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《科学(3~6年级)课程标准》指出,科学探究要培养学生的实证意识.而实验记录则是获取真实的实验数据,从而进行科学研究的重要步骤.科学实验记录是指在进行科学实验时,选择文字、图表、画图、符号、标本等方式进行信息的记录.科学的实验记录不仅是分析实验、得出结论的依据,也是记录学生科学思维过程的重要载体.实践证明,实验记录能为学生梳理探究的思路,引导他们有序地开展实验,能给教师提供许多详细而丰富的信息以便对学生进行学业评价,有利于促进学生科学素养的形成,为学生的全面发展奠定基础.为了提高小学生科学实验记录的兴趣和效率,结合科学实验的教学实践,笔者总结了以下几个方法.
一、提倡记录形式多样化,激发记录兴趣
记录实验的方式可以是多种多样的,包括文字、图表、画图、符号、标本等,让学生选择自己喜欢的方式记录实验,可以增加学生对科学实验记录的参与度和兴趣.实验记录要求准确、精简、实用,可以达到实验教学目的的记录方式都应该被鼓励.这样,在激发学生兴趣的同时也提高了实验的效率.例如,对于绿豆芽的生长过程,有的学生用文字来描述,也有学生是用简笔画或以照片的形式记录的.用文字描述为:第一天,绿豆外皮开始开裂;第二天,绿豆外皮完全脱落,细芽开始长出;第四天,两片绿豆瓣分开,豆芽伸长,颜色也有些由绿变白;第六天,绿豆芽长出杯沿,豆瓣比较干瘪,嫩叶基本长出,根部根系也基本形成.另外,也有学生是用照片形式记录的(如图1).还有的学生用简笔画描述绿豆种子发芽的过程(如图2).
对于同样的绿豆芽生长的实验现象,学生通过文字、拍照、绘图等形式进行了记录,使得实验记录的形式更加丰富.文字记录是最常用的实验记录方式,节省资源且便于今后的检查;利用拍照记录更加方便、直观;而绘图则体现了学生的想象力和动手操作能力.总之,鼓励学生使用不同形式的实验记录,能够激活学生思维,让科学实验更高效.
二、制定科学实验记录表,理清探究思路
在进行科学实验时,我们会经历从设计实验计划、做实验、实验记录、汇报交流、得出结论、实践应用等环节,它们中的每一步都非常重要,其中实验记录直接关系到正确的结论.反过来要得到准确的实验数据,科学的实验设计及完善的实验过程也是十分必要的.因此可以说实验记录在科学实验中起着承上启下的作用.要把实验记录好必须制定科学的实验记录表,实验记录表能清晰地反映实验的过程,進而帮助学生理清探究问题的思路.如,在探究“食物链和食物网”时,根据“具体→抽象→深化→实践→拓展”探究过程制定了实验记录表(如表1).该实验记录表的设计意图如下:“谁被谁吃”指的是学生从课本插图中搜集的生物,并用箭头连接起来表示它们的关系,即为具体;“概念”是指根据谁被谁吃例证实例总结什么是食物链和食物网,即为抽象;“生物之间的关系”指的是认识生物之间相互联系、相互依赖,即为深化;“生活中的例证”是指从实践生活中寻找的实物链和食物网,即为实践;“给你的启示”是学生学习了食物链和食物网后,知道生物之间的关系后的感受,即为深化.这份“食物链和食物网”的实验记录表的设计符合教学的要求,理清了探究的思路,为学生后面的学习奠定了基础.
实验记录表能够更加系统地记录实验的整个过程,并让学生通过思维的加工来达到实验的目的.利用实验记录表进行记录,可以让学生的实验思路更清晰,实验目的更加明确.为此,在实验教学中,教师应引导学生通过实验记录表来规范实验记录,让实验现象和过程更具侧重点和针对性.
