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探究性实验的开展是生物新课程实施的核心和亮点，在探究中学会“归因”不仅是实验本身的目的，同时也是培养学生科学素养的有效途径。所谓“归因”，是指通过巧妙地设计实验，运用证据之问的逻辑关系作出推测，从而分析某些实验现象的影响因素或探究某些实验结论的产生原因。正确的“归因”不仅要求学生具备扎实的生物学基础知识，而且要求掌握科学的实验设计和逻辑思维方法。本文将结合人教课标版初中《生物学》教材中几个典型的探究性实验，谈谈归因的一般策略。