论文部分内容阅读
以知觉材料为基础，设想出不在眼前事物的概貌、形象，心理学上将这种经过整合而创造出新形象的心理过程叫做想象；一个人所具备的这种能力叫做想象力。自有人类以来，就一直不乏想象力，想象力始终是人类文明进步的动力与源泉。中华文明源远流长，中华民族具有丰富的想象力。然而，令人惊讶的是，教育进展国际评估组织曾经有一项关于想象力的调查显示：在接受调查的21个国家中，中国孩子的计算力排名第一，而想象力排名最后，创造力排名倒数第五。这引起了国人的反思与热议。我们孩子的想象力究竟如何?作为家长、老师还要不要注重对孩子想象力的培养?该如何培养?针对这些问题，我们进行了探讨。
分析篇
中国孩子为何缺乏想象力
处在生长期的孩子，尤其是学龄前的孩子想象力本来是很丰富、很活跃的。因为他们对世间万物充满好奇，求知欲望强烈，各种各样的想象层出不穷。那么，是什么原因导致中国孩子缺乏想象力呢?
繁重课业否噬孩子想象
龚固(公务员儿子6岁)：我也看到关于中国孩子想象力排名的报道，且不说此项调查的权威性如何，是否具有典型意义，不过我还是认为，目前中国孩子想象力普遍较差，是一个不争的事实。这应该引起家庭、社会各界的警醒与重视。
其实，中国人是最富想象力的。我们的汉字，就是富有想象力的标志：我们的四大发明、唐诗宋词、国画艺术，无一不散发着想象的光芒：后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、牛郎织女……哪一个不是想象极其丰富的传说?一部《西游记》，更是想象力登峰造极的杰作。那么，我们的孩子，为什么就缺乏想象力了呢?
客观地说，造成这种状况的原因很多，主要还是教育观念上的偏差。家长望子成龙、望女成凤的功利教育和学校“唯分是举”的应试教育，都不同程度地束缚了孩子想象的翅膀。在功利教育和应试教育的主导下，学龄儿童除了完成每天繁重的课业任务，课余时间还要奔波于各种补习班、培优班、特长班之间，还要应付名目繁多的考证考级和竞赛。而学龄前儿童虽然在园课业不多，但家长为了不让自己的孩子“输在起跑线上”，大多也要送孩子进一些早教培训班、特长班。不难想象，孩子们小小年纪，终日忙于知识学习，哪里还有奇思妙想啊?
毫无疑问，孩子应该学习各种基本知识，但同时也应发展想象力。因为培养想象力不但不影响学习，反而是求知、求学的动力和源泉。古今中外那些有成就的科学家，大都在孩提时代就具有丰富的想象力，正是想象促进了他们进一步刻苦钻研，求知求新，最终获得了成功。有人说，想象力是创新的源泉，连想都没想到，哪里还谈得上创新?因此，从小激发孩子想象的乐趣，注重培养他们的想象力，为他们插上想象的翅膀；同时挖掘他们的创造潜能，激发他们的创新欲望，提高创新能力，既是当务之急，也是百年大计。
视听信息冲走孩子想象
祝萍(自由撰稿人女儿4岁)信息时代，一些高科技传媒给广大少年儿童的学习提供了许多便利，也以其音像并茂、知识性和娱乐性兼备等优势，理所当然地赢得了儿童受众的青睐。但是在电视、动漫、电子游戏和网络传媒等视听信息构筑的声光世界中，儿童的想象空间越来越小，甚至使他们干脆放弃想象。因为他们无需想象，只需轻敲键盘、快移鼠标，畅游在虚幻的网络世界里，那些能想象得到或想象不到的事物都可以随时随地、应有尽有地展现在面前，而且活灵活现。试想，在这种情况下，孩子还有心思去想象吗?
