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《机械制造工艺与装备》是机械制造专业的专业课，通过对本课程的教学，使学生具有初步分析和解决工艺问题的能力，以及正确选择机械加工中所用的常用机床、刀具、夹具等工艺装备的能力。为了满足这一教育要求，提高教学质量，培养学生一专多能的本领，在教学计划及具体教学过程中，我在理论课结束后，安排了一次大型作业——课程设计。
课程设计的主要内容是根据所给的课题零件图设计一套工艺规程，并写出设计说明书。
为了按时并保证完成其教学目的，我着重做好以下几步工作：
1.课题的选定
设计课题，即零件图是这次设计工作进行工艺规程编制的对象，不可太难，但也不能过于简单。如果课题过复杂、过难，在规定的时间不能完成既定的任务，就不能在整体上认识和掌握工艺设计的全过程，反而会给学生造成一种畏难的心理，当然就谈不上工艺综合能力的提高；但若过于简单甚至只需要一种加工方法就能满足加工要求，同样也达不到训练的目的。因此，我在几种不同的教材及搜集的工厂加工零件图中，经过反复的比照、对比，选出有代表性的轴类、套类、叉架类、箱体类共八个零件图作为这次设计的课题图。
2.综合搭配的分组工作
由于课程设计是在课程授课阶段，即在其他学科非停课的情况下进行，受时间和空间的限制，时间短；同时，学生还在上其它的课，为了不挤占其它课程的教学时间，同时又能达到这次实训的目的，必须合理的安排各教学环节。首先在分组上我将班级按成绩的优、良、中、差及座位的坐次进行适当的调配分组，让每一组中都有领头的，起传、帮、带的作用，充分利用学生资源辅助教师的答疑工作，特别在课余时间起到积极的补充作用，遇到学生不能把握、不能确定的，我再帮助其分析，并让讨论后进行方案的确定。
3.课程设计步骤的具体实施
这次课程设计占用了两周，共16个学时的时间，具体安排如下：
3.1 读图：读图是学生整个课程设计的起步程序，其内容包括读懂图纸所示的零件形状、尺寸、表面质量、及技术要求等，是整个设计的前奏，能否读懂图是整个设计能否成功的关键，只有读懂了图，才能为后面的设计铺平道路。这一过程以学生自主读图为主，教师辅导相结合。
3.2 工艺路线的拟订：拟订的工艺路线是后面设计的方向指南，是下一步绘制工艺草图的灯塔。这一步，根据生产批量及所给的加工条件，确定毛坯的选择方向，各表面的加工方式及加工顺序的安排，预备及最终热处理的位置排定及检验工序的确定。这一阶段，采用我先示范讲解，然后学生按示范程序和步骤进行工艺路线的拟订。
3.3 绘制工艺草图：在这一阶段是将第二步纲领性的工艺路线，以具体形式表示形象的基础阶段，是整个设计的攻坚阶段。其具体内容就是将前面工艺路线中各工艺步骤具体化，在草图中表示出加工面、表面的质量、加工方法，选用机床设备及刀具、夹具、量具的选定、定位、夹紧方式及各工步内容的确定。这一阶段要经过反复修改，甚至对前面的工艺路线某些环节推翻重来，以便更合理的安排工艺内容，经过反复对比、推敲。确定工艺草图的合理可行性，这一阶段，学生初定方案、组内同学相互讨论与教师辅导相结合。
3.4 工艺草图的誊正——绘制工艺卡片：这一阶段是对前一阶段即第三步的规范化的具体实施，也是形象工程的正规化阶段，主要内容是：图形绘制（包括加工线的绘制）、加工尺寸的标注、所用的刀具、夹具、量具的编号及工步的具体实施，将工艺卡片绘制完成。
3.5 填写各种卡片：编制的工艺规程是零件加工的技术性文件。要把零件加工出来，当然需要各种工艺装备，这些工艺装备的准备，需要设计者提出要求和申请，由其他部门协助完成，这一工作就需要各种卡片体现出来，如通用工具清单、专用工具清单等。这一步完成后，就可以将整个设计卡片装订成册。
