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英语是我国基础教育中的基本学科，在新课改的大环境下逐渐引入了许多新的教学方法，思维导图便是其一。思维导图能让人清楚地把握住重点内容，通过色彩、线条、不同的分支以及其他方式来帮助整理复杂的事物，提高理解记忆能力。在此篇论文中，笔者将从思维导图和词汇教学这两者出发，将两者有机结合，探讨思维导图在小学英语词汇教学中的作用和具体应用。
一、思维导图与词汇教学的相关理论
（一）思维导图
1.思维导图的概念
思维导图是世界著名心理学家、教育学家托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初期创造的一种组织性思维工具，它脱胎于一种记笔记的方法，又称作心智图或心像图，英文常用"Mind Map’’等表示。它是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化。
2.思維导图的优越性
（1）突出重点，提高效率
思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。它可以简明扼要、直观清晰地突出重点内容。据相关数据统计，借助思维导图大约可节省90%的时间，学生也更能集中注意力，把精力放在关键点上，保证人脑不受无关事物干扰，大大提高了学习或工作的效率，同时也保证了思维活动的连贯性。
（2）实现新知识的内化和思维能力的提升
思维导图改善了学生对输人大脑的信息的加工方式，学生不再是孤立地学习知识，而是建立一个不断完善的知识体系网络，学生可将新学得的知识归类到依据以往所学知识而绘制的思维导图中，既是对以往所学知识的补充，又促进了新旧知识的融合，提升了学生的思维能力。
（3）利于创设有意义的学习环境
由于思维导图是围绕某个中心主题而展开分支的，不同的分支体现了不同的语言交际情境，教师可根据这一特性，借助思维导图为师生或生生间的对话交流提供素材，同时教师也可启发或鼓励学生绘制自己小组内的思维导图并进行表演，既培养了学生间交流、合作和互助的品质，也可提升学生的思维能力，形成良好的学习习惯。
（4）有助于开发学生的创造力和想象力
在思维导图的绘制过程中，绘制者展现了一个解决问题的全景图，在每一个节点上都能放射出问题的细节，是同时把握细节和全局的好方法。它摒弃了传统的线性思维，而是按照大脑思维结构进行放射性的网状思维。这种方法能有益于开发学生的创造力和想象力。
二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用
（一）思维导图在小学英语词汇教学中的应用
1.利用思维导图扩展已知词汇的信息量
学生在学习英语单词时会记住单词的某一个意思，可是当单词出现在另一个语义场合时，对学生来说可能就是一个陌生的单词了。对于有多个意思的单词的教学，可以让学生借助思维导图来进行有效记忆。
2.利用思维导图和英语的词根、词缀来记忆单词
记忆英语单词最有效的方法就是借助词根、词缀来记忆，然而对许多英语学习者来说，单纯记忆词根很容易，但通过词根来拓展记忆就很难了。这时思维导图就可以派上用场了，学习者可先理解掌握某一词缀或者词根的意思，然后从某一词缀或词根出发，根据目前所掌握的单词，在思维导图中画出可以由这些词根、词缀构成的单词，并在这些分支上细化出与这些单词相关的知识。
3.利用思维导图创建语义场
语义场是在同一个语义系统中，在共时条件下，若干个具有共同义素的义位聚合起来的聚合体。英语单词并不是孤立存在的，有的单词是同义词，有的单词是反义词。学习者在学习单词时，可借助思维导图，这样可以提高学习者单词学习和记忆的效率，同时也是对其组织能力和创造能力的一种培养。
4.利用思维导图对单词进行整体学习与t己忆
学习者可根据所学单词提取出几个关键词，通过关键词来记忆相关单词。首先绘制思维导图，写出关键词，然后将所学单词归类到几个关键词之下，同时可联系先前所学的单词，这样就将有联系的词汇组成了一个记忆网络，并且以后还可以再往其中添加。运用这种整体学习与记忆的方式，学习者可在相同的时间内记忆更多的单词，比起零散的记忆词汇的方式要快得多，从而大大节省了时间，提高了效率。
（二）思维导图在小学英语词汇教学中的应用案例分析
教师在教学3B Unit3 Is this your pen？的单词时，设置的情境中涉及的单词有pen、pencil、crayon、ruler、rubber、Schoolbag、pencil case等。针对该案例中的词汇教学，如能运用到思维导图，可对该教学进行一个补充：
如图，教师可以“schoolbag”为中心词，先让学生想想在他们的“schoolbag”中都有些什么，学生们可能会提及“book”、“pencil case”、“cup”等一些关键词，然后教师可列出这些关键词，再将它们细化。既可以让学生理清今天所学的单词之间有什么关系，也可以让学生回忆一下之前所学习的内容。
三、结语
