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中学物理是一门既重要又相对难学的学科，学生如何能高效学习，并且能在中高考中取得好的成绩是教师和学生面臨的问题.中学物理需要教师通过章节讲评、专题训练和模拟练习让学生回顾、理解和巩固所学物理知识.毕竟中高考主要是为高中和高校筛选优秀毕业生的选拔性考试，如何才能让学生脱颖而出呢？
笔者通过多年的物理教学，总结了以下策略.
1审题系统化
学生要想能完整地做好一道物理题目，认真完整阅读题目是必不可少的，既不能对题干断章取义也不能遗漏一些蛛丝马迹.教会学生审题是学生做对物理试题的必备能力.
1.1设置隐含条件
出题者往往通过各种形式的隐藏条件来增加题目的灵活度，比如在物理概念中的隐含条件、生活常识问题中的隐含条件、物理状态中的隐含条件、物理过程中的隐含条件、物理模型中的隐含条件、物理图像中的隐含条件、关键用语中的隐含条件等.如果学生能找出题目的隐含条件，就可以对解题思路进行梳理，问题就能迎刃而解.
1.2设置条件限制
在很多题型中，特别是在实验题目中，出题者为了考查学生的阅读习惯、审题能力、计算能力以及对计算结果的处理能力，往往会对解题过程或结果设有限制条件.比如题目要求g=10 N/kg，那就要求解题过程中所有关于g的数值都要取g=10
N/kg，不能用g=9.8 N/kg；有些题目将结果保留2位有效数字或保留两位小数；在设计图象问题时，经常会在纵坐标或横坐标的单位以及坐标原点的位置设有陷阱.如果学生不注意小的环节，就可能出现题目会做可就是不得分的现象.
2解题程序化
审题完毕之后，当着手解决物理问题时，教师一定教育学生要事先在脑海中或草稿纸上形成大致的解题方法和解题步骤，如果遇到中间环节不能联系上，就要考虑将解题过程从后往前推导，以便求出这个未知中间环节的未知量，进而将问题解决.比如老师教学生在处理有关力学的题目时，基本的解题步骤大致是：画受力分析图→对物体进行受力分析
→对力进行合成或分解→列方程组或者根据勾股定理求解→对解题结果进行必要的文字说明.再比如处理多过程问题时，两个过程的转折点一般是考查的热点问题.例如，物体由平抛运动转变到圆周运动的过程中，问题设置可以考查平抛运动的末速度的大小和方向，同样也可以考查物体刚刚进入圆轨道对轨道的压力，所以由平抛运动的末速度可以求物体对轨道的压力，同样由物体对轨道的压力也可以求平抛运动的末速度.
3解题规范化
在有了解题思路的情况下，答题时需要学生注意解题的规范性.现在高考阅卷实行网上阅卷，首先需要扫描试卷，如果书写不规范或解题步骤不完善，往往会出现扣分现象.根据近几年阅卷情况反馈，要求学生要注意以下答题规范：
在扫描阶段，如果学生不使用规定的2B铅笔，涂卡可能识别被误判为“空选”；作图下笔太轻，会造成扫描看不清楚；语言表述需简明扼要，勿超出答题区域，扫描不出完整答案都容易造成失分现象.
一般客观题为选择题，由电脑自动阅卷完成；主观题为填空题、解答题，划分区域后，由人工网上阅卷完成.改卷中存在争议的部分，往往都是主观题部分，出现以下现象可能会对学生造成失分：学生字迹潦草，导致阅卷者无法辨认，或容易引起歧义；公式应用没有列出原始公式，直接带入结论式，如果错误就没有步骤分；解答题未化简到最终结果可能会扣分，填空题未化简则全扣；在答题区域书写与考试无关的言语或图画，情节严重者，本题即使部分正确依然按零分处理.
所以，在平常考试的时候教师就要求学生合理使用标准答题纸，以高考阅卷的标准来规范学生的答题习惯，培养良好的答题技巧，这样在高考中就能得心应手，不会在这些方面丢分.
