【摘 要】
：
目的 研究甲状腺癌5种驱动基因RAS(KRAS,NRAS,HRAS)、BRAF和TERT突变与临床病理特征的关系,以期细化甲状腺癌主要驱动基因突变的人群特征,在临床实践中为患者提供更精准的分
【机 构】
：
中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院病理科,北京,100730中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院核医学科,北京,100730;
论文部分内容阅读
目的 研究甲状腺癌5种驱动基因RAS(KRAS,NRAS,HRAS)、BRAF和TERT突变与临床病理特征的关系,以期细化甲状腺癌主要驱动基因突变的人群特征,在临床实践中为患者提供更精准的分子分型检测指导.方法 回顾性收集319例甲状腺癌患者的临床病理特征和5种基因突变状态资料,分析各基因突变状态与患者年龄、性别、病理类型的相关性.结果 319例患者的RAS(KRAS,NRAS,HRAS)、BRAF和TERT突变频率分别为5.3％、45.1％和12.9％.其中37例患者检出双基因突变(11.6％);BRAF和TERT共突变发生频率最高,为9.4％;其次为NRAS/TERT共突变4例.RAS和BRAF的突变状态与患者病理类型显著相关(均P＜0.01);RAS突变在滤泡性癌中比例高;BRAF突变主要见于乳头状癌,滤泡性癌中少见;TERT突变在乳头及滤泡性癌中均可见,在滤泡性癌中比例增高,但无统计学意义.此外,RAS/BRAF/TERT基因突变患者的平均年龄分别为52.5岁、44.6岁和59.5岁,均显著高于总体平均年龄(40岁)(P＜0.01);而＜19岁的青少年患者(31例)仅1例检出BRAF基因突变;所有病例其他驱动基因均为阴性.结论 甲状腺癌RAS(KRAS,NRAS,HRAS)、BRAF和TERT驱动基因突变与患者的病理分型及年龄相关.青少年甲状腺癌患者RAS(KRAS,NRAS,HRAS)、BRAF和TERT驱动基因突变发生频率极低,在临床实践中需有针对性的设计基因检测方案.
其他文献
滚动轴承是机电设备的常用关键部件，运行良好对所属系统整体安全高效有重要意义。由于故障早期种种噪声和干扰以及信号本身的非平稳突变性，使得一些传统的方法并不能很好的对其
随着教育教学模式的不断探索和革新,现代教育的方法和理念都有了非常大的转变,尤其是基础教育领域内的学科教学实践的方法也进行了新一轮的探索应用.我国基础教育教学实践都
教育强则国家强,人才兴则民族兴.“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议
问题是探究的动力、智慧的开端、发现的基石,但并不是所有的问题都能发挥激趣启思导行的功效,没有价值的问题会成为教学的干扰.设计有价值的问题,就成为教师重点关注的内容.
目的 探讨散发性甲状腺髓样癌(MTC)的临床病理特征.方法 对10例MTC的临床资料进行回顾性分析,通过光镜观察及免疫组化染色进行临床病理分析,并复习相关文献.结果 10例患者中3
目的 探讨胃原发性韧带样纤维瘤病的临床病理学特征、免疫表型、诊断及鉴别诊断.方法 对1例胃原发性韧带样纤维瘤病的临床病理学特征、免疫表型进行分析,并复习相关文献.结果
初中数学不仅对学生的解题能力进行考验,还考验了学生的观察能力.所以,在初中数学课堂教学过程中,提高老师的观察能力已经成为一项十分重要的内容.教师观察能力的提高能够帮
小学数学课堂是教育教学的主阵地,追求高效课堂是每个数学老师的目标.教师在课堂上创设有意义的数学情景,发挥教师的主导地位,引导学生探究,变被动为主动,激发学生的学习兴趣
目的 研究血小板源性生长因子受体α 多肽(PDGFRA)基因突变在胸腺上皮性肿瘤(TETs)中的临床应用价值.方法 采用Sanger测序法和免疫组化方法分别检测47例TETs中PDGFRA基因突变
微课是以核心概念为教学内容,通过麦克风或者摄像头为录制媒体,通过15~30秒的介绍和总结将整个课程串联起来,最终形成一段长度为1~3分钟的教学视频,以视频为主要载体,记录教