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【摘要】 “互联网+”时代悄然而至，这为教学方式提供了更多选择，慕课即是其中一种。项目管理是一门理论知识较强的课程，采用传统的教学方式，容易让课堂变得枯燥、刻板，更不能带动学生的学习兴趣。鉴于此，本文以项目管理课程为例，将传统的教学方式与慕课、微信公众平台相结合，分析混合式教学的优势、实践及教学思考。本文的研究目的在于激发学生自主学习的热情，加深学生对专业知识的理解深度，并最终提高教学质量和效果。
【关键词】慕课 微信公众平台 混合式教学 项目管理
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0233-01
项目管理是近几十年发展起来的一门新兴学科，是管理学科的重要构成部分，也是国内各高校管理类专业开设较广的一门课程，该课程旨在培养学生运用科学的知识、技能、方法等对所实施的项目做最优化管理和决策的能力。项目管理本身的一次性、独特性以及实施过程中的各种不确定性，使得项目管理课程相对晦涩，且运用起来也相对困难，再加上当前教学方式单一、教学时长不足等客观因素，使得学生学习困难的概率大大增加。
而随着“互联网+”时代的到来，各种新颖的教学方式也在悄然出现，比如在线视频教学、在线直播教学、短视频教学、自媒体教学等，如何充分利用“互联网+”的优势，激发学生的学习兴趣，并且将所学知识更好地融入到项目实践中，是当前需要研究的一个重要课题[1]。因此，本文将当前流行的慕课（开放在线课程）和微信公众平台结合起来，以项目管理课程为例探讨“互联网+”背景下混合式教学模式的可行性。
一、“慕课+微信公众平台”混合式教学的优势
慕课，即大规模开放在线课程，只要学生能上网，就能够随时随地通过慕课视频在线学习相关课程。如果遇到不懂的章节或知识点，可以反复听讲，有助于学生真正的理解和学懂课程中的相关知识点，尤其对项目管理这种相对抽象的课程来说，优势将更加明显。
而微信公众平台的最大优势在于方便，互动性强，且可以通过文字、动图、视频等丰富多彩的形式提供各式各样的的实际案例。对于微信公众平台上推送的文章、案例等，学生可以利用排队、等车等碎片化时间进行阅读和学习，极大地提高了时间利用效率，同时很多融入现实案例的教学文章会极大地激发学生的学习兴趣，从而潜移默化地加深学生对知识点的理解。另外，如果学生心中有任何疑问，可以直接通过在微信公众平台留言来进行传递，而老师也可以提前预设好一些可能存在的疑问，根据留言关键字设置自动回复，极大地提高了答疑的效率。微信有着非常多的用户基础，有一套完整的闭环传播渠道，因此通过微信公众平台推送的学习文章有天然的便捷性，可以让老师和学生之间更好地交流互动。
二、“慕课+微信公众平台”混合式教学实践
（一）课前自学：预先熟悉、标记疑问
每堂课开始前若干天，学生通过慕课提前观看视频，做好预习。通常来讲，建议慕课视频按照知识点划分，每个视频讲述的知识点不宜过多，同时不建议慕课视频对本节课的全部内容做过多的详细讲解，只需针对知识点中的重点和难点做主要讲解即可。老师根据教学经验划重点和难点，并合理安排各知识章节的视频讲解时长，学生提前预习章节内容，了解大概纲要，利用课余时间随时上网观看慕课教学视频[2]。当碰到难以理解的知识难点时，可以重复多次在线观看慕课教学视频，反复思考、感悟，如果反复思考多次后，仍有疑问，则可以记录下来，等待正式上课后，向授课老师求问。
（二）课堂授课：讲授重点、学生讨论、解惑难点
課前的自主学习完成后，学生应该对课堂上所要讲授的内容有了大致的理解和掌握，这样老师在课堂上就可以分配出来一些时间进行解惑答疑[3]。我们把课程时间划分为三部分，第一部分时间以教师讲授为主，重点讲述本次课程的重点内容，授课方式可以通过慕课、PPT、视频等手段，同时结合当前社会热点、知名企业相关案例，提高学生们的学习热情，增强求知欲。第二部分时间以分组讨论为主，同样结合当前的社会热点、相关案例，让学生以小组的形式进行讨论，学生在讨论过程中可以通过网络查阅相关资料，相互探讨研论，得出自己认为的最优答案。讨论结束后，每个小组委派一位同学综述本组的讨论结果，其他小组如果有问题或者疑问，可以举手提问。最后由老师对各组的发言进行总结和点评，这种互动方式可以非常有效的活跃课堂气氛，带动学生更好的融入课堂。第三部分时间以解惑答疑为主，通过课前的慕课学习，以及课堂中前面两部分的教学和讨论，学生心中的部分疑虑应该已经有了答案，对于仍有疑问的问题，在该环节学生可以向老师提问，老师针对学生们的提问，逐个解答。
