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摘 要：为了能够令当前初中学生在学习和生活过程中可以获得更好的发展，初中一些学校应该在进行德育管理过程中采取适当的励志教育形式，使得学生自身能够更加有勇气积极地面对学习，能够适当地处置生活里出现的困难。基于此，本文主要针对初中德育管理过程中励志教育进行的必要性等问题给予探索，指出了相对的处置对策，希望能够为教师提供一定的帮助。
关键词：初中学生；德育管理；励志教育；实施
一、 初中德育管理中励志教育实施的必要性
处在初中阶段的学生，不管是在心理上或是在情绪上都是处在一个非常多变的发展时期，假如在学生自身产生了非常严重的心理问题或者学生自身与以往正常的情绪脱离并且产生变化的时候，那么就可能会对学生当下的成长和未来的发展产生十分恶劣的影响。在对于初中生给予德育管理的时候，应该积极地进行好与学生的心理和情绪相关的疏导工作，帮助学生使其自身能够非常准确地对待自身的心理变化，学会和不良的情绪进行对话，从而将不好的情绪真正的清除。作为初中学生接受的学科教育，增强自我意识，化解不良情绪，创造健康心理的机会，激励教育不仅应该有助于学生增强知识学习的积极性，还应该发挥学生的主观能动性，使其能够促进学生自身的学习。另外，励志教育也可以作为初中的一种人文关怀，鼓励学生在枯燥的学习过程中学习，加强学习的道路。最后，动机教育也能对学生的心理产生有效的影响，使学生建立更积极的心理意识，为学习和生活中的乐观学习奠定基础。
二、 初中德育管理中励志教育实施的措施
（一） 为学生创立一个励志教育的环境
对于初中生来说，励志教育最重要的问题是让学生乐于倾听，愿意接受励志教育。因此，初中德育教师需要在思想基础上提高学生接受励志教育的能力，要有一个好的励志教育案例，还需要结合学生的特点，将励志教育的思想灌输给学生。因此，需要探索方式方法的激励教育。教师需要从日常生活出发，为他们的德育创造一个激励的环境，吸引学生的注意力，鼓励学生受到励志教育的启发。
（二） 在学校建立全员励志教育制
当前，在未成年人自身的道德问题不断地受到人们的关注，初中生恶性事件不断发生的背景下，学校有责任去对学生进行更进一步的德育工作。而随着时代的进步，学校德育管理也必须切实并且及时。在学校推广充实的励志教育体系，让更多的教师参与到学生的励志教育中，让老师向学生学习，给予更有针对性的励志教育。例如，每个班级所有学科负责人负责班级中的所有学生。掌握了学生的基本信息，思想、学习和生活之后，每个老师都要分别进行德育和励志教育。然后由班主任统筹管理，重大突破，联班班主任与班级共同制定班级学生激励教育计划，帮助班级学生共同进步。
（三） 结合挫折教育，提高励志教育
在初中生动机教育过程中，需要一些外力来更好地反映动机教育的重要性，并获得动机教育的效果。挫折教育学生获得的外部力量之一。对于初中生来说，挫折应该是生活和学习中经常遇到的问题。例如，在生活中，它总是不能达到自己的期望。在与家人相处的过程中、考核过程中总是存在漏洞，效果不理想，进度相对缓慢。德育教师要善于抓住这样的“信息”，激发心理和情感还不稳定的学生，教导学生认识挫折，就像打架一样是不可避免的。唯一可以做的就是提高抵制挫折的能力，挫折成为增长的垫脚石。因此，德育教师要面对挫折，正确面对挫折，认识挫折，把握挫折的不良后果，认识到挫折克服时会有什么机会和成功。只有这样，我们才能帮助学生更好地了解自己的挫折，勇于挫败挫折，激发学生克服挫折的潜能。其次，经历挫折教育后，要培养学生克服挫折，升华毅力的能力。面对下一次挫折，学生们不应该轻易放弃。他们需要勇于面对挫折宣战，用顽强的斗志和勤劳的精神克服挫折，直到成功的另一面。最后，在学生挫折教育的过程中，教师还需要帮助学生树立良好的自我管理意识，让学生在每次励志活动后都能找到自己的优势，进一步避免自己的缺点，以便将来面对挫折，学生们可以更加自信、冷静地面对挑战，不断超越自我，不断提高自己的适应能力，最终实现真正的挫折，融入自己的进步，每一天的成长，不断地保持一种良性的循环。
