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摘 要： 小学低段体育教学是学生进行体育锻炼、树立锻炼意识、促进品德发展的重要阶段，它为今后学生的各方面发展奠定一定的基础。新课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体作用，使学生的个性得到良好的发展。本文结合实际教学旨在研究教师如何建立和形成充分调动和发挥学生自主性、主动性和创造的教学方式。要充分调动低段学生主体学习的积极性，使学生在学习中做到“愿学、乐学、会学、善学”，成为学习的真正主人，让学生树立自尊和自信，掌握终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。
关键词： 小学低段 体育教学 教学方法
随着新课程改革的不断深入，教育观念、教学指导思想的不断更新，小学体育教学正从传统的以体育知识技能的灌输传授向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育方向发展。在教学设计上要从“教师中心”转向尊重学生的主体地位，从学生生动活泼的学习、激发学习智慧与能力的角度考虑和设计教学过程；在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方向转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上由过去的学生跟着练转向学生自主练为主，进而扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，从而促使学生全面发展。本文针对小学低段体育的特色，对其教学方法进行了探究和分析。
一、游戏为主，培养常规
小学低年级学生神经活动不稳定，兴奋和抑制过程在大脑皮质中很容易扩散，兴奋过程占优势，因而表现出活泼好动、注意力不集中。低段体育需要大量常规教育，如果一开始就用传统的方法进行稍息、立正、队列等课堂常规教学，学生就会感到枯燥且不适应，所以应多采用游戏教学方法，以游戏为主，但游戏的目的应更明确，有针对性。例如：常规教学中的队列训练，如果用单一的教学方法反复几次，学生就会感到特别枯燥，而且不容易做好、对好。可以通过“找找火车头”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏帮助学生很快明确自己在队伍里所处的位置，并迅速站好队伍。
由于六七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。在教学向左转、向右转时，教师反复强调左右方位，可还有学生容易做错。这时可以通过“请你向我这样做”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
小学体育教材包括走、跑、跳、投等常规技术性项目，教学这些技术不仅要教会学生，而且要激发他们的兴趣。如：走，有些教师把这一教材单纯理解为“起步走”，只片面地强调整齐，成人化、军事化的训练更使孩子产生了畏难情绪，这样的教学方式忽略了该教材的真正目的，应多采用学生喜爱的游戏，如“模仿动物走”、“二人三足”等教学。跑步是孩子喜欢的项目，但若教学组织形式毫无变化，孩子就会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“抓尾巴”、“小动物赛跑”、“老狼老狼几点了”等，这样孩子就会自发地在教师的引导下通过玩游戏进行训练。
低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成，将枯燥、单调的常规练习融入知识性、趣味性，这样不仅显得教材新颖，而且使学生的课堂常规学习很好完成。
二、情景融入，激发兴趣
情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，教师可以利用创设情境激发学生参与的情绪，引导学生理解和掌握知识技能，调动学生思考的积极性，给学生发挥想象的空间，使学生成为课堂学习的主人。在教学中，教师要积极探寻激发学生想象和自主创新的空间和方法，并安排在教学中的每一个环节，使学生多一些想象，多一些自主创新的主动权。
利用故事情景教学法可以使教学内容更现实化、形象化，学生易于接受。体育教师要紧紧抓住学生的心理特征，充分利用事先安排的情景，充分利用无意注意的规律，吸引学生的注意力，使他们产生参与练习的需要和兴趣。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描述故事情节，让学生模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如乌龟、鲤鱼等，最后找到青蛙妈妈，于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领是立定跳远。
利用音乐情景教学法，可以引导学生发挥想象力，自觉锻炼。在课堂准备部分让学生进行热身活动时，利用音乐中“猫儿叫、小兔跳”的声音，让学生你学猫儿叫，我扮兔儿跳，形象十分可爱，从而达到热身的效果。在进行“钻山洞”的游戏时可以响起火车的汽笛声和汽车的马达声，学生边模仿边进行游戏，在音乐声中进行钻的练习。
利用儿歌情景教学法，可以增强体育教学的生活气息，从客观上给体育教学的讲解提供内容丰富、生动形象的语言环境。如前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。这样动作的概念和要领通俗易懂，便于理解记忆，深受学生的喜爱，也体现体育教育的艺术美。
合理运用各种情景教学法，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性、知识性、智能性等特点，使课堂教学内容新颖，形式活泼，充满活力。学生在学习过程中能力得到充分锻炼，增强集体意识和竞争意识，既体验体育教学的乐趣，又提高身体素质，并使自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好的发展。
三、促进合作，自主创新