4题型系列化
高考试卷基本上都是创新题型，老师平常讲评的和学生所做的试卷，高考一定不会考到，但是基本的题型一定会出现，要想让学生做高考试卷的题目时，有种似曾相识的感觉，就要求学生在平常的练习中要做过类似的题型，那就要求教师在评讲试题时不能就题论题，还要应该有必要的引申或拓展.
比如，学生处理板块模型题目时，得分很低，其实板块模型所考查的解题方法就是运动学和力学的结合.学生只要将物体的运动过程和各个阶段的受力分析清楚，解决此类问题不是“难”而是“繁”.如果设计题目为A物体放在B物体上，B物体放在地面上，这时候就可以设计多种问题拓展考查.例如，有力作用在A物体上或者作用在B物体上；A、B之间的动摩擦因数和B与地面之间的动摩擦因数之间的关系；A、B两物体的质量关系；什么时候A、B发生相对运动；满足什么条件物体A恰好掉不下来；A、B两物体同向运动或反向运动；相对位移如何求解进一步涉及到产生的
其它问题，所以板块模型的考查方向很多.
只要教师将该类题目所涉及的问题讲全讲透，学生处理该类问题就会得心应手.再比如，讲评复合场问题时，题目类型应该涉及到受力分析（恒力或变力）和画物体的运动轨迹（直线运动或曲线运动）.如果老师能把速度选择器、磁流体发电机、质谱仪、回旋加速器、霍尔元件等让学生理解透彻，学生做相关题目时就会把题目相应的过程与它们联系在一起，对解决问题也有突破性的作用.
5特例专题化
在中学物理试题中，有时会涉及到一些特别的解题方法，这些方法可能只出现在一道物理题目解题过程中的一个小的知识点，如果这个知识点不会处理，会导致整个题目失分，所以需要学生作为特例来理解记忆.
比如，人站在河岸上通过细绳拉小船靠岸的过程，由于船的运动方向和绳的运动方向不在一条直线上，那么绳的速度和船的速度就不相等.求解它们速度之间的关系常用的特例方法是：一般认为船的运动方向表示物体的实际运动（合速度）方向，可以把船的速度分解为沿着绳方向的速度和垂直于绳方向的速度.三个速度的关系根据勾股定理就能求解，同时根据绳和水平面之间角度的变化，还能判断船的速度和绳的速度之间的变化情况.再比如，有关读数问题，在实验题目中经常会涉及对刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器和仪器表盘的读数，那么就要求学生对每个仪器的读数方法和注意事项要熟记于心.然而，不管题目模型如何变化，解题的原理或方法不会变，所以可以将这些读数经常做成活动单以专题的形式让学生反复练习.
6“补偿单”常态化
“补偿单”是针对试题评讲过程中发现的问题，及时采取相应的补救措施，对原有知识点中学生掌握较弱的问题实施补救训练，弥补不足，促进学生学习有效性而设计的教学活动单.
在教师讲评试卷之前，首先要将试卷认真批阅，对整体试卷的错误情况进行分类，统计错误的知识点，并将错误率较高的题目分析原因.根据整个试卷的结构和班级的整体情况，查找收集相关错误的知识点的习题，通过筛选提取针对错误知识点的相关习题，组成试卷“补偿单”，备课组讨论后定稿，印刷后发给学生.在讲评试卷时，首先给学生一定的时间，对错误率较低的试题，让学生通过自主更正或小组讨论讲解修正，然后让学生针对错误率较高的试题逐题分析错误的原因和应该注意的事项，并对学生的解释进行点评或总结，接着让学生处理“补偿单”上的专项习题，达到补偿的作用.如果坚持使用补偿单，学生将会在短时间内提升对易错题型的应变能力，达到增强信心的效果.
另外，学科组的集体备课至关重要.一个备课组的集体备课好坏直接影响到整个学校该学科的成绩，也影响一位教师的业务能力的发展，所以教师应该非常重视集体备课.集体备课就是集全组教师的智慧，把一节课设计好，一定比自己的个性思维更加全面和缜密，同时也会打造高效课堂，提高学习效率，让学生避开了许多弯路.