3.6 撰写设计说明书：以上各步骤都完成后就整个设计内容系统化，层次性的设计思路进行梳理的过程，既是对整个设计步骤的说明，又是将整个设计思想提升的过程，还可以对前面设计中的不足予以修正和补充，起查缺补漏的作用，同时又是对前面工作的阶段性总结，是今后学习和工作的铺垫和延续。这一阶段，我采用统一授课给学生具体的格式和具体要求，让学生去发挥、去完成，然后以个别辅导及答疑的方式进行。
4.激发学生的学习兴趣
正襟危坐、毕恭毕敬、鸦雀无声，我认为并不是好的教学氛围，应充分调动学生的积极性，激发他们的热情；赋予他们思考的兴趣，激发他们的潜能。当然，这不是放纵，如果学生上课连身心都不能放松，他们的思想怎能放飞，他们的智慧和灵感怎么能够激发。所以在我讲解或示范完要领后，没给学生定路线，定框框套套，避免了沉闷的气氛、避免千篇一律的走老师的路线，以免设计出来的东西就是教师所定格式的复制。而是让学生大胆的放飞思想，毫无顾忌的开口交流对机械加工方案的认识，哪怕是离题万里，我也会在适当的时候，充分肯定他们积极思维的前提下，给予点拨、答疑。遇到问题时，我会让学生查资料，讨论，然后才给出我的观点或参考答案，通过这种方式，全班设计的结果基本上没有雷同，且新颖的想法较多，效果较好。
5.教学效果反馈调查
在对课程设计的评阅和总结讲评后，我搞了一个教学效果的反馈调查，学生普遍反映：通过这次课程设计，各方面都有很大的提高。首先是对所学的其他基础课程，如《金属材料及热处理》、《公差配合与技术测量》、《机械制图》等进行了一次综合性的检验，并对不足的地方进行了复习和巩固；其二，绘图能力得以提高，其三，在设计中学会了做事要有耐心、细致；其四，对整个机械加工工艺过程有了清晰的认识，不再像以前对机械加工那样“茫然”。许多同学都觉得在理论课后能进行一次大型作业，体会到学以致用，学习不只是为了考试，应理论联系实际，是为了提高自身的素质，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
课程设计的主要内容是根据所给的课题零件图设计一套工艺规程，并写出设计说明书。
为了按时并保证完成其教学目的，我着重做好以下几步工作：
1.课题的选定
设计课题，即零件图是这次设计工作进行工艺规程编制的对象，不可太难，但也不能过于简单。如果课题过复杂、过难，在规定的时间不能完成既定的任务，就不能在整体上认识和掌握工艺设计的全过程，反而会给学生造成一种畏难的心理，当然就谈不上工艺综合能力的提高；但若过于简单甚至只需要一种加工方法就能满足加工要求，同样也达不到训练的目的。因此，我在几种不同的教材及搜集的工厂加工零件图中，经过反复的比照、对比，选出有代表性的轴类、套类、叉架类、箱体类共八个零件图作为这次设计的课题图。
2.综合搭配的分组工作
由于课程设计是在课程授课阶段，即在其他学科非停课的情况下进行，受时间和空间的限制，时间短；同时，学生还在上其它的课，为了不挤占其它课程的教学时间，同时又能达到这次实训的目的，必须合理的安排各教学环节。首先在分组上我将班级按成绩的优、良、中、差及座位的坐次进行适当的调配分组，让每一组中都有领头的，起传、帮、带的作用，充分利用学生资源辅助教师的答疑工作，特别在课余时间起到积极的补充作用，遇到学生不能把握、不能确定的，我再帮助其分析，并让讨论后进行方案的确定。
3.课程设计步骤的具体实施
这次课程设计占用了两周，共16个学时的时间，具体安排如下：
