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【摘要】作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
【关键词】细心观察 乐于作文 乐于表达
在教学中，总感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，甚至对作文失去信心，不乐于写作文，造成这种局面，与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文呢？笔者认为至少应从以下四个方面入手：
一、精心地创设情景，激发学生的表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。因此，激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生表达欲望的形式、方法多种多样。我们知道：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此，作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样，想写的问题才会迎刃而解。因而要重视作文前的指导，反对作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。另外，不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。因此，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。同时，紧密结合学生的现实生活，调动学生作文的积极性。如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先，要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。如：让学生亲历劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，笔者安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。学生参加了家务劳动，把劳动的经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易的，也有写感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次，教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，教师都要及时表扬抒发真情实感的好苗头，肯定学生能表达真情实感。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
1．教师要指导学生细心观察
要让每位学生都有一双善于观察的慧眼和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，从而有了表达的欲望。
2．在教学中落实作文指导
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。如：教学《理想的风筝》，文中外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，又应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如：教学《飞夺泸定桥》时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。
3．要在长期的课内外阅读中积累优美词句
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。为此，要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题
1．小学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让小学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”
2．要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”，才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。
3．作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定优点和成功的地方，指出不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人；在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定能改变学生“怕作文”的局面，每个人都会细心观察，乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的重要部分。
（作者单位：537121广西贵港市覃塘区覃塘镇大郭小学）
【关键词】细心观察 乐于作文 乐于表达
在教学中，总感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，甚至对作文失去信心，不乐于写作文，造成这种局面，与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文呢？笔者认为至少应从以下四个方面入手：
一、精心地创设情景，激发学生的表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。因此，激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生表达欲望的形式、方法多种多样。我们知道：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此，作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样，想写的问题才会迎刃而解。因而要重视作文前的指导，反对作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。另外，不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。因此，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。同时，紧密结合学生的现实生活，调动学生作文的积极性。如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先，要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。如：让学生亲历劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，笔者安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。学生参加了家务劳动，把劳动的经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易的，也有写感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次，教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，教师都要及时表扬抒发真情实感的好苗头，肯定学生能表达真情实感。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
1．教师要指导学生细心观察
要让每位学生都有一双善于观察的慧眼和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，从而有了表达的欲望。
2．在教学中落实作文指导
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。如：教学《理想的风筝》，文中外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，又应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如：教学《飞夺泸定桥》时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。
3．要在长期的课内外阅读中积累优美词句
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。为此，要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题
1．小学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让小学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”
2．要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”，才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。
3．作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定优点和成功的地方，指出不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人；在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定能改变学生“怕作文”的局面，每个人都会细心观察，乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的重要部分。
（作者单位：537121广西贵港市覃塘区覃塘镇大郭小学）