他山之石，可以攻玉.中高考复习的方法是多种多样的，只要是能让学生听懂、会做的方法就是最有效的方法.如果能以学生为出发点，与学生沟通交流，站在学生的角度，思考教与学的策略，就会让学生取得意想不到的收获.
笔者通过多年的物理教学，总结了以下策略.
1审题系统化
学生要想能完整地做好一道物理题目，认真完整阅读题目是必不可少的，既不能对题干断章取义也不能遗漏一些蛛丝马迹.教会学生审题是学生做对物理试题的必备能力.
1.1设置隐含条件
出题者往往通过各种形式的隐藏条件来增加题目的灵活度，比如在物理概念中的隐含条件、生活常识问题中的隐含条件、物理状态中的隐含条件、物理过程中的隐含条件、物理模型中的隐含条件、物理图像中的隐含条件、关键用语中的隐含条件等.如果学生能找出题目的隐含条件，就可以对解题思路进行梳理，问题就能迎刃而解.
1.2设置条件限制
在很多题型中，特别是在实验题目中，出题者为了考查学生的阅读习惯、审题能力、计算能力以及对计算结果的处理能力，往往会对解题过程或结果设有限制条件.比如题目要求g=10 N/kg，那就要求解题过程中所有关于g的数值都要取g=10
N/kg，不能用g=9.8 N/kg；有些题目将结果保留2位有效数字或保留两位小数；在设计图象问题时，经常会在纵坐标或横坐标的单位以及坐标原点的位置设有陷阱.如果学生不注意小的环节，就可能出现题目会做可就是不得分的现象.
2解题程序化
审题完毕之后，当着手解决物理问题时，教师一定教育学生要事先在脑海中或草稿纸上形成大致的解题方法和解题步骤，如果遇到中间环节不能联系上，就要考虑将解题过程从后往前推导，以便求出这个未知中间环节的未知量，进而将问题解决.比如老师教学生在处理有关力学的题目时，基本的解题步骤大致是：画受力分析图→对物体进行受力分析
→对力进行合成或分解→列方程组或者根据勾股定理求解→对解题结果进行必要的文字说明.再比如处理多过程问题时，两个过程的转折点一般是考查的热点问题.例如，物体由平抛运动转变到圆周运动的过程中，问题设置可以考查平抛运动的末速度的大小和方向，同样也可以考查物体刚刚进入圆轨道对轨道的压力，所以由平抛运动的末速度可以求物体对轨道的压力，同样由物体对轨道的压力也可以求平抛运动的末速度.
3解题规范化
在有了解题思路的情况下，答题时需要学生注意解题的规范性.现在高考阅卷实行网上阅卷，首先需要扫描试卷，如果书写不规范或解题步骤不完善，往往会出现扣分现象.根据近几年阅卷情况反馈，要求学生要注意以下答题规范：
在扫描阶段，如果学生不使用规定的2B铅笔，涂卡可能识别被误判为“空选”；作图下笔太轻，会造成扫描看不清楚；语言表述需简明扼要，勿超出答题区域，扫描不出完整答案都容易造成失分现象.
一般客观题为选择题，由电脑自动阅卷完成；主观题为填空题、解答题，划分区域后，由人工网上阅卷完成.改卷中存在争议的部分，往往都是主观题部分，出现以下现象可能会对学生造成失分：学生字迹潦草，导致阅卷者无法辨认，或容易引起歧义；公式应用没有列出原始公式，直接带入结论式，如果错误就没有步骤分；解答题未化简到最终结果可能会扣分，填空题未化简则全扣；在答题区域书写与考试无关的言语或图画，情节严重者，本题即使部分正确依然按零分处理.
所以，在平常考试的时候教师就要求学生合理使用标准答题纸，以高考阅卷的标准来规范学生的答题习惯，培养良好的答题技巧，这样在高考中就能得心应手，不会在这些方面丢分.
4题型系列化
高考试卷基本上都是创新题型，老师平常讲评的和学生所做的试卷，高考一定不会考到，但是基本的题型一定会出现，要想让学生做高考试卷的题目时，有种似曾相识的感觉，就要求学生在平常的练习中要做过类似的题型，那就要求教师在评讲试题时不能就题论题，还要应该有必要的引申或拓展.