顺从教育禁锢孩子想象
张圣吉(中学教师女儿5岁)：家长都希望自己的孩子是一个听话的孩子：听家长的话，听老师的话。在家里，对父母的训导、教诲和要求，不论对错、有无道理，都只许说“是”，不准说“不”：只能顺从、遵从，不能反对、抗拒。
在学校里，对老师必须言听计从。因为人们总是把听老师话的、成绩优秀的学生看作好学生，无论是选学生干部，还是评选“四好”少年，“听老师的话”是最起码的条件；否则，老师这一关绝对通不过。就连接受知识也充分体现着听话这一特点——各类考试都有“标准答案”，学生答题时绝不敢越雷池半步。因为他们知道：离开“标准答案”就远离了得分点，也就难得高分，而失去了高分就失去了进入“重点”的机会。
不难推测，在这种大背景下成长起来的学生，谁还能顾得上想象?谁还具备想象的能力?他们也可能会成为满腹经纶、学富五车的记忆尖子，在国际奥赛中一枝独秀、披金戴银，但要看其想象力和创造力，那就不敢恭维了。可见，这种要求孩子“听话、顺从”的家庭教育和学校里“标准答案”的教学，给孩子成长带来了不可估量的损失，那就是知识和想象力这架天平在他们身上严重失衡，甚至从根本上扼杀了孩子的想象力和创造力，摧毁了他们探索未来的兴趣与勇气。
爱因斯坦早就告诫我们“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一个人素质的高低不仅取决于知识的多少，还要看他的创造能力、道德健全和人格独立的程度。
缺乏必要的游戏活动
赵青青(幼儿园教师儿子3岁)：游戏是想象和现实相结合的独特活动，是幼儿不可缺少的生活内容，在孩子成长过程中有着极其重要的意义。孩子在游戏中学习，还可以在游戏中展开想象。有些游戏创造了一定的情境，可以使孩子在游戏中模仿成人的各种活动。譬如，让幼儿做“开汽车”、“开商店”、“娃娃家”等游戏时扮演司机、售货员和家长等角色。做这种角色游戏，幼儿通过想象去模仿并扮演各种人物，创造性地反映实际生活。于是，孩子头脑中积累的形象得到再现，想象也逐步活跃起来。我在家里经常跟儿子玩这种游戏。又如，幼儿都喜欢玩搭积木、拼装玩具等建构游戏，在游戏中，他们往往凭借想象创造出他们喜欢的手枪、汽车、飞机、城堡等。这不仅激发了孩子的想象力，还锻炼了他们的动手能力和创造力。
然而，由于种种原因，现在不少幼儿都缺少玩的时间，缺乏必要的游戏活动，这也直接影响着他们想象力的培养和展示。
探讨篇
从理论上说，想象就是基于现有的基础——在一定天赋能力与知识结构的基础上，在头脑中再幻化出崭新的形象。比如：有人想象未来的住房是可移动的、或挂在空中的、或藏于地下的，是不占土地的：未来的行走，只要穿上双能够克服地球引力的鞋，就能像在月球上漫步一样轻飘飘的。可以说，想象是人类改造自然的动力，是超现实的精神追求。那么，想象力究竟从何而来?
后天培养胜过先天禀赋
高先生(教研员女儿3岁)：一个人的想象力，既有先天注定、与生俱来的成分，也有后天培养、开发的成分。客观地说，每个人都具有一定的想象与创造的天赋，只不过各人的想象力与创造力程度有所不同而已，有的人想象力 非凡，而有的人想象力一般。一个人先天的想象力是可以随着后天的教育与实践而增强或减弱的。换句话说，即使先天具有很好的想象力，但生活在一个非常压抑的环境中，又缺乏正确的引导，也有可能变成现实的俘虏；即使先天想象力一般，但生活在一个非常宽松的环境中，又有良好的引导、培养，也有可能成为一个想象丰富的人。
老师的教育导向，家长的正确引导，环境的宽松、和谐、浪漫，都是诱发与培养孩子想象力的关键。想象力并不完全等于素质教育，素质教育是基础的、全面的：而想象力则是超脱的、浪漫的。想象力是人类精神生活的一个重要组成部分，也是支撑生活的勇气。因此，我们需要宽松的教育方式，需要宽松的社会环境，培养与激发孩子的想象力，为他们的精神生活增加动力。
展开想象是需要依据的
李萌萌(儿科医生 儿子6岁)：虽然说，想象是超现实的、浪漫的思维，想象就是通过无中生有，构想出超现实的事物，但想象也是有依据的。因此，家长首先要引导孩子根据生活实物进行想象。比如，给孩子画一个圆圈，再示范性地举例说出一个实物：这圆圈就像烙饼。然后问孩子：“你看，这像你见过的什么东西啊?”在大人的启发下，孩子也许会说数字零、鸡蛋、鸭蛋、太阳、月亮、向日葵、苹果、橘子、西瓜、皮球、硬币、车轮，等等。这样更能活跃幼儿思维，丰富其想象。其次，要引导孩子根据已有经验进行想象。当幼儿积累了一定的知识经验之后，家长可以鼓励他们根据已有的经验进行想象，加强知识的迁移，以便学习新知识。比如宝宝曾听过《小免乖乖》的故事，再给宝宝讲《小猪与大灰狼》时，讲到孩子可想象的情节或熟悉的情节，不妨停下来，启发孩子“小猪就要被大灰狼抓住了，那它有没有被大灰狼吃掉呢?后来又发生了哪些事?”让孩子进行想象，这种训练可以逐步提高孩子的想象力。再次，在观察自然现象的基础上进行想象。家长要引导幼儿观察自然现象，发现事物之间的联系，同时进行想象。
鼓励是培养想象的基础
