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《科学（3～6年级）课程标准》指出，科学探究要培养学生的实证意识.而实验记录则是获取真实的实验数据，从而进行科学研究的重要步骤.科学实验记录是指在进行科学实验时，选择文字、图表、画图、符号、标本等方式进行信息的记录.科学的实验记录不仅是分析实验、得出结论的依据，也是记录学生科学思维过程的重要载体.实践证明，实验记录能为学生梳理探究的思路，引导他们有序地开展实验，能给教师提供许多详细而丰富的信息以便对学生进行学业评价，有利于促进学生科学素养的形成，为学生的全面发展奠定基础.为了提高小学生科学实验记录的兴趣和效率，结合科学实验的教学实践，笔者总结了以下几个方法.
一、提倡记录形式多样化，激发记录兴趣
记录实验的方式可以是多种多样的，包括文字、图表、画图、符号、标本等，让学生选择自己喜欢的方式记录实验，可以增加学生对科学实验记录的参与度和兴趣.实验记录要求准确、精简、实用，可以达到实验教学目的的记录方式都应该被鼓励.这样，在激发学生兴趣的同时也提高了实验的效率.例如，对于绿豆芽的生长过程，有的学生用文字来描述，也有学生是用简笔画或以照片的形式记录的.用文字描述为：第一天，绿豆外皮开始开裂；第二天，绿豆外皮完全脱落，细芽开始长出；第四天，两片绿豆瓣分开，豆芽伸长，颜色也有些由绿变白；第六天，绿豆芽长出杯沿，豆瓣比较干瘪，嫩叶基本长出，根部根系也基本形成.另外，也有学生是用照片形式记录的（如图1）.还有的学生用简笔画描述绿豆种子发芽的过程（如图2）.
对于同样的绿豆芽生长的实验现象，学生通过文字、拍照、绘图等形式进行了记录，使得实验记录的形式更加丰富.文字记录是最常用的实验记录方式，节省资源且便于今后的检查；利用拍照记录更加方便、直观；而绘图则体现了学生的想象力和动手操作能力.总之，鼓励学生使用不同形式的实验记录，能够激活学生思维，让科学实验更高效.
二、制定科学实验记录表，理清探究思路
在进行科学实验时，我们会经历从设计实验计划、做实验、实验记录、汇报交流、得出结论、实践应用等环节，它们中的每一步都非常重要，其中实验记录直接关系到正确的结论.反过来要得到准确的实验数据，科学的实验设计及完善的实验过程也是十分必要的.因此可以说实验记录在科学实验中起着承上启下的作用.要把实验记录好必须制定科学的实验记录表，实验记录表能清晰地反映实验的过程，進而帮助学生理清探究问题的思路.如，在探究“食物链和食物网”时，根据“具体→抽象→深化→实践→拓展”探究过程制定了实验记录表（如表1）.该实验记录表的设计意图如下：“谁被谁吃”指的是学生从课本插图中搜集的生物，并用箭头连接起来表示它们的关系，即为具体；“概念”是指根据谁被谁吃例证实例总结什么是食物链和食物网，即为抽象；“生物之间的关系”指的是认识生物之间相互联系、相互依赖，即为深化；“生活中的例证”是指从实践生活中寻找的实物链和食物网，即为实践；“给你的启示”是学生学习了食物链和食物网后，知道生物之间的关系后的感受，即为深化.这份“食物链和食物网”的实验记录表的设计符合教学的要求，理清了探究的思路，为学生后面的学习奠定了基础.
实验记录表能够更加系统地记录实验的整个过程，并让学生通过思维的加工来达到实验的目的.利用实验记录表进行记录，可以让学生的实验思路更清晰，实验目的更加明确.为此，在实验教学中，教师应引导学生通过实验记录表来规范实验记录，让实验现象和过程更具侧重点和针对性.