三、提供充足的记录时间,获取完整数据
在教学中,教师应把时间交给学生,让学生有充足的时间来记录实验的数据.有些科学实验在课堂四十分钟是无法完成的,需要利用课外时间进行实验,同样实验记录也要跟上,以便获取完整的实验数据.如,探究“阳光下的影子”时,要求学生研究物体在一天当中影子是怎样变化的.这在课堂中显然是无法完成的,课上的实验记录也不完整.因此建议学生利用周末抽出一天时间,每隔一个小时观察物体影子的变化(选择钉子,并固定在木板上),并记录物体影子的长度.最终学生根据记录的数据得出影子在一天当中,早上到中午是由长变短,中午到傍晚是由短变长.在汇报交流的时候,有学生提出“一年四季有什么变化”这个问题,笔者于是顺势给学生布置了观察四季物体影子的变化的学习任务,同样要求学生做好实验记录,以便分析问题.在下学期的实验课上,学生经历长达近九个月实验后,终于得出了完整的实验记录,并得出结论:春天到夏天,影子由长变短;夏天到秋天,影子由短变长;秋天到冬天,影子变得更长;冬天到春天,影子逐渐变短.
有很多科学实验,由于课堂上时间、空间有限而无法在教室中完成.只有让学生在课外进行充分的实验和记录,才能使其经历科学探究的整个过程.这样学生做实验有了保证,就能得到完整的实验数据,从而促进学生进行实验分析和获得实验结论.
四、评价学生的实验记录,促进合作交流
实验记录不仅承载着学生科学实验的过程,也印证了学生成长的点滴.因此,教师应经常检查学生的实验记录,并及时给予评价.在每节实验课学生的实验完成后,教师可以抽查部分学生的实验记录,对做得较好的同学进行表扬,差的及时纠正.也可以让科学组长检查每组成员的实验情况,每节评出优秀实验记录员,将他们的实验记录进行展示,这样可以促进同学们的合作交流,认清各自的实验记录的优缺点,以便在今后的科学实验记录中做得更好.
另外,每学期结束的时候,教师也可以对学生的实验记录情况进行全面的评价,可以用优秀、良好、合格、不合格来评定或以积分形式纳入本学期科学的学习成绩,然后将他们的评价结果公示.这样在今后的实验记录过程中,起到促进学生互相合作、交流的作用.
在科学教学中,教师重视实验记录表的设计、整理和反馈,有助于及时掌握学生学习和发展情况,有利于改进教学、促进教学的最优化.在科学实验教学中,无论是在形式还是深度方面,都要对实验记录进行设计和研究,以便让学生以实验记录为突破口促进科学实验的开展.其最终的目的就是提升学生对实验记录的兴趣,培养学生科学思维,让学生的科学素养和探究能力得到提升.
(责任编辑:李佳)
一、提倡记录形式多样化,激发记录兴趣
记录实验的方式可以是多种多样的,包括文字、图表、画图、符号、标本等,让学生选择自己喜欢的方式记录实验,可以增加学生对科学实验记录的参与度和兴趣.实验记录要求准确、精简、实用,可以达到实验教学目的的记录方式都应该被鼓励.这样,在激发学生兴趣的同时也提高了实验的效率.例如,对于绿豆芽的生长过程,有的学生用文字来描述,也有学生是用简笔画或以照片的形式记录的.用文字描述为:第一天,绿豆外皮开始开裂;第二天,绿豆外皮完全脱落,细芽开始长出;第四天,两片绿豆瓣分开,豆芽伸长,颜色也有些由绿变白;第六天,绿豆芽长出杯沿,豆瓣比较干瘪,嫩叶基本长出,根部根系也基本形成.另外,也有学生是用照片形式记录的(如图1).还有的学生用简笔画描述绿豆种子发芽的过程(如图2).
对于同样的绿豆芽生长的实验现象,学生通过文字、拍照、绘图等形式进行了记录,使得实验记录的形式更加丰富.文字记录是最常用的实验记录方式,节省资源且便于今后的检查;利用拍照记录更加方便、直观;而绘图则体现了学生的想象力和动手操作能力.总之,鼓励学生使用不同形式的实验记录,能够激活学生思维,让科学实验更高效.