陈峰(心理咨询师女儿4岁)：从前，有一位贫苦的牧羊人，带着两个年幼的儿子替别人放羊，以此来维持生活。一天，爷儿仨刚把羊群赶到一个山坡上，就见一群大雁叫着从他们的头顶飞过。大雁很快飞出了他们的视野，小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞?”“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”牧羊人解释说。
他的解释一下子触发了两个孩子的想象。小儿子感叹道“做只会飞的大雁多好啊!那样就不用放羊了，可以飞到自己想去的地方。”大儿子说：“要是我们也能像大雁一样飞起来就好了!那我就要飞得比大雁还高，去天堂，看妈妈是不是在那里。”牧羊人沉默了一下，然后对两个儿子说：“只要你们想飞，也能飞起来。”
小哥俩一听，兴奋地立刻张开双臂，进行“试飞”，结果怎么也飞不起来。他们用怀疑的眼神看了看父亲。牧羊人平静地说：“那就让我飞给你们看看。”于是，他也试着飞了几下，同样没飞起来。就在小哥俩大为泄气的时候，牧羊人用肯定的语气，激励他们说“我是因为年纪大了飞不起来，你们还小，只要不断努力，就一定能飞起来，飞到自己想去的地方。”父亲的话被兄弟俩铭记在心。从那以后，他们对天空的向往和对飞行的渴望，越来越强烈。平时，看到鸟雀、昆虫在空中飞得那么自由自在、那么美妙无比，他们总是心驰神往，盼望自己也能升空。为此，他们一直不断地思索、不断地努力。长大后，他们终于发明了飞机，果真圆了自己的飞行梦——他们就是美国的莱特兄弟’
显然，父亲的鼓励在莱特兄弟幼小的心灵里播下了想象的种子。而且在他们的精心培植下，这粒种子最终开出了娇艳之花、结出了硕果。毋庸置疑，童年是最富有想象的，作为父母，要爱护孩子那充满天真的、向往未来的想象，还要帮助孩子从小树立远大的理想，并让它成为孩子成长的动力、学习的动力、奋斗的动力、拼搏的动力。
支招篇
怎样培养孩子的想象力
通常情况下，年纪越小，想象世界越大，现实世界就越小：随着年龄一天天长大，这个现实世界就越来越大，想象的空间就会缩小。如果我们的教育不重视培养孩子的想象力，甚至让孩子的想象力在教育过程中被忽视、被抑制，那么孩子的想象力就得不到充分发展。一般来说，3～6岁的幼儿思维活跃，喜欢想象，没有思维定型，犹如天马行空。这是其认知发展的关键期，也是想象力培养的关键期，千万不可忽视。那么，如何培养幼儿的想象力呢?
利用故事激发孩子想象
夏玲玲(幼儿园园长)利用故事进行想象是培养孩子想象力的好方法，主要形式有两种：
一是续编故事法。给孩子讲故事时，不要每次都一口气讲完，有时可以讲到中途停下来，剩余的故事情节留给孩子自己去想象。为了把未讲完的故事补充完整，孩子会作出多种设想，他所想象的内容，有些可能大致符合原故事中的某些情节。等孩子把补充、续编的故事情节——展示出来之后，你再继续讲。长此下去，孩子便在续编故事的过程中发展了想象力。
德国作家歌德有一位善讲故事的母亲。歌德小时候，母亲每天讲故事给他听。母亲讲故事的方法就像说长篇评书一样，说到关键的地方就停下来，让歌德自己去想象，激发他的好奇心和求知欲。第二天讲故事以前，要求歌德说出故事的情节及结局，这时歌德便把自己设想的结局讲给母亲听。歌德的想象力就是这样发展起来的。由于受到了良好的教育，歌德很早就取得了辉煌的成就，6岁开始在自己的戏院里排戏，10多岁就写剧本了。
二是故事接龙法。故事接龙其实就是“你一句，我一句”地讲故事，要靠你和宝宝共同完成，有一定的难度，对年龄稍大的宝宝更适合。比如，妈妈“从前有一只虎妈妈，生了6只小老虎。”宝宝“小老虎个个都很可爱。”妈妈“有一天，虎妈妈带着小老虎们去找吃的。”
需要说明的是，这只是一种训练游戏，不必计较孩子所讲的情节是否合情合理、是否合乎逻辑，而是鼓励宝宝大胆想象，勇敢表达想法。同时，家长也能从孩子的表述中了解其喜好和情绪变化。
另外，可经常给宝宝讲些发生在他身上的故事，或者其他家庭成员之间发生的趣事；还可以把宝宝喜欢的玩具作为故事的主角。这会让孩子听起来更亲切、更有滋味，也更有利于孩子发挥想象。
在绘画中锻炼孩子想象
周亦建(儿童画指导教师)：绘画可以培养幼儿的想象力。比如，让幼儿画创造性想象画或补充不完整的画面。其中，想象画的技法简单有趣，如撕贴画、吹画、水墨画，等等。没有技法的限制，幼儿才有积极性和信心去完成作品。此外，补画画面也是不错的做法，家长可以画一幅未完成的画，让幼儿借助想象补充其余内容，构成一个完整的画面，以锻炼孩子的想象力。
借助童话培养孩子想象
孟岸青(儿童文学作家)：童话世界是一个充满诱惑的奇妙世界，是符合幼儿想象方式的；童话是具有浓郁幻想色彩的虚构故事，最切合儿童的心理。可以说，童话世界是儿童心灵畅游的境地。孩子喜好新奇，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测的童话故事会深深地吸引他们，因而，童话故事是幼儿生活中必不可少的精神美餐。童话的基本特征就是幻想，它运用极度的、强烈的夸张造就浓烈的幻想氛围，突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。因此有人说，童话是最富于儿童特点的、最受低幼儿童欢迎的文学形式。因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维就带有童话的特点，所以说爱听爱看童话故事是孩子的天性。