（三）课后复习：巩固知识、灵活安排
课后学生可以通过回放慕课视频、回看课堂笔记等方式对所学知识进行巩固，但是这些复习方式都需要在特定的环境下进行，比如需要在图书馆、宿舍，而且还要在有网络和电脑的情况下。为了不占用学生太多的时间，这里引入微信公众平台。由于手机的便携性，使学生可以很好的利用排队、候车等碎片化时间对所学知识进行巩固复习。首先，老师需要在微信公众平台上申请创建一个个人微信公众号。其次，可以在菜单栏这里根据自身的需要，设计各种各样的板块，比如难点解惑、经典案例、热点追踪等。然后，在对应的板块中日积月累，不断积累相关的文章、素材等。另外，建议微信公众平台，每周以图文、视频、文字等形式向学生们推送1-3篇推文，文章尽可能的结合当下的热点话题，让学生能够更好的学以致用。
三、“慕课+微信公众平台”混合式教学的效果和思考
混合式教学体现了新的教育理念，在该理念下充分利用技术创新，让项目管理课程在教学内容和教学方法等环节都有提高。作者采用“慕课+微信公众平台”的混合式教学方式实践过一段时间。总体上有一些不错的教学效果：学生学习积极性有比较明显的提高，对知识的理解深度和掌握熟练度也都有非常好的提升。最直观的表现就是课程考核成绩有很明显的提升，学生在课堂上的发言积极性有提高。此外，这种混合式教学方式还能够增加师生之间、同学之间的互动交流，有着非常好的推广意义。
参考文献：
[1]张记刚.基于慕课+微信公众平台的混合式教学模式探索——以“传播学理论”课程为例[J].课程教育研究，2018（16）：230-231.
[2]牛树林.对分课堂在大学课堂教学改革中的新探索[J].现代职业教育，2017（31）：78-79.
[3]吴杏.运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）：33-34.
【关键词】慕课 微信公众平台 混合式教学 项目管理
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0233-01
项目管理是近几十年发展起来的一门新兴学科，是管理学科的重要构成部分，也是国内各高校管理类专业开设较广的一门课程，该课程旨在培养学生运用科学的知识、技能、方法等对所实施的项目做最优化管理和决策的能力。项目管理本身的一次性、独特性以及实施过程中的各种不确定性，使得项目管理课程相对晦涩，且运用起来也相对困难，再加上当前教学方式单一、教学时长不足等客观因素，使得学生学习困难的概率大大增加。
而随着“互联网+”时代的到来，各种新颖的教学方式也在悄然出现，比如在线视频教学、在线直播教学、短视频教学、自媒体教学等，如何充分利用“互联网+”的优势，激发学生的学习兴趣，并且将所学知识更好地融入到项目实践中，是当前需要研究的一个重要课题[1]。因此，本文将当前流行的慕课（开放在线课程）和微信公众平台结合起来，以项目管理课程为例探讨“互联网+”背景下混合式教学模式的可行性。
一、“慕课+微信公众平台”混合式教学的优势
慕课，即大规模开放在线课程，只要学生能上网，就能够随时随地通过慕课视频在线学习相关课程。如果遇到不懂的章节或知识点，可以反复听讲，有助于学生真正的理解和学懂课程中的相关知识点，尤其对项目管理这种相对抽象的课程来说，优势将更加明显。