二、制定科学实验记录表,理清探究思路
在进行科学实验时,我们会经历从设计实验计划、做实验、实验记录、汇报交流、得出结论、实践应用等环节,它们中的每一步都非常重要,其中实验记录直接关系到正确的结论.反过来要得到准确的实验数据,科学的实验设计及完善的实验过程也是十分必要的.因此可以说实验记录在科学实验中起着承上启下的作用.要把实验记录好必须制定科学的实验记录表,实验记录表能清晰地反映实验的过程,進而帮助学生理清探究问题的思路.如,在探究“食物链和食物网”时,根据“具体→抽象→深化→实践→拓展”探究过程制定了实验记录表(如表1).该实验记录表的设计意图如下:“谁被谁吃”指的是学生从课本插图中搜集的生物,并用箭头连接起来表示它们的关系,即为具体;“概念”是指根据谁被谁吃例证实例总结什么是食物链和食物网,即为抽象;“生物之间的关系”指的是认识生物之间相互联系、相互依赖,即为深化;“生活中的例证”是指从实践生活中寻找的实物链和食物网,即为实践;“给你的启示”是学生学习了食物链和食物网后,知道生物之间的关系后的感受,即为深化.这份“食物链和食物网”的实验记录表的设计符合教学的要求,理清了探究的思路,为学生后面的学习奠定了基础.
实验记录表能够更加系统地记录实验的整个过程,并让学生通过思维的加工来达到实验的目的.利用实验记录表进行记录,可以让学生的实验思路更清晰,实验目的更加明确.为此,在实验教学中,教师应引导学生通过实验记录表来规范实验记录,让实验现象和过程更具侧重点和针对性.
三、提供充足的记录时间,获取完整数据
在教学中,教师应把时间交给学生,让学生有充足的时间来记录实验的数据.有些科学实验在课堂四十分钟是无法完成的,需要利用课外时间进行实验,同样实验记录也要跟上,以便获取完整的实验数据.如,探究“阳光下的影子”时,要求学生研究物体在一天当中影子是怎样变化的.这在课堂中显然是无法完成的,课上的实验记录也不完整.因此建议学生利用周末抽出一天时间,每隔一个小时观察物体影子的变化(选择钉子,并固定在木板上),并记录物体影子的长度.最终学生根据记录的数据得出影子在一天当中,早上到中午是由长变短,中午到傍晚是由短变长.在汇报交流的时候,有学生提出“一年四季有什么变化”这个问题,笔者于是顺势给学生布置了观察四季物体影子的变化的学习任务,同样要求学生做好实验记录,以便分析问题.在下学期的实验课上,学生经历长达近九个月实验后,终于得出了完整的实验记录,并得出结论:春天到夏天,影子由长变短;夏天到秋天,影子由短变长;秋天到冬天,影子变得更长;冬天到春天,影子逐渐变短.
有很多科学实验,由于课堂上时间、空间有限而无法在教室中完成.只有让学生在课外进行充分的实验和记录,才能使其经历科学探究的整个过程.这样学生做实验有了保证,就能得到完整的实验数据,从而促进学生进行实验分析和获得实验结论.
四、评价学生的实验记录,促进合作交流
实验记录不仅承载着学生科学实验的过程,也印证了学生成长的点滴.因此,教师应经常检查学生的实验记录,并及时给予评价.在每节实验课学生的实验完成后,教师可以抽查部分学生的实验记录,对做得较好的同学进行表扬,差的及时纠正.也可以让科学组长检查每组成员的实验情况,每节评出优秀实验记录员,将他们的实验记录进行展示,这样可以促进同学们的合作交流,认清各自的实验记录的优缺点,以便在今后的科学实验记录中做得更好.
另外,每学期结束的时候,教师也可以对学生的实验记录情况进行全面的评价,可以用优秀、良好、合格、不合格来评定或以积分形式纳入本学期科学的学习成绩,然后将他们的评价结果公示.这样在今后的实验记录过程中,起到促进学生互相合作、交流的作用.
在科学教学中,教师重视实验记录表的设计、整理和反馈,有助于及时掌握学生学习和发展情况,有利于改进教学、促进教学的最优化.在科学实验教学中,无论是在形式还是深度方面,都要对实验记录进行设计和研究,以便让学生以实验记录为突破口促进科学实验的开展.其最终的目的就是提升学生对实验记录的兴趣,培养学生科学思维,让学生的科学素养和探究能力得到提升.
(责任编辑:李佳)