当孩子游历于童话的王国，与小鹿、小乌龟、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形象进行着心灵的互动时，特别有助于发展想象力。我觉得，要激发、培养幼儿丰富的想象力，就应该让他们多接触童话。
扩大视野丰富孩子想象
郑樱(大学教师)：扩大视野，丰富感性知识和生活经验，使头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预设的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然地想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划地经常带幼儿进行参观、旅游等活动，结合童话和传说，启发他们认识自然事物和各种动植物。如果孩子见多识广，就容易把各种事物的特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是想象的基础。
扩大幼儿的视野，储备丰富的经验。在这方面，艺术大师达·芬奇的父亲为我们作出了良好的榜样。达·芬奇幼年时家住在水城威尼斯。威尼斯城有几百座石桥，父子俩每天散步一两个小时，边溜达边闲聊，把全城的石桥都走遍了。这不仅使达·芬奇获得丰富的感性经验，而且使他的观察力、想象力都得到发展，为以后成为艺术大师奠定了基础。
牛顿、爱迪生也有类似的体验，他们从小都对自然界的许多事物和现象感到新鲜好奇，经常观察分析、展开联想，在深入探究活动中，积累了丰富的经验，为成年后创造震惊世界的发明打下了坚实的基础。
给孩子充分想象空间
何泉校(杂志编辑)我曾采访过科学小院士韩钧炀的父母，他们在培养孩子想象力方面有独到之处，那就是给孩子留有充分的想象空间。一位教育学家说过：“想象力是孩子飞向成功的翅膀。即使孩子的想象不够合理，大人也应及时引导、鼓励，不能视为错误，加以否定。”比如在对待学画这件事上，很多家长惯用的做法是：找一幅完整的作品，让初学绘画的孩子“照葫芦画瓢”。而韩钧炀的父母却不这样。儿子想怎么画就怎么画，从不干预。可想而知，韩钧炀早期的画作中，不成比例、不讲布局的“四不像”大大存在。但是看到儿子的非牛非马之作，他们不吝夸赞。这使得小钩炀的创作欲望不断高涨，想象力越来越丰富，绘画技艺提高很快。他创作的《动物世界杯》和《恐龙过“六一”》两幅充满想象力的作品，都在第二届全国少儿书画大赛中获优秀奖，并入选日本第29届世界儿童书画展。
对此，母亲王越霞总结道：“小孩子刚学画画的时候，家长若以像不像作为评判优劣的标准，时间一长，孩子也会习惯性地以像不像来要求自己，画画时克隆别人成功的作品，或刻意模仿现实中的实物。但如果让他们根据一个命题自己创作一幅画，孩子可能会无从下笔。因为孩子习惯了重复，就很难创作出自己的画来。韩钧炀一开始画画就没有样板可模仿，想画什么就画什么，爱画什么样就画成什么样，这大大启发了他的形象思维。四不像作品看似登不得大雅之堂，背后却隐藏着可贵的想象力和创造力。”
也许正是受这种教育观念的影响，小钧炀的想象力和创造力在平时的学习和发明中，得到了淋漓尽致的发挥，他的几项发明引起了社会的关注，年仅9岁就被共青团中央少工委、中国少年科技学院共同授予“科学小院士”称号。
以开放性提问的拓展想象
王红丽(注册育婴师)一向幼儿提出开放性的问题，目的是给他们提供想象的空间。比如，一位爸爸陪喜欢飞机的儿子去看飞机模型展览，在回家的路上，爸爸问孩子：“你能想象未来的飞机是个什么样子吗?如果以后让你造飞机，你会造出什么样的飞机?能不能给描述一下呢?画出来也行。”又比如，家长可以问幼儿“想想下雪天房子外面会变成什么样子?”让幼儿根据自己的想象进行描述。诸如此类的启发有许多，但要注意的是，幼儿的想象和言语表达水平会有差别，家长要耐心引导，使他们逐步丰富自己的想象，而且学会表述。
善待孩子的异想天开
胡先生(记者)：常听人们说起幼儿的异想天开。例如，冬天感到冷，幼儿便想象金鱼必然也冷，就把开水倒入鱼缸，想让小鱼暖和暖和，结果鱼缸里的小鱼都死掉了；听说喝牛奶或豆浆会让人长得快，幼儿便想象给小树“喝”，必然也能长得快，于是就把牛奶或豆浆送给小树“喝”。对于这些现象，一些家长往往以一阵指责、训斥给予否定：也有的则以一声“傻瓜”付之以嘲笑。殊不知，在幼儿的异想天开中，孕育着多么丰富的想象啊，而家长的骂声，却在无意中扑灭了幼儿想象的火花，折断了想象的翅膀，这对于幼儿今后的发展显然是极为不利的。
总之，成人要尽量了解、支持幼儿想象，耐心地引导、鼓励他们想象。在孩子想象出别出心裁的内容时，应给予赞赏和鼓励；当孩子想象受阻时，巧妙地给予启发。只有这样，才能使幼儿的想象展翅飞翔。
(豫子／整理)
分析篇
中国孩子为何缺乏想象力
处在生长期的孩子，尤其是学龄前的孩子想象力本来是很丰富、很活跃的。因为他们对世间万物充满好奇，求知欲望强烈，各种各样的想象层出不穷。那么，是什么原因导致中国孩子缺乏想象力呢?
