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【摘 要】加强人文教育，培养学生良好的人文素养，掌握职业技能，达到提升人性与能力的相互统一，将成为职业技术教育改革的切入点、新世纪教育发展的一种必然趋势，也是提升中职技能型人才内涵的必然趋势。中职学校办学理念是否端正，这是影响和制约中职技能型人才内涵的首要因素。河源理工学校提出“品质成就人生 技能改变命运”的办学理念，努力把学生培养成为“宽基础，高技能”的新型中职技能人才。
【关键词】人文素养 办学理念 技能型人才 内涵
中职学生的素质，关系到国家劳动大军的素质。然而，大多数中职学生缺少基本的人文素养，中职学生的人文素养的不高或是低下，已经日益成为制约社会进步、科技发展的一个重要的因素。人文知识的缺乏、人文意识的不足、人文精神的失落使我们现在面临许多的社会问题，难以得到一个解决。现在是社会问题矛盾的突发期，在这种情况下，人文素养的培养和提升日益被人们所重视。加强人文教育，培养学生良好的人文素养，掌握职业技能，达到提升人性与能力的相互统一，将成为职业教育改革的切入点，也是提升中职技能型人才内涵的必然趋势。
当前，职业教育以就业为导向，以技能为本位，过多的关注知识技能的掌握程度。至于学生人文素养的培养，特别是教会学生怎样做人，没有引起足够的重视。中职教育的根本尺度是培养学生的社会适应性，但不能否定了人的发展，不能忽视了人的心灵完善与精神的完整建构。中职教育从根本上强调人对社会的适应、强调人的面向社会的发展，却忽视了人的生存本身，缺少对人本身深入地关怀。强调知识，但没有在知识传授的过程予以应有的人文关怀。中职教育在人文素养方面的缺失实为严重。“品质成就人生 技能改变命运”的办学理念的提出和贯彻为培养人文素养、提升技能型中职人才内涵开辟了新的思路。
中职学校的办学目的即在于教人道理，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，培养人们的善良美德，使人们达到真善美的最高境界。中等职业学校培养的人才不仅要有扎实的专业知识和熟练的职业技能，而且要具有良好的职业道德和人文素养。中等职业技术学校培养人才，不仅仅要适应目前的市场经济和经济建设的需要，而且更应该站在市场经济的前面，站在社会发展的前面，去引导市场经济，引导社会发展。那么,中职学校办学理念是否端正，这是影响和制约中职技能型人才内涵的首要因素。
在国家大力发展职业教育以及全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围中，河源理工学校近2年来在办学规模、专业建设和管理水平上均取得了不俗的成绩。成绩的取得与学校的先进的办学理念分不开。学校在2009年创办之初李观华校长就前瞻性地提出“品质成就人生 技能改变命运”办学理念。“品质成就人生 技能改变命运”办学理念凝聚了李校长对河源理工学校的发展思路、发展目标、指导思想和理想追求，体现了李校长对“办怎么样的中职学校”和“怎样办好中职学校”的深层次思考。
作为为国家培养人才，服务于社会的中职学校有振兴经济、发展科技、适应社会之类的功利价值，同时又具有人伦教化、文化传递等非功利价值。它主要是通过人文素养的培育来实现的。因此，在中职学校培育人文素养，首先要解决一个前提性的问题，即办学理念和教育理念的问题。河源理工学校提出“品质成就人生 技能改变命运”的办学理念，努力把学生培养成为“宽基础，高技能”的新型中职技能人才。
在大力推行工学结合、校企合作的培养模式的新形势下，中等职业学校只有积极推进人文素养的培育，始终贯穿人文教育，才是全面落实科学发展观，才能肩负起培育高素质、高技能的具有较强的就业竞争力和可持续发展能力的人才的重任。
中等职业教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。“品质成就人生”以提高学生思想觉悟、培养学生人文素养为基本目标。河源理工学校注重职业教育的人文性，使学生具备远大理想、高尚的情操及审美能力；具备竞争和团队意识；具备自我教育、自我控制的能力；具备奋斗意识、承受失败挫折的心理能力；具备处理信息、收集信息的能力；具备效率意识；具备开拓意识，心胸开阔、乐于奉献意识。这样就能去适应各种竞争和挑战。人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面。“技能改变命运”侧重技术教育,体现在认知、分析、逻辑和思辩的理性方面。将二者有机地结合在一起，发挥人文教育的作用，培养学生良好的个人品质，注重从智能、情感、道德及行为的整体与和谐的育人功能上来考虑，最终使学生得到全面发展，从而提升中职技能型人才的内涵。