学生是从师学习的受教育者，不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。低段学生的身体差异较大，活泼好动，爱好广泛，有意注意的持续时间较短，教师要在课堂中安排一些有选择性的学习活动，留给学生一定的时间和空间，让学生自主选择器材和场地，在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能，促进学生合作与协同，自发、自主地学习。利用合作教学模式，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过合作教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还增强了他们的义务和责任感，发展了融洽的人际关系，增强了适应社会的能力。 在合作教学过程中，我们要鼓励学生大胆创新，勇于实践。在基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地。在教学中我们应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。以前我认为一、二年级的学生太小不适应创新，通过尝试，我发现他们的能力比我想象强得多，在一次跳绳教学中，在学生学会了一般跳绳技巧之后，我鼓励学生大胆尝试，“除了这种方法，你们还能不能想出更多的方法来跳绳”，正、反跳……各种方法层出不穷。我启发他们用绳做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，用绳摆数字，摆各种图形，用绳做起跳线、起跑线，将绳围成圈做游戏等许多游戏，通过尝试，发现学生许多有价值的创新比老师想法还好，还丰富。创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，教师应该让学生在知识探索的过程中发现结果或规律，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。多一些自由与宽容，多一些促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起了创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动涌现出了创造的光辉和人性的魅力。
体育与健康课程标准强调构建主体参与型课堂教学模式，打破传统的以教师为中心、以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。创造良好的体育课堂心理气氛，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，引发学生的实践兴趣。提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。在实际教学中要营造和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造性意识，培养学生体育认知兴趣，强化学生的创造能力。小学低段体育教学是学生学会体育锻炼、养成锻炼意识、促进品德发展的重要阶段，它为今后学生的各方面发展奠定一定的基础。体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师应创造能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生在学习中真正做到“愿学、乐学、会学、善学”，成为学习的真正主人。
参考文献：
[1]陈敏芳.体育教学要注意体育意识和兴趣的培养.福建体育科技.
[2]李祥.学校体育学.高等教育出版社.
[3]朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2004.4，第1版.
[4]编者王身佩.教育课程研究导引.河南人民出版社，2003.3，第1版.
[5]中国学校体育.2005（2、5）.
[6]从Internet上下载的有关资料.
[7]教育部.体育（与健康）课程标准.北京：北京师范大学出版社.
关键词： 小学低段 体育教学 教学方法
随着新课程改革的不断深入，教育观念、教学指导思想的不断更新，小学体育教学正从传统的以体育知识技能的灌输传授向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育方向发展。在教学设计上要从“教师中心”转向尊重学生的主体地位，从学生生动活泼的学习、激发学习智慧与能力的角度考虑和设计教学过程；在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方向转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上由过去的学生跟着练转向学生自主练为主，进而扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，从而促使学生全面发展。本文针对小学低段体育的特色，对其教学方法进行了探究和分析。
一、游戏为主，培养常规
小学低年级学生神经活动不稳定，兴奋和抑制过程在大脑皮质中很容易扩散，兴奋过程占优势，因而表现出活泼好动、注意力不集中。低段体育需要大量常规教育，如果一开始就用传统的方法进行稍息、立正、队列等课堂常规教学，学生就会感到枯燥且不适应，所以应多采用游戏教学方法，以游戏为主，但游戏的目的应更明确，有针对性。例如：常规教学中的队列训练，如果用单一的教学方法反复几次，学生就会感到特别枯燥，而且不容易做好、对好。可以通过“找找火车头”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏帮助学生很快明确自己在队伍里所处的位置，并迅速站好队伍。
由于六七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。在教学向左转、向右转时，教师反复强调左右方位，可还有学生容易做错。这时可以通过“请你向我这样做”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
小学体育教材包括走、跑、跳、投等常规技术性项目，教学这些技术不仅要教会学生，而且要激发他们的兴趣。如：走，有些教师把这一教材单纯理解为“起步走”，只片面地强调整齐，成人化、军事化的训练更使孩子产生了畏难情绪，这样的教学方式忽略了该教材的真正目的，应多采用学生喜爱的游戏，如“模仿动物走”、“二人三足”等教学。跑步是孩子喜欢的项目，但若教学组织形式毫无变化，孩子就会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“抓尾巴”、“小动物赛跑”、“老狼老狼几点了”等，这样孩子就会自发地在教师的引导下通过玩游戏进行训练。
低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成，将枯燥、单调的常规练习融入知识性、趣味性，这样不仅显得教材新颖，而且使学生的课堂常规学习很好完成。