繁重课业否噬孩子想象
龚固(公务员儿子6岁)：我也看到关于中国孩子想象力排名的报道，且不说此项调查的权威性如何，是否具有典型意义，不过我还是认为，目前中国孩子想象力普遍较差，是一个不争的事实。这应该引起家庭、社会各界的警醒与重视。
其实，中国人是最富想象力的。我们的汉字，就是富有想象力的标志：我们的四大发明、唐诗宋词、国画艺术，无一不散发着想象的光芒：后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、牛郎织女……哪一个不是想象极其丰富的传说?一部《西游记》，更是想象力登峰造极的杰作。那么，我们的孩子，为什么就缺乏想象力了呢?
客观地说，造成这种状况的原因很多，主要还是教育观念上的偏差。家长望子成龙、望女成凤的功利教育和学校“唯分是举”的应试教育，都不同程度地束缚了孩子想象的翅膀。在功利教育和应试教育的主导下，学龄儿童除了完成每天繁重的课业任务，课余时间还要奔波于各种补习班、培优班、特长班之间，还要应付名目繁多的考证考级和竞赛。而学龄前儿童虽然在园课业不多，但家长为了不让自己的孩子“输在起跑线上”，大多也要送孩子进一些早教培训班、特长班。不难想象，孩子们小小年纪，终日忙于知识学习，哪里还有奇思妙想啊?
毫无疑问，孩子应该学习各种基本知识，但同时也应发展想象力。因为培养想象力不但不影响学习，反而是求知、求学的动力和源泉。古今中外那些有成就的科学家，大都在孩提时代就具有丰富的想象力，正是想象促进了他们进一步刻苦钻研，求知求新，最终获得了成功。有人说，想象力是创新的源泉，连想都没想到，哪里还谈得上创新?因此，从小激发孩子想象的乐趣，注重培养他们的想象力，为他们插上想象的翅膀；同时挖掘他们的创造潜能，激发他们的创新欲望，提高创新能力，既是当务之急，也是百年大计。
视听信息冲走孩子想象
祝萍(自由撰稿人女儿4岁)信息时代，一些高科技传媒给广大少年儿童的学习提供了许多便利，也以其音像并茂、知识性和娱乐性兼备等优势，理所当然地赢得了儿童受众的青睐。但是在电视、动漫、电子游戏和网络传媒等视听信息构筑的声光世界中，儿童的想象空间越来越小，甚至使他们干脆放弃想象。因为他们无需想象，只需轻敲键盘、快移鼠标，畅游在虚幻的网络世界里，那些能想象得到或想象不到的事物都可以随时随地、应有尽有地展现在面前，而且活灵活现。试想，在这种情况下，孩子还有心思去想象吗?
顺从教育禁锢孩子想象
张圣吉(中学教师女儿5岁)：家长都希望自己的孩子是一个听话的孩子：听家长的话，听老师的话。在家里，对父母的训导、教诲和要求，不论对错、有无道理，都只许说“是”，不准说“不”：只能顺从、遵从，不能反对、抗拒。
在学校里，对老师必须言听计从。因为人们总是把听老师话的、成绩优秀的学生看作好学生，无论是选学生干部，还是评选“四好”少年，“听老师的话”是最起码的条件；否则，老师这一关绝对通不过。就连接受知识也充分体现着听话这一特点——各类考试都有“标准答案”，学生答题时绝不敢越雷池半步。因为他们知道：离开“标准答案”就远离了得分点，也就难得高分，而失去了高分就失去了进入“重点”的机会。
不难推测，在这种大背景下成长起来的学生，谁还能顾得上想象?谁还具备想象的能力?他们也可能会成为满腹经纶、学富五车的记忆尖子，在国际奥赛中一枝独秀、披金戴银，但要看其想象力和创造力，那就不敢恭维了。可见，这种要求孩子“听话、顺从”的家庭教育和学校里“标准答案”的教学，给孩子成长带来了不可估量的损失，那就是知识和想象力这架天平在他们身上严重失衡，甚至从根本上扼杀了孩子的想象力和创造力，摧毁了他们探索未来的兴趣与勇气。
爱因斯坦早就告诫我们“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一个人素质的高低不仅取决于知识的多少，还要看他的创造能力、道德健全和人格独立的程度。
缺乏必要的游戏活动
赵青青(幼儿园教师儿子3岁)：游戏是想象和现实相结合的独特活动，是幼儿不可缺少的生活内容，在孩子成长过程中有着极其重要的意义。孩子在游戏中学习，还可以在游戏中展开想象。有些游戏创造了一定的情境，可以使孩子在游戏中模仿成人的各种活动。譬如，让幼儿做“开汽车”、“开商店”、“娃娃家”等游戏时扮演司机、售货员和家长等角色。做这种角色游戏，幼儿通过想象去模仿并扮演各种人物，创造性地反映实际生活。于是，孩子头脑中积累的形象得到再现，想象也逐步活跃起来。我在家里经常跟儿子玩这种游戏。又如，幼儿都喜欢玩搭积木、拼装玩具等建构游戏，在游戏中，他们往往凭借想象创造出他们喜欢的手枪、汽车、飞机、城堡等。这不仅激发了孩子的想象力，还锻炼了他们的动手能力和创造力。
