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摘 要：写作教学是英语教学的一项重要组成部分，对于提升学生的英语书面表达能力、英语运用能力具有较为积极的促进作用。英语教师要积极探索写作教学的有效方法与策略，让学生较好地突破写作学习的瓶颈，促进其英语综合能力的全面提升。本文将就初中英语写作教学的有效方法策略提出笔者的几点建议。
关键词：初中英语；写作教学；建议
如何切实提升写作教学的效能，促进学生更好地进行写作，是广大英语教师面临的主要教学问题，需要教师积极地进行教学实践，全面提升写作教学实效性。本文将分三点就提升英语写作教学的效能进行讨论。
一、 提升写作教学效能，要增加学生素材储备
学生的英语写作素材储备是否充实、是否丰富，将直接影响到学生的写作效果。鉴于此，笔者认为写作教学首先要强调的就是增加学生的素材储备，只有这样学生在写作的时候才会有良好的基础。
提升学生的素材储备，首先，教师要引导学生利用教材进行知识储备，例如，在学习“What were you doing when the rainstorm came？”章节内容时，教师可以引导学生进行词汇和句型积累，如in history、tell the truth、have trouble doing sth、at first、Do you remember what you were doing？等等，让学生将这些内容进行分类整理，并全面理解这些内容，在写作中去有意识的运用，自然有助于提升学生的写作效果。其次，英语教师可以引导学生进行广泛的课外英语阅读，在阅读中积累好词好句，背诵优秀的篇章，让学生在阅读中感受英语写作的风格，丰富自身的素材储备。最后，教师可以引导学生开展一些有关英语素材积累的小活动，如“单词识记比赛”“英语写作素材交流与分享”等活动，激发学生积累英语写作素材的热情，全面扎实学生的素材储备。
二、 提升写作教学效能，要教授写作方法技能
英语写作是需要掌握一定的写作方法与写作技巧的，只有学生较好地掌握了写作方法与技巧，在英语写作中才会有的放矢。因此，教师要在英语写作教学中不断强化对学生进行写作方法与技能的传授，提高学生英语写作的效能。
首先，教师要积极引导学生进行仿写，有效地借鉴优秀的写作篇章，最好让学生经常性地参观和模仿同龄学生的优秀英语写作文章，这样更能激发学生的写作积极性和写作效能。例如，教师可以组织学生开展“优秀英语作文互看”活动，让学生在互相评鉴中汲取好的写作方式、写作思路，提升自己的写作水平。其次，英语教师要引导学生利用名言名句来增加自身写作的说服力和感染力。例如，在写有关友谊的文章时，教师可以让学生加上这一句话：A friend in need is a friend indeed.（汉译：指患难之交），在写珍惜时间时，可以写Time is a file that wears and makes no noise.（汉译：指光阴如锉，细磨无声），可以为自己的写作添加“闪光点”。最后，教师要引导学生注意自身在写作中的谋篇布局，例如，在下笔前先要想如何有一个好的开头、中间部分衔接怎么写、结尾部分如何进行点题等等，让学生在方法与技能的学习中全面提升自身的写作水平和写作能力。
三、 提升写作教学效能，要進行多元写作评价
初中学生对写作的学习还处于一个较为初始的阶段，需要教师的积极帮扶和指导，而开展多元化的英语写作教学评价，可以让教师更好地发现学生在写作中遇到的问题，进而可以给予更为准确的指导和帮扶，自然有助于全面提升中学生的写作能力。
例如，当讲述对某一个人的写作教学后，英语教师可以及时组织学生开展多元化、主体的教学评价，找到学生学习的薄弱环节。首先，教师可以让学生自我评价一下其在课堂写作学习中的心得，如学生A称，其对写作的开头和结尾把握得比较好，但是对于写作的展开环节总是写得不够好。其次，引导学生进行互相评价，如学生B评价学生A称，A整体上写得还是很不错的，但该同学总是在课堂不遵守纪律。最后，教师进行总结性的教学评价，对于学生A能准确掌握对人描述的写作思路表示认可，对于其遇到的问题给予全面的解决，同时提醒这位同学在课堂不能影响他人。通过这样的方式可以较为全面地发现学生在写作学习中的问题，有利于其进行有针对性的改进。
综上所述，英语教师要全面认识到写作教学在英语总体教学中的突出位置，不断探索提升英语写作教学效能的策略，鼓励学生日积月累，积极提升自身的英语素材储备，教授给学生有效的写作方法与技能，进行多元化多主体的写作教学评价，全面提升教师写作教学的实效性。
参考文献：
[1]杨丽红.初中英语写作教学的几点思考[J].宁夏教育，2016（10）：59-60.