良好的“人文素养”是人发展的最本质的源泉，最持久的动力。现代社会的文明特征很大程度体现在公民良好的人文素养上。人文素养，培育着激励着人的高雅精神境界与不朽的人格魅力。高瞻远瞩，勇敢坚毅，既为真理不断超越前人他人，也为真理不断战胜个体自我，坦坦荡荡做人，廉洁自律为公；有打败敌人的勇气，有战胜困难的气慨；助人不讨回报，奉献不讲条件。人文素养，总是把崇高的理想与脚踏实地的行动有机地结合起来，既不是只顾低头拉车不顾抬头看路的忙忙碌碌，也不是见小利而忘大义的狭隘浮躁，更不是夸夸其谈不干实事的政客。人文素养，也是人心的和顺，思维的自由，爱心的凝结。
具有人文素养的人，就是一个高度文明的人。为了提升中职技能型人才的内涵，河源理工学校基于“品质成就人生 技能改变命运”的办学理念，着力培养学生尊重生命；热爱自然；学会宽容；学会感恩；讲究信誉，不说谎话；团队意识；平等观念；崇尚自由；富有爱心；学会思考；有慎独精神等人文素养，努力使我们的学生成为现代“文明”人。
中职学校作为学校教育的最后一站，也是学校教育产品的成品阶段，它所培养的人才直接影响着社会的发展。一个符合社会发展需要的人才必须是既有较为全面的知识积累，又具有高尚的道德情操；既有社会参与能力，又有理想追求意识；既敢于进行科学探索，又勇于承担社会责任。当然，培养这样的社会有用人才的工作是艰难的，但我们绝不能因为这样的人才难以塑造和培养就降低我们教育的理想与追求。“品质成就人生 技能改变命运”办学理念就是要科学教育与人文教育并举，努力培育中职学校的人文素养，使学校在适应社会需求的同时始终保持引领时代发展的精神高地。
参考文献：
[1] 许丽丽.人文教育提升职业化素养.[J]安徽电子信息职业技术学院学报.2010（6）
[2] 葛力力.提升学生人文素养：职校德责任.[J]职教论坛.2010（17）
[3] 刘亚珍 周凤山. 注重人文素养 培养职业能力.[J]教育理论研究.2010（10）
[4] 周锐丽 卢锋.浅谈中职教育中专业素质与人文素养的平衡.[J]教育理论研究.2010（7）
[5] 管小青 朱世德.技能树人 人文立魂.[J]教育观察.2011（6）
作者简介：管小青（1974,7—），男 ，汉族 ，江西临川人 ，硕士 ，河源理工学校讲师 ，研究方向为中职德育。曾永亮（1982,10—），男 ，汉族 ，广东河源人，学士 ，河源理工学校讲师 ，研究方向为中职特色文化建设。
注：课题名称：中职德育的核心维度——人文素养的培养 课题立项号：HY10-0104002
课题下发单位：河源市教育局
【关键词】人文素养 办学理念 技能型人才 内涵
中职学生的素质，关系到国家劳动大军的素质。然而，大多数中职学生缺少基本的人文素养，中职学生的人文素养的不高或是低下，已经日益成为制约社会进步、科技发展的一个重要的因素。人文知识的缺乏、人文意识的不足、人文精神的失落使我们现在面临许多的社会问题，难以得到一个解决。现在是社会问题矛盾的突发期，在这种情况下，人文素养的培养和提升日益被人们所重视。加强人文教育，培养学生良好的人文素养，掌握职业技能，达到提升人性与能力的相互统一，将成为职业教育改革的切入点，也是提升中职技能型人才内涵的必然趋势。
当前，职业教育以就业为导向，以技能为本位，过多的关注知识技能的掌握程度。至于学生人文素养的培养，特别是教会学生怎样做人，没有引起足够的重视。中职教育的根本尺度是培养学生的社会适应性，但不能否定了人的发展，不能忽视了人的心灵完善与精神的完整建构。中职教育从根本上强调人对社会的适应、强调人的面向社会的发展，却忽视了人的生存本身，缺少对人本身深入地关怀。强调知识，但没有在知识传授的过程予以应有的人文关怀。中职教育在人文素养方面的缺失实为严重。“品质成就人生 技能改变命运”的办学理念的提出和贯彻为培养人文素养、提升技能型中职人才内涵开辟了新的思路。
中职学校的办学目的即在于教人道理，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，培养人们的善良美德，使人们达到真善美的最高境界。中等职业学校培养的人才不仅要有扎实的专业知识和熟练的职业技能，而且要具有良好的职业道德和人文素养。中等职业技术学校培养人才，不仅仅要适应目前的市场经济和经济建设的需要，而且更应该站在市场经济的前面，站在社会发展的前面，去引导市场经济，引导社会发展。那么,中职学校办学理念是否端正，这是影响和制约中职技能型人才内涵的首要因素。