而微信公众平台的最大优势在于方便，互动性强，且可以通过文字、动图、视频等丰富多彩的形式提供各式各样的的实际案例。对于微信公众平台上推送的文章、案例等，学生可以利用排队、等车等碎片化时间进行阅读和学习，极大地提高了时间利用效率，同时很多融入现实案例的教学文章会极大地激发学生的学习兴趣，从而潜移默化地加深学生对知识点的理解。另外，如果学生心中有任何疑问，可以直接通过在微信公众平台留言来进行传递，而老师也可以提前预设好一些可能存在的疑问，根据留言关键字设置自动回复，极大地提高了答疑的效率。微信有着非常多的用户基础，有一套完整的闭环传播渠道，因此通过微信公众平台推送的学习文章有天然的便捷性，可以让老师和学生之间更好地交流互动。
二、“慕课+微信公众平台”混合式教学实践
（一）课前自学：预先熟悉、标记疑问
每堂课开始前若干天，学生通过慕课提前观看视频，做好预习。通常来讲，建议慕课视频按照知识点划分，每个视频讲述的知识点不宜过多，同时不建议慕课视频对本节课的全部内容做过多的详细讲解，只需针对知识点中的重点和难点做主要讲解即可。老师根据教学经验划重点和难点，并合理安排各知识章节的视频讲解时长，学生提前预习章节内容，了解大概纲要，利用课余时间随时上网观看慕课教学视频[2]。当碰到难以理解的知识难点时，可以重复多次在线观看慕课教学视频，反复思考、感悟，如果反复思考多次后，仍有疑问，则可以记录下来，等待正式上课后，向授课老师求问。
（二）课堂授课：讲授重点、学生讨论、解惑难点
課前的自主学习完成后，学生应该对课堂上所要讲授的内容有了大致的理解和掌握，这样老师在课堂上就可以分配出来一些时间进行解惑答疑[3]。我们把课程时间划分为三部分，第一部分时间以教师讲授为主，重点讲述本次课程的重点内容，授课方式可以通过慕课、PPT、视频等手段，同时结合当前社会热点、知名企业相关案例，提高学生们的学习热情，增强求知欲。第二部分时间以分组讨论为主，同样结合当前的社会热点、相关案例，让学生以小组的形式进行讨论，学生在讨论过程中可以通过网络查阅相关资料，相互探讨研论，得出自己认为的最优答案。讨论结束后，每个小组委派一位同学综述本组的讨论结果，其他小组如果有问题或者疑问，可以举手提问。最后由老师对各组的发言进行总结和点评，这种互动方式可以非常有效的活跃课堂气氛，带动学生更好的融入课堂。第三部分时间以解惑答疑为主，通过课前的慕课学习，以及课堂中前面两部分的教学和讨论，学生心中的部分疑虑应该已经有了答案，对于仍有疑问的问题，在该环节学生可以向老师提问，老师针对学生们的提问，逐个解答。
（三）课后复习：巩固知识、灵活安排
课后学生可以通过回放慕课视频、回看课堂笔记等方式对所学知识进行巩固，但是这些复习方式都需要在特定的环境下进行，比如需要在图书馆、宿舍，而且还要在有网络和电脑的情况下。为了不占用学生太多的时间，这里引入微信公众平台。由于手机的便携性，使学生可以很好的利用排队、候车等碎片化时间对所学知识进行巩固复习。首先，老师需要在微信公众平台上申请创建一个个人微信公众号。其次，可以在菜单栏这里根据自身的需要，设计各种各样的板块，比如难点解惑、经典案例、热点追踪等。然后，在对应的板块中日积月累，不断积累相关的文章、素材等。另外，建议微信公众平台，每周以图文、视频、文字等形式向学生们推送1-3篇推文，文章尽可能的结合当下的热点话题，让学生能够更好的学以致用。
三、“慕课+微信公众平台”混合式教学的效果和思考
混合式教学体现了新的教育理念，在该理念下充分利用技术创新，让项目管理课程在教学内容和教学方法等环节都有提高。作者采用“慕课+微信公众平台”的混合式教学方式实践过一段时间。总体上有一些不错的教学效果：学生学习积极性有比较明显的提高，对知识的理解深度和掌握熟练度也都有非常好的提升。最直观的表现就是课程考核成绩有很明显的提升，学生在课堂上的发言积极性有提高。此外，这种混合式教学方式还能够增加师生之间、同学之间的互动交流，有着非常好的推广意义。
参考文献：
[1]张记刚.基于慕课+微信公众平台的混合式教学模式探索——以“传播学理论”课程为例[J].课程教育研究，2018（16）：230-231.
[2]牛树林.对分课堂在大学课堂教学改革中的新探索[J].现代职业教育，2017（31）：78-79.
[3]吴杏.运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）：33-34.