教师将思维导图作为一种词汇教学策略，能够让学生学会由浅入深、由粗到细的思维方式，使教师的教学过程有一定的层次性，也可以有效提高词汇教学效率，丰富教学内容，进行有效的教学；将思维导图运用到词汇教学中，对于学生来说，可以帮助他们形成有效的学习策略，激发并培养学生的观察、记忆、思维、想象的能力和创新的积极性，培养学生独立学习的能力和合作精神，并为其终身学习奠定基础。
[作者单位：南京炼油厂小学江苏]
一、思维导图与词汇教学的相关理论
（一）思维导图
1.思维导图的概念
思维导图是世界著名心理学家、教育学家托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初期创造的一种组织性思维工具，它脱胎于一种记笔记的方法，又称作心智图或心像图，英文常用"Mind Map’’等表示。它是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化。
2.思維导图的优越性
（1）突出重点，提高效率
思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。它可以简明扼要、直观清晰地突出重点内容。据相关数据统计，借助思维导图大约可节省90%的时间，学生也更能集中注意力，把精力放在关键点上，保证人脑不受无关事物干扰，大大提高了学习或工作的效率，同时也保证了思维活动的连贯性。
（2）实现新知识的内化和思维能力的提升
思维导图改善了学生对输人大脑的信息的加工方式，学生不再是孤立地学习知识，而是建立一个不断完善的知识体系网络，学生可将新学得的知识归类到依据以往所学知识而绘制的思维导图中，既是对以往所学知识的补充，又促进了新旧知识的融合，提升了学生的思维能力。
（3）利于创设有意义的学习环境
由于思维导图是围绕某个中心主题而展开分支的，不同的分支体现了不同的语言交际情境，教师可根据这一特性，借助思维导图为师生或生生间的对话交流提供素材，同时教师也可启发或鼓励学生绘制自己小组内的思维导图并进行表演，既培养了学生间交流、合作和互助的品质，也可提升学生的思维能力，形成良好的学习习惯。
（4）有助于开发学生的创造力和想象力
在思维导图的绘制过程中，绘制者展现了一个解决问题的全景图，在每一个节点上都能放射出问题的细节，是同时把握细节和全局的好方法。它摒弃了传统的线性思维，而是按照大脑思维结构进行放射性的网状思维。这种方法能有益于开发学生的创造力和想象力。
二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用
（一）思维导图在小学英语词汇教学中的应用
1.利用思维导图扩展已知词汇的信息量
学生在学习英语单词时会记住单词的某一个意思，可是当单词出现在另一个语义场合时，对学生来说可能就是一个陌生的单词了。对于有多个意思的单词的教学，可以让学生借助思维导图来进行有效记忆。
2.利用思维导图和英语的词根、词缀来记忆单词
记忆英语单词最有效的方法就是借助词根、词缀来记忆，然而对许多英语学习者来说，单纯记忆词根很容易，但通过词根来拓展记忆就很难了。这时思维导图就可以派上用场了，学习者可先理解掌握某一词缀或者词根的意思，然后从某一词缀或词根出发，根据目前所掌握的单词，在思维导图中画出可以由这些词根、词缀构成的单词，并在这些分支上细化出与这些单词相关的知识。
3.利用思维导图创建语义场
语义场是在同一个语义系统中，在共时条件下，若干个具有共同义素的义位聚合起来的聚合体。英语单词并不是孤立存在的，有的单词是同义词，有的单词是反义词。学习者在学习单词时，可借助思维导图，这样可以提高学习者单词学习和记忆的效率，同时也是对其组织能力和创造能力的一种培养。
4.利用思维导图对单词进行整体学习与t己忆
学习者可根据所学单词提取出几个关键词，通过关键词来记忆相关单词。首先绘制思维导图，写出关键词，然后将所学单词归类到几个关键词之下，同时可联系先前所学的单词，这样就将有联系的词汇组成了一个记忆网络，并且以后还可以再往其中添加。运用这种整体学习与记忆的方式，学习者可在相同的时间内记忆更多的单词，比起零散的记忆词汇的方式要快得多，从而大大节省了时间，提高了效率。
（二）思维导图在小学英语词汇教学中的应用案例分析
教师在教学3B Unit3 Is this your pen？的单词时，设置的情境中涉及的单词有pen、pencil、crayon、ruler、rubber、Schoolbag、pencil case等。针对该案例中的词汇教学，如能运用到思维导图，可对该教学进行一个补充：
如图，教师可以“schoolbag”为中心词，先让学生想想在他们的“schoolbag”中都有些什么，学生们可能会提及“book”、“pencil case”、“cup”等一些关键词，然后教师可列出这些关键词，再将它们细化。既可以让学生理清今天所学的单词之间有什么关系，也可以让学生回忆一下之前所学习的内容。
三、结语
教师将思维导图作为一种词汇教学策略，能够让学生学会由浅入深、由粗到细的思维方式，使教师的教学过程有一定的层次性，也可以有效提高词汇教学效率，丰富教学内容，进行有效的教学；将思维导图运用到词汇教学中，对于学生来说，可以帮助他们形成有效的学习策略，激发并培养学生的观察、记忆、思维、想象的能力和创新的积极性，培养学生独立学习的能力和合作精神，并为其终身学习奠定基础。
[作者单位：南京炼油厂小学江苏]