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【摘要】随着新课改的不断深入，启发学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力和自主学习能力成为高中生物教学的主要目标。启发式教学方法是高中生物教学中一种十分重要的教育方法，在教学中有其优越性。本文就启发式教学方法在高中生物教学中的运用进行了分析，以期能对教学质量的提高起到一定的推动作用。
【关键词】启发式教学 高中生物教学 运用 分析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0150-02
高中生物作为我国高中教育的一部分，对学生的知识结构的搭建以及知识广度的延伸起到了举足轻重的作用。但是以往传统的教育目标和教育方法已经不能满足于新时代新课改背景下对教学质量和教学效果的要求。因此，对启发式教学方法的分析具有十分重要的意义。
一、启发式教学的积极作用
传统教育主要以老师为主体，老师把一堂课的所有知识毫无保留地教授给学生，学生看似全堂接收实则略知一二。缺乏了独立思考，自主探究的课堂学习其实就是一个徒有其表的面子工程，达不到预期的教学效果。启发式教学一改传统的“填鸭式”教育，打破了传统的中国式教育的格局，让素质教育得以开出一朵朵胜利的金花，让素质教育不再是一句口号，而是提升教学质量的一把利刃，剜去旧时传统教育的伤疤。启发式教育关键的一点就是它以学生为中心，回归学生的主体地位，激发学生学习的积极性、主动性，让学生原始的好奇心和求知欲有一个合理地释放，让学习成为一个主动的享受的过程而不是被动的痛苦的过程，只有这样，才能真正地寓教于乐，提高教学质量。
二、高中生物教学中启发式教学方法的运用原则
启发式教学是一种先进的教学理念，强调的是老师根据学生个人的特点，有针对性地提供帮助，一方面达到因材施教的目的，一方面又提高了学生学习新知识的能力和探索新知识的热情。在整个学习过程中，不仅可以培养学生的自主学习能力、积极思考能力和细心观察的能力，还可以提高教学的质量，达到生物教学的有效开展。
科学的教学方法需要科学地运用。因此，启发式教学的运用需要遵循以下几个原则：
（1）自主性原則。学生不是学习机器，不应该被动地输入教师在课堂上教授的知识，启发式教学主张以学生为主体，尊重学生的学习意愿，转变传统的教学模式，由老师作为引导者、组织者和促进者，让学生发现学习的兴趣，在原始的好奇心的驱使下真正地投入到学习的过程中，灵活地解决生活中遇到的问题，将课堂与实践结合起来，自发地完成高中生物的学习。（2）举一反三原则。生物是一个与人类生活密切相关的学科，从古至今，由大到小，各种生命形态与我们共存，各种生活方式被我们共睹，细菌病毒的寄生虫生活，植物的光合和呼吸，动物世界的弱肉强食，每一个课本中的知识点都应该被学生拿来在现实生活中反复推敲，反复验证。
三、启发式教学的运用
1.发挥教师的引领作用。高中生物教学中老师应该注重理论联系实际的方法论的应用，切实地发挥好生物实验的作用，多设计实验教学，布置一些探究性的任务给学生，提高学生的自主实验能力与自主解决问题能力；不同的学生有不同的性格特点，不同的情绪表达特点以及面对挫折时不同的应对方式，老师要关注到每一个学生的实际情况，掌握每一个学生的思想状况，对学生给予针对性的指导；老师要善于运用生动形象的教学语言，寓教于乐才能更好地发挥启发式教学的优越性；老师还可以借助多媒体教具直观形象地展现教学内容，使学生易于记忆，从而更积极地参与到学习任务中来。
2.发挥学生的主体作用。所谓教学，即有教有学，学生是教学过程中的主体，如果学生不主动，再优越的教学方法也是徒劳。在启发式教学中，学生应该自发地从传统教育的束缚中脱离出来，跟随但不依赖于教师的引领，理论联系实际，勤于思考，细心观察，时刻明确自己的主体地位，积极地投身到学习活动中去。
总结
教育体制的改革带来了一场新思潮，对高中生物教学的实施提出了新的要求。现在的高中生物教学，教师不仅要采用科学的教学方法激发学生的学习兴趣，还要随时关注学生的心理变化，做到对不同的学生有针对性的指导。启发式教学就是这样一种科学的教学方法，通过合理地教学环节设计，丰富学生的课堂学习体验，利用灵活多变的教学模式，既可以激发出学生学习生物的热情，又可以调动课堂的氛围，提高生物课堂的教学效果与质量，推动素质教育的实施，使每一个学生真正成为素质教育的受益者和参与者，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014.