（四） 丰富励志实践活动
在学校开展了励志的教育之后，还应该在当前的生活实践里对其进行使用，不然长久下来，学校所主张并且提倡的励志教育也就变成了一碗“心灵鸡汤”，学生“喝”的久了，自然就不觉得有什么“味”了。因此学校需要在进行实践的环节去对学生给予励志的“考验”。比如，比较能够考验学生自身持之以恒的一点主要就是进行相关的体育锻炼，学校需要组织相关的学生每天都去进行半个小时甚至是一个小时的体育锻炼，使得学生能够在不断的坚持过程中获得励志所带来的益处。还有一点就是在学习上也能够检验勤奋所对励志带来的好处，教师可以让相关的学生去积极地制订考试成绩所想要当成的目标，立志去令学生能够做到不惜一切代价使其能够为自己积极的制订相关的考试目标，使得学生能够在目标的指引下，持續的励志，不断的保持前行，最终获得胜利，使得学生能够更加的励志。
三、 结束语
初中学生因为其年龄的限制对于世界和当前社会发展缺乏认知，并且在处理问题的时候经常会产生束手无策或者是惊慌失措的情况。给予这样的一种发展背景，如果本来需要将教书育人作为目的的学校并未采取有效的措施去快速提升学生自身对于问题分析的高度，那么就只能够使得学生在面对问题的时候其自身的态度和做法出现偏差。因为在学生的德育管理过程中只有强化对于学生的励志教育，使得学生自身能够更好的去面对生活，并且积极的面对社会，认真的认识自我。
参考文献：
[1]刘清峰.论初中生德育管理中励志教育的实施[J].新课程学习（中），2013，（11）：170.
[2]徐爱娥.农村初中德育管理目标分类及其实施措施[J].宁波师院学报（社会科学版），2011，（01）：103-109.
[3]王俊.励志教育在初中德育教育中的应用研究[J].西部素质教育，2015，（15）：74.
[4]莫振英.在初中语文教学中融入励志教育的尝试[J].广西教育，2013，（14）：66.
作者简介：
叶汀强，广东省河源市，广东省河源市连平县元善中学。
关键词：初中学生；德育管理；励志教育；实施
一、 初中德育管理中励志教育实施的必要性
处在初中阶段的学生，不管是在心理上或是在情绪上都是处在一个非常多变的发展时期，假如在学生自身产生了非常严重的心理问题或者学生自身与以往正常的情绪脱离并且产生变化的时候，那么就可能会对学生当下的成长和未来的发展产生十分恶劣的影响。在对于初中生给予德育管理的时候，应该积极地进行好与学生的心理和情绪相关的疏导工作，帮助学生使其自身能够非常准确地对待自身的心理变化，学会和不良的情绪进行对话，从而将不好的情绪真正的清除。作为初中学生接受的学科教育，增强自我意识，化解不良情绪，创造健康心理的机会，激励教育不仅应该有助于学生增强知识学习的积极性，还应该发挥学生的主观能动性，使其能够促进学生自身的学习。另外，励志教育也可以作为初中的一种人文关怀，鼓励学生在枯燥的学习过程中学习，加强学习的道路。最后，动机教育也能对学生的心理产生有效的影响，使学生建立更积极的心理意识，为学习和生活中的乐观学习奠定基础。
二、 初中德育管理中励志教育实施的措施
（一） 为学生创立一个励志教育的环境
对于初中生来说，励志教育最重要的问题是让学生乐于倾听，愿意接受励志教育。因此，初中德育教师需要在思想基础上提高学生接受励志教育的能力，要有一个好的励志教育案例，还需要结合学生的特点，将励志教育的思想灌输给学生。因此，需要探索方式方法的激励教育。教师需要从日常生活出发，为他们的德育创造一个激励的环境，吸引学生的注意力，鼓励学生受到励志教育的启发。
（二） 在学校建立全员励志教育制