[2]温暖.关于提高初中英语写作教学质量的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：122.
作者简介：高红梅，山东省胶州市，山东省胶州市第二十六中学。
关键词：初中英语；写作教学；建议
如何切实提升写作教学的效能，促进学生更好地进行写作，是广大英语教师面临的主要教学问题，需要教师积极地进行教学实践，全面提升写作教学实效性。本文将分三点就提升英语写作教学的效能进行讨论。
一、 提升写作教学效能，要增加学生素材储备
学生的英语写作素材储备是否充实、是否丰富，将直接影响到学生的写作效果。鉴于此，笔者认为写作教学首先要强调的就是增加学生的素材储备，只有这样学生在写作的时候才会有良好的基础。
提升学生的素材储备，首先，教师要引导学生利用教材进行知识储备，例如，在学习“What were you doing when the rainstorm came？”章节内容时，教师可以引导学生进行词汇和句型积累，如in history、tell the truth、have trouble doing sth、at first、Do you remember what you were doing？等等，让学生将这些内容进行分类整理，并全面理解这些内容，在写作中去有意识的运用，自然有助于提升学生的写作效果。其次，英语教师可以引导学生进行广泛的课外英语阅读，在阅读中积累好词好句，背诵优秀的篇章，让学生在阅读中感受英语写作的风格，丰富自身的素材储备。最后，教师可以引导学生开展一些有关英语素材积累的小活动，如“单词识记比赛”“英语写作素材交流与分享”等活动，激发学生积累英语写作素材的热情，全面扎实学生的素材储备。
二、 提升写作教学效能，要教授写作方法技能
英语写作是需要掌握一定的写作方法与写作技巧的，只有学生较好地掌握了写作方法与技巧，在英语写作中才会有的放矢。因此，教师要在英语写作教学中不断强化对学生进行写作方法与技能的传授，提高学生英语写作的效能。
首先，教师要积极引导学生进行仿写，有效地借鉴优秀的写作篇章，最好让学生经常性地参观和模仿同龄学生的优秀英语写作文章，这样更能激发学生的写作积极性和写作效能。例如，教师可以组织学生开展“优秀英语作文互看”活动，让学生在互相评鉴中汲取好的写作方式、写作思路，提升自己的写作水平。其次，英语教师要引导学生利用名言名句来增加自身写作的说服力和感染力。例如，在写有关友谊的文章时，教师可以让学生加上这一句话：A friend in need is a friend indeed.（汉译：指患难之交），在写珍惜时间时，可以写Time is a file that wears and makes no noise.（汉译：指光阴如锉，细磨无声），可以为自己的写作添加“闪光点”。最后，教师要引导学生注意自身在写作中的谋篇布局，例如，在下笔前先要想如何有一个好的开头、中间部分衔接怎么写、结尾部分如何进行点题等等，让学生在方法与技能的学习中全面提升自身的写作水平和写作能力。
三、 提升写作教学效能，要進行多元写作评价
初中学生对写作的学习还处于一个较为初始的阶段，需要教师的积极帮扶和指导，而开展多元化的英语写作教学评价，可以让教师更好地发现学生在写作中遇到的问题，进而可以给予更为准确的指导和帮扶，自然有助于全面提升中学生的写作能力。
例如，当讲述对某一个人的写作教学后，英语教师可以及时组织学生开展多元化、主体的教学评价，找到学生学习的薄弱环节。首先，教师可以让学生自我评价一下其在课堂写作学习中的心得，如学生A称，其对写作的开头和结尾把握得比较好，但是对于写作的展开环节总是写得不够好。其次，引导学生进行互相评价，如学生B评价学生A称，A整体上写得还是很不错的，但该同学总是在课堂不遵守纪律。最后，教师进行总结性的教学评价，对于学生A能准确掌握对人描述的写作思路表示认可，对于其遇到的问题给予全面的解决，同时提醒这位同学在课堂不能影响他人。通过这样的方式可以较为全面地发现学生在写作学习中的问题，有利于其进行有针对性的改进。
综上所述，英语教师要全面认识到写作教学在英语总体教学中的突出位置，不断探索提升英语写作教学效能的策略，鼓励学生日积月累，积极提升自身的英语素材储备，教授给学生有效的写作方法与技能，进行多元化多主体的写作教学评价，全面提升教师写作教学的实效性。
参考文献：
[1]杨丽红.初中英语写作教学的几点思考[J].宁夏教育，2016（10）：59-60.
[2]温暖.关于提高初中英语写作教学质量的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：122.
作者简介：高红梅，山东省胶州市，山东省胶州市第二十六中学。