在国家大力发展职业教育以及全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围中，河源理工学校近2年来在办学规模、专业建设和管理水平上均取得了不俗的成绩。成绩的取得与学校的先进的办学理念分不开。学校在2009年创办之初李观华校长就前瞻性地提出“品质成就人生 技能改变命运”办学理念。“品质成就人生 技能改变命运”办学理念凝聚了李校长对河源理工学校的发展思路、发展目标、指导思想和理想追求，体现了李校长对“办怎么样的中职学校”和“怎样办好中职学校”的深层次思考。
作为为国家培养人才，服务于社会的中职学校有振兴经济、发展科技、适应社会之类的功利价值，同时又具有人伦教化、文化传递等非功利价值。它主要是通过人文素养的培育来实现的。因此，在中职学校培育人文素养，首先要解决一个前提性的问题，即办学理念和教育理念的问题。河源理工学校提出“品质成就人生 技能改变命运”的办学理念，努力把学生培养成为“宽基础，高技能”的新型中职技能人才。
在大力推行工学结合、校企合作的培养模式的新形势下，中等职业学校只有积极推进人文素养的培育，始终贯穿人文教育，才是全面落实科学发展观，才能肩负起培育高素质、高技能的具有较强的就业竞争力和可持续发展能力的人才的重任。
中等职业教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。“品质成就人生”以提高学生思想觉悟、培养学生人文素养为基本目标。河源理工学校注重职业教育的人文性，使学生具备远大理想、高尚的情操及审美能力；具备竞争和团队意识；具备自我教育、自我控制的能力；具备奋斗意识、承受失败挫折的心理能力；具备处理信息、收集信息的能力；具备效率意识；具备开拓意识，心胸开阔、乐于奉献意识。这样就能去适应各种竞争和挑战。人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面。“技能改变命运”侧重技术教育,体现在认知、分析、逻辑和思辩的理性方面。将二者有机地结合在一起，发挥人文教育的作用，培养学生良好的个人品质，注重从智能、情感、道德及行为的整体与和谐的育人功能上来考虑，最终使学生得到全面发展，从而提升中职技能型人才的内涵。
良好的“人文素养”是人发展的最本质的源泉，最持久的动力。现代社会的文明特征很大程度体现在公民良好的人文素养上。人文素养，培育着激励着人的高雅精神境界与不朽的人格魅力。高瞻远瞩，勇敢坚毅，既为真理不断超越前人他人，也为真理不断战胜个体自我，坦坦荡荡做人，廉洁自律为公；有打败敌人的勇气，有战胜困难的气慨；助人不讨回报，奉献不讲条件。人文素养，总是把崇高的理想与脚踏实地的行动有机地结合起来，既不是只顾低头拉车不顾抬头看路的忙忙碌碌，也不是见小利而忘大义的狭隘浮躁，更不是夸夸其谈不干实事的政客。人文素养，也是人心的和顺，思维的自由，爱心的凝结。
具有人文素养的人，就是一个高度文明的人。为了提升中职技能型人才的内涵，河源理工学校基于“品质成就人生 技能改变命运”的办学理念，着力培养学生尊重生命；热爱自然；学会宽容；学会感恩；讲究信誉，不说谎话；团队意识；平等观念；崇尚自由；富有爱心；学会思考；有慎独精神等人文素养，努力使我们的学生成为现代“文明”人。
中职学校作为学校教育的最后一站，也是学校教育产品的成品阶段，它所培养的人才直接影响着社会的发展。一个符合社会发展需要的人才必须是既有较为全面的知识积累，又具有高尚的道德情操；既有社会参与能力，又有理想追求意识；既敢于进行科学探索，又勇于承担社会责任。当然，培养这样的社会有用人才的工作是艰难的，但我们绝不能因为这样的人才难以塑造和培养就降低我们教育的理想与追求。“品质成就人生 技能改变命运”办学理念就是要科学教育与人文教育并举，努力培育中职学校的人文素养，使学校在适应社会需求的同时始终保持引领时代发展的精神高地。
参考文献：
[1] 许丽丽.人文教育提升职业化素养.[J]安徽电子信息职业技术学院学报.2010（6）
[2] 葛力力.提升学生人文素养：职校德责任.[J]职教论坛.2010（17）
[3] 刘亚珍 周凤山. 注重人文素养 培养职业能力.[J]教育理论研究.2010（10）
[4] 周锐丽 卢锋.浅谈中职教育中专业素质与人文素养的平衡.[J]教育理论研究.2010（7）
[5] 管小青 朱世德.技能树人 人文立魂.[J]教育观察.2011（6）
作者简介：管小青（1974,7—），男 ，汉族 ，江西临川人 ，硕士 ，河源理工学校讲师 ，研究方向为中职德育。曾永亮（1982,10—），男 ，汉族 ，广东河源人，学士 ，河源理工学校讲师 ，研究方向为中职特色文化建设。
注：课题名称：中职德育的核心维度——人文素养的培养 课题立项号：HY10-0104002
课题下发单位：河源市教育局