然而，由于种种原因，现在不少幼儿都缺少玩的时间，缺乏必要的游戏活动，这也直接影响着他们想象力的培养和展示。
探讨篇
从理论上说，想象就是基于现有的基础——在一定天赋能力与知识结构的基础上，在头脑中再幻化出崭新的形象。比如：有人想象未来的住房是可移动的、或挂在空中的、或藏于地下的，是不占土地的：未来的行走，只要穿上双能够克服地球引力的鞋，就能像在月球上漫步一样轻飘飘的。可以说，想象是人类改造自然的动力，是超现实的精神追求。那么，想象力究竟从何而来?
后天培养胜过先天禀赋
高先生(教研员女儿3岁)：一个人的想象力，既有先天注定、与生俱来的成分，也有后天培养、开发的成分。客观地说，每个人都具有一定的想象与创造的天赋，只不过各人的想象力与创造力程度有所不同而已，有的人想象力 非凡，而有的人想象力一般。一个人先天的想象力是可以随着后天的教育与实践而增强或减弱的。换句话说，即使先天具有很好的想象力，但生活在一个非常压抑的环境中，又缺乏正确的引导，也有可能变成现实的俘虏；即使先天想象力一般，但生活在一个非常宽松的环境中，又有良好的引导、培养，也有可能成为一个想象丰富的人。
老师的教育导向，家长的正确引导，环境的宽松、和谐、浪漫，都是诱发与培养孩子想象力的关键。想象力并不完全等于素质教育，素质教育是基础的、全面的：而想象力则是超脱的、浪漫的。想象力是人类精神生活的一个重要组成部分，也是支撑生活的勇气。因此，我们需要宽松的教育方式，需要宽松的社会环境，培养与激发孩子的想象力，为他们的精神生活增加动力。
展开想象是需要依据的
李萌萌(儿科医生 儿子6岁)：虽然说，想象是超现实的、浪漫的思维，想象就是通过无中生有，构想出超现实的事物，但想象也是有依据的。因此，家长首先要引导孩子根据生活实物进行想象。比如，给孩子画一个圆圈，再示范性地举例说出一个实物：这圆圈就像烙饼。然后问孩子：“你看，这像你见过的什么东西啊?”在大人的启发下，孩子也许会说数字零、鸡蛋、鸭蛋、太阳、月亮、向日葵、苹果、橘子、西瓜、皮球、硬币、车轮，等等。这样更能活跃幼儿思维，丰富其想象。其次，要引导孩子根据已有经验进行想象。当幼儿积累了一定的知识经验之后，家长可以鼓励他们根据已有的经验进行想象，加强知识的迁移，以便学习新知识。比如宝宝曾听过《小免乖乖》的故事，再给宝宝讲《小猪与大灰狼》时，讲到孩子可想象的情节或熟悉的情节，不妨停下来，启发孩子“小猪就要被大灰狼抓住了，那它有没有被大灰狼吃掉呢?后来又发生了哪些事?”让孩子进行想象，这种训练可以逐步提高孩子的想象力。再次，在观察自然现象的基础上进行想象。家长要引导幼儿观察自然现象，发现事物之间的联系，同时进行想象。
鼓励是培养想象的基础
陈峰(心理咨询师女儿4岁)：从前，有一位贫苦的牧羊人，带着两个年幼的儿子替别人放羊，以此来维持生活。一天，爷儿仨刚把羊群赶到一个山坡上，就见一群大雁叫着从他们的头顶飞过。大雁很快飞出了他们的视野，小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞?”“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”牧羊人解释说。
他的解释一下子触发了两个孩子的想象。小儿子感叹道“做只会飞的大雁多好啊!那样就不用放羊了，可以飞到自己想去的地方。”大儿子说：“要是我们也能像大雁一样飞起来就好了!那我就要飞得比大雁还高，去天堂，看妈妈是不是在那里。”牧羊人沉默了一下，然后对两个儿子说：“只要你们想飞，也能飞起来。”
小哥俩一听，兴奋地立刻张开双臂，进行“试飞”，结果怎么也飞不起来。他们用怀疑的眼神看了看父亲。牧羊人平静地说：“那就让我飞给你们看看。”于是，他也试着飞了几下，同样没飞起来。就在小哥俩大为泄气的时候，牧羊人用肯定的语气，激励他们说“我是因为年纪大了飞不起来，你们还小，只要不断努力，就一定能飞起来，飞到自己想去的地方。”父亲的话被兄弟俩铭记在心。从那以后，他们对天空的向往和对飞行的渴望，越来越强烈。平时，看到鸟雀、昆虫在空中飞得那么自由自在、那么美妙无比，他们总是心驰神往，盼望自己也能升空。为此，他们一直不断地思索、不断地努力。长大后，他们终于发明了飞机，果真圆了自己的飞行梦——他们就是美国的莱特兄弟’