二、情景融入，激发兴趣
情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，教师可以利用创设情境激发学生参与的情绪，引导学生理解和掌握知识技能，调动学生思考的积极性，给学生发挥想象的空间，使学生成为课堂学习的主人。在教学中，教师要积极探寻激发学生想象和自主创新的空间和方法，并安排在教学中的每一个环节，使学生多一些想象，多一些自主创新的主动权。
利用故事情景教学法可以使教学内容更现实化、形象化，学生易于接受。体育教师要紧紧抓住学生的心理特征，充分利用事先安排的情景，充分利用无意注意的规律，吸引学生的注意力，使他们产生参与练习的需要和兴趣。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描述故事情节，让学生模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如乌龟、鲤鱼等，最后找到青蛙妈妈，于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领是立定跳远。
利用音乐情景教学法，可以引导学生发挥想象力，自觉锻炼。在课堂准备部分让学生进行热身活动时，利用音乐中“猫儿叫、小兔跳”的声音，让学生你学猫儿叫，我扮兔儿跳，形象十分可爱，从而达到热身的效果。在进行“钻山洞”的游戏时可以响起火车的汽笛声和汽车的马达声，学生边模仿边进行游戏，在音乐声中进行钻的练习。
利用儿歌情景教学法，可以增强体育教学的生活气息，从客观上给体育教学的讲解提供内容丰富、生动形象的语言环境。如前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。这样动作的概念和要领通俗易懂，便于理解记忆，深受学生的喜爱，也体现体育教育的艺术美。
合理运用各种情景教学法，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性、知识性、智能性等特点，使课堂教学内容新颖，形式活泼，充满活力。学生在学习过程中能力得到充分锻炼，增强集体意识和竞争意识，既体验体育教学的乐趣，又提高身体素质，并使自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好的发展。
三、促进合作，自主创新
学生是从师学习的受教育者，不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。低段学生的身体差异较大，活泼好动，爱好广泛，有意注意的持续时间较短，教师要在课堂中安排一些有选择性的学习活动，留给学生一定的时间和空间，让学生自主选择器材和场地，在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能，促进学生合作与协同，自发、自主地学习。利用合作教学模式，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过合作教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还增强了他们的义务和责任感，发展了融洽的人际关系，增强了适应社会的能力。 在合作教学过程中，我们要鼓励学生大胆创新，勇于实践。在基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地。在教学中我们应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。以前我认为一、二年级的学生太小不适应创新，通过尝试，我发现他们的能力比我想象强得多，在一次跳绳教学中，在学生学会了一般跳绳技巧之后，我鼓励学生大胆尝试，“除了这种方法，你们还能不能想出更多的方法来跳绳”，正、反跳……各种方法层出不穷。我启发他们用绳做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，用绳摆数字，摆各种图形，用绳做起跳线、起跑线，将绳围成圈做游戏等许多游戏，通过尝试，发现学生许多有价值的创新比老师想法还好，还丰富。创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，教师应该让学生在知识探索的过程中发现结果或规律，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。多一些自由与宽容，多一些促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起了创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动涌现出了创造的光辉和人性的魅力。
体育与健康课程标准强调构建主体参与型课堂教学模式，打破传统的以教师为中心、以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。创造良好的体育课堂心理气氛，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，引发学生的实践兴趣。提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。在实际教学中要营造和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造性意识，培养学生体育认知兴趣，强化学生的创造能力。小学低段体育教学是学生学会体育锻炼、养成锻炼意识、促进品德发展的重要阶段，它为今后学生的各方面发展奠定一定的基础。体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师应创造能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生在学习中真正做到“愿学、乐学、会学、善学”，成为学习的真正主人。
参考文献：
[1]陈敏芳.体育教学要注意体育意识和兴趣的培养.福建体育科技.
[2]李祥.学校体育学.高等教育出版社.
[3]朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2004.4，第1版.
[4]编者王身佩.教育课程研究导引.河南人民出版社，2003.3，第1版.
[5]中国学校体育.2005（2、5）.
[6]从Internet上下载的有关资料.
[7]教育部.体育（与健康）课程标准.北京：北京师范大学出版社.