3.1 读图：读图是学生整个课程设计的起步程序，其内容包括读懂图纸所示的零件形状、尺寸、表面质量、及技术要求等，是整个设计的前奏，能否读懂图是整个设计能否成功的关键，只有读懂了图，才能为后面的设计铺平道路。这一过程以学生自主读图为主，教师辅导相结合。
3.2 工艺路线的拟订：拟订的工艺路线是后面设计的方向指南，是下一步绘制工艺草图的灯塔。这一步，根据生产批量及所给的加工条件，确定毛坯的选择方向，各表面的加工方式及加工顺序的安排，预备及最终热处理的位置排定及检验工序的确定。这一阶段，采用我先示范讲解，然后学生按示范程序和步骤进行工艺路线的拟订。
3.3 绘制工艺草图：在这一阶段是将第二步纲领性的工艺路线，以具体形式表示形象的基础阶段，是整个设计的攻坚阶段。其具体内容就是将前面工艺路线中各工艺步骤具体化，在草图中表示出加工面、表面的质量、加工方法，选用机床设备及刀具、夹具、量具的选定、定位、夹紧方式及各工步内容的确定。这一阶段要经过反复修改，甚至对前面的工艺路线某些环节推翻重来，以便更合理的安排工艺内容，经过反复对比、推敲。确定工艺草图的合理可行性，这一阶段，学生初定方案、组内同学相互讨论与教师辅导相结合。
3.4 工艺草图的誊正——绘制工艺卡片：这一阶段是对前一阶段即第三步的规范化的具体实施，也是形象工程的正规化阶段，主要内容是：图形绘制（包括加工线的绘制）、加工尺寸的标注、所用的刀具、夹具、量具的编号及工步的具体实施，将工艺卡片绘制完成。
3.5 填写各种卡片：编制的工艺规程是零件加工的技术性文件。要把零件加工出来，当然需要各种工艺装备，这些工艺装备的准备，需要设计者提出要求和申请，由其他部门协助完成，这一工作就需要各种卡片体现出来，如通用工具清单、专用工具清单等。这一步完成后，就可以将整个设计卡片装订成册。
3.6 撰写设计说明书：以上各步骤都完成后就整个设计内容系统化，层次性的设计思路进行梳理的过程，既是对整个设计步骤的说明，又是将整个设计思想提升的过程，还可以对前面设计中的不足予以修正和补充，起查缺补漏的作用，同时又是对前面工作的阶段性总结，是今后学习和工作的铺垫和延续。这一阶段，我采用统一授课给学生具体的格式和具体要求，让学生去发挥、去完成，然后以个别辅导及答疑的方式进行。
4.激发学生的学习兴趣
正襟危坐、毕恭毕敬、鸦雀无声，我认为并不是好的教学氛围，应充分调动学生的积极性，激发他们的热情；赋予他们思考的兴趣，激发他们的潜能。当然，这不是放纵，如果学生上课连身心都不能放松，他们的思想怎能放飞，他们的智慧和灵感怎么能够激发。所以在我讲解或示范完要领后，没给学生定路线，定框框套套，避免了沉闷的气氛、避免千篇一律的走老师的路线，以免设计出来的东西就是教师所定格式的复制。而是让学生大胆的放飞思想，毫无顾忌的开口交流对机械加工方案的认识，哪怕是离题万里，我也会在适当的时候，充分肯定他们积极思维的前提下，给予点拨、答疑。遇到问题时，我会让学生查资料，讨论，然后才给出我的观点或参考答案，通过这种方式，全班设计的结果基本上没有雷同，且新颖的想法较多，效果较好。
5.教学效果反馈调查
在对课程设计的评阅和总结讲评后，我搞了一个教学效果的反馈调查，学生普遍反映：通过这次课程设计，各方面都有很大的提高。首先是对所学的其他基础课程，如《金属材料及热处理》、《公差配合与技术测量》、《机械制图》等进行了一次综合性的检验，并对不足的地方进行了复习和巩固；其二，绘图能力得以提高，其三，在设计中学会了做事要有耐心、细致；其四，对整个机械加工工艺过程有了清晰的认识，不再像以前对机械加工那样“茫然”。许多同学都觉得在理论课后能进行一次大型作业，体会到学以致用，学习不只是为了考试，应理论联系实际，是为了提高自身的素质，为今后的学习和工作打下坚实的基础。