比如，学生处理板块模型题目时，得分很低，其实板块模型所考查的解题方法就是运动学和力学的结合.学生只要将物体的运动过程和各个阶段的受力分析清楚，解决此类问题不是“难”而是“繁”.如果设计题目为A物体放在B物体上，B物体放在地面上，这时候就可以设计多种问题拓展考查.例如，有力作用在A物体上或者作用在B物体上；A、B之间的动摩擦因数和B与地面之间的动摩擦因数之间的关系；A、B两物体的质量关系；什么时候A、B发生相对运动；满足什么条件物体A恰好掉不下来；A、B两物体同向运动或反向运动；相对位移如何求解进一步涉及到产生的
其它问题，所以板块模型的考查方向很多.
只要教师将该类题目所涉及的问题讲全讲透，学生处理该类问题就会得心应手.再比如，讲评复合场问题时，题目类型应该涉及到受力分析（恒力或变力）和画物体的运动轨迹（直线运动或曲线运动）.如果老师能把速度选择器、磁流体发电机、质谱仪、回旋加速器、霍尔元件等让学生理解透彻，学生做相关题目时就会把题目相应的过程与它们联系在一起，对解决问题也有突破性的作用.
5特例专题化
在中学物理试题中，有时会涉及到一些特别的解题方法，这些方法可能只出现在一道物理题目解题过程中的一个小的知识点，如果这个知识点不会处理，会导致整个题目失分，所以需要学生作为特例来理解记忆.
比如，人站在河岸上通过细绳拉小船靠岸的过程，由于船的运动方向和绳的运动方向不在一条直线上，那么绳的速度和船的速度就不相等.求解它们速度之间的关系常用的特例方法是：一般认为船的运动方向表示物体的实际运动（合速度）方向，可以把船的速度分解为沿着绳方向的速度和垂直于绳方向的速度.三个速度的关系根据勾股定理就能求解，同时根据绳和水平面之间角度的变化，还能判断船的速度和绳的速度之间的变化情况.再比如，有关读数问题，在实验题目中经常会涉及对刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器和仪器表盘的读数，那么就要求学生对每个仪器的读数方法和注意事项要熟记于心.然而，不管题目模型如何变化，解题的原理或方法不会变，所以可以将这些读数经常做成活动单以专题的形式让学生反复练习.
6“补偿单”常态化
“补偿单”是针对试题评讲过程中发现的问题，及时采取相应的补救措施，对原有知识点中学生掌握较弱的问题实施补救训练，弥补不足，促进学生学习有效性而设计的教学活动单.
在教师讲评试卷之前，首先要将试卷认真批阅，对整体试卷的错误情况进行分类，统计错误的知识点，并将错误率较高的题目分析原因.根据整个试卷的结构和班级的整体情况，查找收集相关错误的知识点的习题，通过筛选提取针对错误知识点的相关习题，组成试卷“补偿单”，备课组讨论后定稿，印刷后发给学生.在讲评试卷时，首先给学生一定的时间，对错误率较低的试题，让学生通过自主更正或小组讨论讲解修正，然后让学生针对错误率较高的试题逐题分析错误的原因和应该注意的事项，并对学生的解释进行点评或总结，接着让学生处理“补偿单”上的专项习题，达到补偿的作用.如果坚持使用补偿单，学生将会在短时间内提升对易错题型的应变能力，达到增强信心的效果.
另外，学科组的集体备课至关重要.一个备课组的集体备课好坏直接影响到整个学校该学科的成绩，也影响一位教师的业务能力的发展，所以教师应该非常重视集体备课.集体备课就是集全组教师的智慧，把一节课设计好，一定比自己的个性思维更加全面和缜密，同时也会打造高效课堂，提高学习效率，让学生避开了许多弯路.
他山之石，可以攻玉.中高考复习的方法是多种多样的，只要是能让学生听懂、会做的方法就是最有效的方法.如果能以学生为出发点，与学生沟通交流，站在学生的角度，思考教与学的策略，就会让学生取得意想不到的收获.