三、提供充足的记录时间，获取完整数据
在教学中，教师应把时间交给学生，让学生有充足的时间来记录实验的数据.有些科学实验在课堂四十分钟是无法完成的，需要利用课外时间进行实验，同样实验记录也要跟上，以便获取完整的实验数据.如，探究“阳光下的影子”时，要求学生研究物体在一天当中影子是怎样变化的.这在课堂中显然是无法完成的，课上的实验记录也不完整.因此建议学生利用周末抽出一天时间，每隔一个小时观察物体影子的变化（选择钉子，并固定在木板上），并记录物体影子的长度.最终学生根据记录的数据得出影子在一天当中，早上到中午是由长变短，中午到傍晚是由短变长.在汇报交流的时候，有学生提出“一年四季有什么变化”这个问题，笔者于是顺势给学生布置了观察四季物体影子的变化的学习任务，同样要求学生做好实验记录，以便分析问题.在下学期的实验课上，学生经历长达近九个月实验后，终于得出了完整的实验记录，并得出结论：春天到夏天，影子由长变短；夏天到秋天，影子由短变长；秋天到冬天，影子变得更长；冬天到春天，影子逐渐变短.
有很多科学实验，由于课堂上时间、空间有限而无法在教室中完成.只有让学生在课外进行充分的实验和记录，才能使其经历科学探究的整个过程.这样学生做实验有了保证，就能得到完整的实验数据，从而促进学生进行实验分析和获得实验结论.
四、评价学生的实验记录，促进合作交流
实验记录不仅承载着学生科学实验的过程，也印证了学生成长的点滴.因此，教师应经常检查学生的实验记录，并及时给予评价.在每节实验课学生的实验完成后，教师可以抽查部分学生的实验记录，对做得较好的同学进行表扬，差的及时纠正.也可以让科学组长检查每组成员的实验情况，每节评出优秀实验记录员，将他们的实验记录进行展示，这样可以促进同学们的合作交流，认清各自的实验记录的优缺点，以便在今后的科学实验记录中做得更好.
另外，每学期结束的时候，教师也可以对学生的实验记录情况进行全面的评价，可以用优秀、良好、合格、不合格来评定或以积分形式纳入本学期科学的学习成绩，然后将他们的评价结果公示.这样在今后的实验记录过程中，起到促进学生互相合作、交流的作用.
在科学教学中，教师重视实验记录表的设计、整理和反馈，有助于及时掌握学生学习和发展情况，有利于改进教学、促进教学的最优化.在科学实验教学中，无论是在形式还是深度方面，都要对实验记录进行设计和研究，以便让学生以实验记录为突破口促进科学实验的开展.其最终的目的就是提升学生对实验记录的兴趣，培养学生科学思维，让学生的科学素养和探究能力得到提升.
（责任编辑：李佳）
一、提倡记录形式多样化，激发记录兴趣
记录实验的方式可以是多种多样的，包括文字、图表、画图、符号、标本等，让学生选择自己喜欢的方式记录实验，可以增加学生对科学实验记录的参与度和兴趣.实验记录要求准确、精简、实用，可以达到实验教学目的的记录方式都应该被鼓励.这样，在激发学生兴趣的同时也提高了实验的效率.例如，对于绿豆芽的生长过程，有的学生用文字来描述，也有学生是用简笔画或以照片的形式记录的.用文字描述为：第一天，绿豆外皮开始开裂；第二天，绿豆外皮完全脱落，细芽开始长出；第四天，两片绿豆瓣分开，豆芽伸长，颜色也有些由绿变白；第六天，绿豆芽长出杯沿，豆瓣比较干瘪，嫩叶基本长出，根部根系也基本形成.另外，也有学生是用照片形式记录的（如图1）.还有的学生用简笔画描述绿豆种子发芽的过程（如图2）.
对于同样的绿豆芽生长的实验现象，学生通过文字、拍照、绘图等形式进行了记录，使得实验记录的形式更加丰富.文字记录是最常用的实验记录方式，节省资源且便于今后的检查；利用拍照记录更加方便、直观；而绘图则体现了学生的想象力和动手操作能力.总之，鼓励学生使用不同形式的实验记录，能够激活学生思维，让科学实验更高效.