当前，在未成年人自身的道德问题不断地受到人们的关注，初中生恶性事件不断发生的背景下，学校有责任去对学生进行更进一步的德育工作。而随着时代的进步，学校德育管理也必须切实并且及时。在学校推广充实的励志教育体系，让更多的教师参与到学生的励志教育中，让老师向学生学习，给予更有针对性的励志教育。例如，每个班级所有学科负责人负责班级中的所有学生。掌握了学生的基本信息，思想、学习和生活之后，每个老师都要分别进行德育和励志教育。然后由班主任统筹管理，重大突破，联班班主任与班级共同制定班级学生激励教育计划，帮助班级学生共同进步。
（三） 结合挫折教育，提高励志教育
在初中生动机教育过程中，需要一些外力来更好地反映动机教育的重要性，并获得动机教育的效果。挫折教育学生获得的外部力量之一。对于初中生来说，挫折应该是生活和学习中经常遇到的问题。例如，在生活中，它总是不能达到自己的期望。在与家人相处的过程中、考核过程中总是存在漏洞，效果不理想，进度相对缓慢。德育教师要善于抓住这样的“信息”，激发心理和情感还不稳定的学生，教导学生认识挫折，就像打架一样是不可避免的。唯一可以做的就是提高抵制挫折的能力，挫折成为增长的垫脚石。因此，德育教师要面对挫折，正确面对挫折，认识挫折，把握挫折的不良后果，认识到挫折克服时会有什么机会和成功。只有这样，我们才能帮助学生更好地了解自己的挫折，勇于挫败挫折，激发学生克服挫折的潜能。其次，经历挫折教育后，要培养学生克服挫折，升华毅力的能力。面对下一次挫折，学生们不应该轻易放弃。他们需要勇于面对挫折宣战，用顽强的斗志和勤劳的精神克服挫折，直到成功的另一面。最后，在学生挫折教育的过程中，教师还需要帮助学生树立良好的自我管理意识，让学生在每次励志活动后都能找到自己的优势，进一步避免自己的缺点，以便将来面对挫折，学生们可以更加自信、冷静地面对挑战，不断超越自我，不断提高自己的适应能力，最终实现真正的挫折，融入自己的进步，每一天的成长，不断地保持一种良性的循环。
（四） 丰富励志实践活动
在学校开展了励志的教育之后，还应该在当前的生活实践里对其进行使用，不然长久下来，学校所主张并且提倡的励志教育也就变成了一碗“心灵鸡汤”，学生“喝”的久了，自然就不觉得有什么“味”了。因此学校需要在进行实践的环节去对学生给予励志的“考验”。比如，比较能够考验学生自身持之以恒的一点主要就是进行相关的体育锻炼，学校需要组织相关的学生每天都去进行半个小时甚至是一个小时的体育锻炼，使得学生能够在不断的坚持过程中获得励志所带来的益处。还有一点就是在学习上也能够检验勤奋所对励志带来的好处，教师可以让相关的学生去积极地制订考试成绩所想要当成的目标，立志去令学生能够做到不惜一切代价使其能够为自己积极的制订相关的考试目标，使得学生能够在目标的指引下，持續的励志，不断的保持前行，最终获得胜利，使得学生能够更加的励志。
三、 结束语
初中学生因为其年龄的限制对于世界和当前社会发展缺乏认知，并且在处理问题的时候经常会产生束手无策或者是惊慌失措的情况。给予这样的一种发展背景，如果本来需要将教书育人作为目的的学校并未采取有效的措施去快速提升学生自身对于问题分析的高度，那么就只能够使得学生在面对问题的时候其自身的态度和做法出现偏差。因为在学生的德育管理过程中只有强化对于学生的励志教育，使得学生自身能够更好的去面对生活，并且积极的面对社会，认真的认识自我。
参考文献：
[1]刘清峰.论初中生德育管理中励志教育的实施[J].新课程学习（中），2013，（11）：170.
[2]徐爱娥.农村初中德育管理目标分类及其实施措施[J].宁波师院学报（社会科学版），2011，（01）：103-109.
[3]王俊.励志教育在初中德育教育中的应用研究[J].西部素质教育，2015，（15）：74.
[4]莫振英.在初中语文教学中融入励志教育的尝试[J].广西教育，2013，（14）：66.
作者简介：
叶汀强，广东省河源市，广东省河源市连平县元善中学。