显然，父亲的鼓励在莱特兄弟幼小的心灵里播下了想象的种子。而且在他们的精心培植下，这粒种子最终开出了娇艳之花、结出了硕果。毋庸置疑，童年是最富有想象的，作为父母，要爱护孩子那充满天真的、向往未来的想象，还要帮助孩子从小树立远大的理想，并让它成为孩子成长的动力、学习的动力、奋斗的动力、拼搏的动力。
支招篇
怎样培养孩子的想象力
通常情况下，年纪越小，想象世界越大，现实世界就越小：随着年龄一天天长大，这个现实世界就越来越大，想象的空间就会缩小。如果我们的教育不重视培养孩子的想象力，甚至让孩子的想象力在教育过程中被忽视、被抑制，那么孩子的想象力就得不到充分发展。一般来说，3～6岁的幼儿思维活跃，喜欢想象，没有思维定型，犹如天马行空。这是其认知发展的关键期，也是想象力培养的关键期，千万不可忽视。那么，如何培养幼儿的想象力呢?
利用故事激发孩子想象
夏玲玲(幼儿园园长)利用故事进行想象是培养孩子想象力的好方法，主要形式有两种：
一是续编故事法。给孩子讲故事时，不要每次都一口气讲完，有时可以讲到中途停下来，剩余的故事情节留给孩子自己去想象。为了把未讲完的故事补充完整，孩子会作出多种设想，他所想象的内容，有些可能大致符合原故事中的某些情节。等孩子把补充、续编的故事情节——展示出来之后，你再继续讲。长此下去，孩子便在续编故事的过程中发展了想象力。
德国作家歌德有一位善讲故事的母亲。歌德小时候，母亲每天讲故事给他听。母亲讲故事的方法就像说长篇评书一样，说到关键的地方就停下来，让歌德自己去想象，激发他的好奇心和求知欲。第二天讲故事以前，要求歌德说出故事的情节及结局，这时歌德便把自己设想的结局讲给母亲听。歌德的想象力就是这样发展起来的。由于受到了良好的教育，歌德很早就取得了辉煌的成就，6岁开始在自己的戏院里排戏，10多岁就写剧本了。
二是故事接龙法。故事接龙其实就是“你一句，我一句”地讲故事，要靠你和宝宝共同完成，有一定的难度，对年龄稍大的宝宝更适合。比如，妈妈“从前有一只虎妈妈，生了6只小老虎。”宝宝“小老虎个个都很可爱。”妈妈“有一天，虎妈妈带着小老虎们去找吃的。”
需要说明的是，这只是一种训练游戏，不必计较孩子所讲的情节是否合情合理、是否合乎逻辑，而是鼓励宝宝大胆想象，勇敢表达想法。同时，家长也能从孩子的表述中了解其喜好和情绪变化。
另外，可经常给宝宝讲些发生在他身上的故事，或者其他家庭成员之间发生的趣事；还可以把宝宝喜欢的玩具作为故事的主角。这会让孩子听起来更亲切、更有滋味，也更有利于孩子发挥想象。
在绘画中锻炼孩子想象
周亦建(儿童画指导教师)：绘画可以培养幼儿的想象力。比如，让幼儿画创造性想象画或补充不完整的画面。其中，想象画的技法简单有趣，如撕贴画、吹画、水墨画，等等。没有技法的限制，幼儿才有积极性和信心去完成作品。此外，补画画面也是不错的做法，家长可以画一幅未完成的画，让幼儿借助想象补充其余内容，构成一个完整的画面，以锻炼孩子的想象力。
借助童话培养孩子想象
孟岸青(儿童文学作家)：童话世界是一个充满诱惑的奇妙世界，是符合幼儿想象方式的；童话是具有浓郁幻想色彩的虚构故事，最切合儿童的心理。可以说，童话世界是儿童心灵畅游的境地。孩子喜好新奇，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测的童话故事会深深地吸引他们，因而，童话故事是幼儿生活中必不可少的精神美餐。童话的基本特征就是幻想，它运用极度的、强烈的夸张造就浓烈的幻想氛围，突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。因此有人说，童话是最富于儿童特点的、最受低幼儿童欢迎的文学形式。因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维就带有童话的特点，所以说爱听爱看童话故事是孩子的天性。
当孩子游历于童话的王国，与小鹿、小乌龟、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形象进行着心灵的互动时，特别有助于发展想象力。我觉得，要激发、培养幼儿丰富的想象力，就应该让他们多接触童话。
扩大视野丰富孩子想象