二、制定科学实验记录表，理清探究思路
在进行科学实验时，我们会经历从设计实验计划、做实验、实验记录、汇报交流、得出结论、实践应用等环节，它们中的每一步都非常重要，其中实验记录直接关系到正确的结论.反过来要得到准确的实验数据，科学的实验设计及完善的实验过程也是十分必要的.因此可以说实验记录在科学实验中起着承上启下的作用.要把实验记录好必须制定科学的实验记录表，实验记录表能清晰地反映实验的过程，進而帮助学生理清探究问题的思路.如，在探究“食物链和食物网”时，根据“具体→抽象→深化→实践→拓展”探究过程制定了实验记录表（如表1）.该实验记录表的设计意图如下：“谁被谁吃”指的是学生从课本插图中搜集的生物，并用箭头连接起来表示它们的关系，即为具体；“概念”是指根据谁被谁吃例证实例总结什么是食物链和食物网，即为抽象；“生物之间的关系”指的是认识生物之间相互联系、相互依赖，即为深化；“生活中的例证”是指从实践生活中寻找的实物链和食物网，即为实践；“给你的启示”是学生学习了食物链和食物网后，知道生物之间的关系后的感受，即为深化.这份“食物链和食物网”的实验记录表的设计符合教学的要求，理清了探究的思路，为学生后面的学习奠定了基础.
实验记录表能够更加系统地记录实验的整个过程，并让学生通过思维的加工来达到实验的目的.利用实验记录表进行记录，可以让学生的实验思路更清晰，实验目的更加明确.为此，在实验教学中，教师应引导学生通过实验记录表来规范实验记录，让实验现象和过程更具侧重点和针对性.
三、提供充足的记录时间，获取完整数据
在教学中，教师应把时间交给学生，让学生有充足的时间来记录实验的数据.有些科学实验在课堂四十分钟是无法完成的，需要利用课外时间进行实验，同样实验记录也要跟上，以便获取完整的实验数据.如，探究“阳光下的影子”时，要求学生研究物体在一天当中影子是怎样变化的.这在课堂中显然是无法完成的，课上的实验记录也不完整.因此建议学生利用周末抽出一天时间，每隔一个小时观察物体影子的变化（选择钉子，并固定在木板上），并记录物体影子的长度.最终学生根据记录的数据得出影子在一天当中，早上到中午是由长变短，中午到傍晚是由短变长.在汇报交流的时候，有学生提出“一年四季有什么变化”这个问题，笔者于是顺势给学生布置了观察四季物体影子的变化的学习任务，同样要求学生做好实验记录，以便分析问题.在下学期的实验课上，学生经历长达近九个月实验后，终于得出了完整的实验记录，并得出结论：春天到夏天，影子由长变短；夏天到秋天，影子由短变长；秋天到冬天，影子变得更长；冬天到春天，影子逐渐变短.
有很多科学实验，由于课堂上时间、空间有限而无法在教室中完成.只有让学生在课外进行充分的实验和记录，才能使其经历科学探究的整个过程.这样学生做实验有了保证，就能得到完整的实验数据，从而促进学生进行实验分析和获得实验结论.
四、评价学生的实验记录，促进合作交流
实验记录不仅承载着学生科学实验的过程，也印证了学生成长的点滴.因此，教师应经常检查学生的实验记录，并及时给予评价.在每节实验课学生的实验完成后，教师可以抽查部分学生的实验记录，对做得较好的同学进行表扬，差的及时纠正.也可以让科学组长检查每组成员的实验情况，每节评出优秀实验记录员，将他们的实验记录进行展示，这样可以促进同学们的合作交流，认清各自的实验记录的优缺点，以便在今后的科学实验记录中做得更好.
另外，每学期结束的时候，教师也可以对学生的实验记录情况进行全面的评价，可以用优秀、良好、合格、不合格来评定或以积分形式纳入本学期科学的学习成绩，然后将他们的评价结果公示.这样在今后的实验记录过程中，起到促进学生互相合作、交流的作用.
在科学教学中，教师重视实验记录表的设计、整理和反馈，有助于及时掌握学生学习和发展情况，有利于改进教学、促进教学的最优化.在科学实验教学中，无论是在形式还是深度方面，都要对实验记录进行设计和研究，以便让学生以实验记录为突破口促进科学实验的开展.其最终的目的就是提升学生对实验记录的兴趣，培养学生科学思维，让学生的科学素养和探究能力得到提升.
（责任编辑：李佳）