[2]谢茜.高中生物教学中启发式教学方法应用分析[J].教学改革与创新，2016，（10） .
【关键词】启发式教学 高中生物教学 运用 分析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0150-02
高中生物作为我国高中教育的一部分，对学生的知识结构的搭建以及知识广度的延伸起到了举足轻重的作用。但是以往传统的教育目标和教育方法已经不能满足于新时代新课改背景下对教学质量和教学效果的要求。因此，对启发式教学方法的分析具有十分重要的意义。
一、启发式教学的积极作用
传统教育主要以老师为主体，老师把一堂课的所有知识毫无保留地教授给学生，学生看似全堂接收实则略知一二。缺乏了独立思考，自主探究的课堂学习其实就是一个徒有其表的面子工程，达不到预期的教学效果。启发式教学一改传统的“填鸭式”教育，打破了传统的中国式教育的格局，让素质教育得以开出一朵朵胜利的金花，让素质教育不再是一句口号，而是提升教学质量的一把利刃，剜去旧时传统教育的伤疤。启发式教育关键的一点就是它以学生为中心，回归学生的主体地位，激发学生学习的积极性、主动性，让学生原始的好奇心和求知欲有一个合理地释放，让学习成为一个主动的享受的过程而不是被动的痛苦的过程，只有这样，才能真正地寓教于乐，提高教学质量。
二、高中生物教学中启发式教学方法的运用原则
启发式教学是一种先进的教学理念，强调的是老师根据学生个人的特点，有针对性地提供帮助，一方面达到因材施教的目的，一方面又提高了学生学习新知识的能力和探索新知识的热情。在整个学习过程中，不仅可以培养学生的自主学习能力、积极思考能力和细心观察的能力，还可以提高教学的质量，达到生物教学的有效开展。
科学的教学方法需要科学地运用。因此，启发式教学的运用需要遵循以下几个原则：
（1）自主性原則。学生不是学习机器，不应该被动地输入教师在课堂上教授的知识，启发式教学主张以学生为主体，尊重学生的学习意愿，转变传统的教学模式，由老师作为引导者、组织者和促进者，让学生发现学习的兴趣，在原始的好奇心的驱使下真正地投入到学习的过程中，灵活地解决生活中遇到的问题，将课堂与实践结合起来，自发地完成高中生物的学习。（2）举一反三原则。生物是一个与人类生活密切相关的学科，从古至今，由大到小，各种生命形态与我们共存，各种生活方式被我们共睹，细菌病毒的寄生虫生活，植物的光合和呼吸，动物世界的弱肉强食，每一个课本中的知识点都应该被学生拿来在现实生活中反复推敲，反复验证。
三、启发式教学的运用
1.发挥教师的引领作用。高中生物教学中老师应该注重理论联系实际的方法论的应用，切实地发挥好生物实验的作用，多设计实验教学，布置一些探究性的任务给学生，提高学生的自主实验能力与自主解决问题能力；不同的学生有不同的性格特点，不同的情绪表达特点以及面对挫折时不同的应对方式，老师要关注到每一个学生的实际情况，掌握每一个学生的思想状况，对学生给予针对性的指导；老师要善于运用生动形象的教学语言，寓教于乐才能更好地发挥启发式教学的优越性；老师还可以借助多媒体教具直观形象地展现教学内容，使学生易于记忆，从而更积极地参与到学习任务中来。
2.发挥学生的主体作用。所谓教学，即有教有学，学生是教学过程中的主体，如果学生不主动，再优越的教学方法也是徒劳。在启发式教学中，学生应该自发地从传统教育的束缚中脱离出来，跟随但不依赖于教师的引领，理论联系实际，勤于思考，细心观察，时刻明确自己的主体地位，积极地投身到学习活动中去。
总结
教育体制的改革带来了一场新思潮，对高中生物教学的实施提出了新的要求。现在的高中生物教学，教师不仅要采用科学的教学方法激发学生的学习兴趣，还要随时关注学生的心理变化，做到对不同的学生有针对性的指导。启发式教学就是这样一种科学的教学方法，通过合理地教学环节设计，丰富学生的课堂学习体验，利用灵活多变的教学模式，既可以激发出学生学习生物的热情，又可以调动课堂的氛围，提高生物课堂的教学效果与质量，推动素质教育的实施，使每一个学生真正成为素质教育的受益者和参与者，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014.
[2]谢茜.高中生物教学中启发式教学方法应用分析[J].教学改革与创新，2016，（10） .