郑樱(大学教师)：扩大视野，丰富感性知识和生活经验，使头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预设的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然地想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划地经常带幼儿进行参观、旅游等活动，结合童话和传说，启发他们认识自然事物和各种动植物。如果孩子见多识广，就容易把各种事物的特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是想象的基础。
扩大幼儿的视野，储备丰富的经验。在这方面，艺术大师达·芬奇的父亲为我们作出了良好的榜样。达·芬奇幼年时家住在水城威尼斯。威尼斯城有几百座石桥，父子俩每天散步一两个小时，边溜达边闲聊，把全城的石桥都走遍了。这不仅使达·芬奇获得丰富的感性经验，而且使他的观察力、想象力都得到发展，为以后成为艺术大师奠定了基础。
牛顿、爱迪生也有类似的体验，他们从小都对自然界的许多事物和现象感到新鲜好奇，经常观察分析、展开联想，在深入探究活动中，积累了丰富的经验，为成年后创造震惊世界的发明打下了坚实的基础。
给孩子充分想象空间
何泉校(杂志编辑)我曾采访过科学小院士韩钧炀的父母，他们在培养孩子想象力方面有独到之处，那就是给孩子留有充分的想象空间。一位教育学家说过：“想象力是孩子飞向成功的翅膀。即使孩子的想象不够合理，大人也应及时引导、鼓励，不能视为错误，加以否定。”比如在对待学画这件事上，很多家长惯用的做法是：找一幅完整的作品，让初学绘画的孩子“照葫芦画瓢”。而韩钧炀的父母却不这样。儿子想怎么画就怎么画，从不干预。可想而知，韩钧炀早期的画作中，不成比例、不讲布局的“四不像”大大存在。但是看到儿子的非牛非马之作，他们不吝夸赞。这使得小钩炀的创作欲望不断高涨，想象力越来越丰富，绘画技艺提高很快。他创作的《动物世界杯》和《恐龙过“六一”》两幅充满想象力的作品，都在第二届全国少儿书画大赛中获优秀奖，并入选日本第29届世界儿童书画展。
对此，母亲王越霞总结道：“小孩子刚学画画的时候，家长若以像不像作为评判优劣的标准，时间一长，孩子也会习惯性地以像不像来要求自己，画画时克隆别人成功的作品，或刻意模仿现实中的实物。但如果让他们根据一个命题自己创作一幅画，孩子可能会无从下笔。因为孩子习惯了重复，就很难创作出自己的画来。韩钧炀一开始画画就没有样板可模仿，想画什么就画什么，爱画什么样就画成什么样，这大大启发了他的形象思维。四不像作品看似登不得大雅之堂，背后却隐藏着可贵的想象力和创造力。”
也许正是受这种教育观念的影响，小钧炀的想象力和创造力在平时的学习和发明中，得到了淋漓尽致的发挥，他的几项发明引起了社会的关注，年仅9岁就被共青团中央少工委、中国少年科技学院共同授予“科学小院士”称号。
以开放性提问的拓展想象
王红丽(注册育婴师)一向幼儿提出开放性的问题，目的是给他们提供想象的空间。比如，一位爸爸陪喜欢飞机的儿子去看飞机模型展览，在回家的路上，爸爸问孩子：“你能想象未来的飞机是个什么样子吗?如果以后让你造飞机，你会造出什么样的飞机?能不能给描述一下呢?画出来也行。”又比如，家长可以问幼儿“想想下雪天房子外面会变成什么样子?”让幼儿根据自己的想象进行描述。诸如此类的启发有许多，但要注意的是，幼儿的想象和言语表达水平会有差别，家长要耐心引导，使他们逐步丰富自己的想象，而且学会表述。
善待孩子的异想天开
胡先生(记者)：常听人们说起幼儿的异想天开。例如，冬天感到冷，幼儿便想象金鱼必然也冷，就把开水倒入鱼缸，想让小鱼暖和暖和，结果鱼缸里的小鱼都死掉了；听说喝牛奶或豆浆会让人长得快，幼儿便想象给小树“喝”，必然也能长得快，于是就把牛奶或豆浆送给小树“喝”。对于这些现象，一些家长往往以一阵指责、训斥给予否定：也有的则以一声“傻瓜”付之以嘲笑。殊不知，在幼儿的异想天开中，孕育着多么丰富的想象啊，而家长的骂声，却在无意中扑灭了幼儿想象的火花，折断了想象的翅膀，这对于幼儿今后的发展显然是极为不利的。
总之，成人要尽量了解、支持幼儿想象，耐心地引导、鼓励他们想象。在孩子想象出别出心裁的内容时，应给予赞赏和鼓励；当孩子想象受阻时，巧妙地给予启发。只有这样，才能使幼儿的想象展翅飞翔。
(豫子／整理)