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摘要：游戏对幼儿的发育发展有着重要的作用与意义。在幼儿的游戏过程中，幼师要科学合理的对幼儿进行指导，以促进幼儿健康发展。基于此，本文提出幼师在幼儿区域活动中的一系列指导策略，旨在全面发挥幼师在幼儿活动中的指导作用，促进幼儿身心健康发展。
关键词：幼师;幼儿区域活动;游戏环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-238
引言：区域活动优势主要体现在幼儿园日常教学的过程中，在区域活动的过程中教学活动比较分散，缺乏一定的统一性和完整性。因此，在领域活动的过程中应该针对区域活动的缺点做出一定的改正措施，从而使得幼儿园活动在一定程度上有利于体现其教学的完整性和系统性，从而使区域活动和领域活动真正能够促进幼儿园教学的统一发展。
一、活动整合是幼儿区域活动和领域活动整合的关键点
在幼儿教育中延伸教学已经成为幼儿园发展教育过程中的必然趋势，同时延伸教学也有利于促进幼儿解决问题的能力逐渐提高，思维方式逐渐更新发展和突破。同时，在幼儿园教学过程中应该更加注重幼儿教学的知识点内容，不能通过传统死记硬背的方式完成，在记忆的过程中应该增强幼儿掌握知识的能力。因此，在幼儿园进行基础识字的过程中，幼儿园教师可以根据幼儿的基础情况设定一定的识字情景活动，从而使得幼儿在学习的过程中对于每个字都有自身独特的认识和分析，进而促进幼儿学习掌握能力的提高与发展。同时，在幼儿园教育的过程中，幼儿教师可以将相关知识点整合成一个统可行的活动，从而使得幼儿在学习的过程中更加具体性和统一性。
二、幼师在幼儿区域活动中的有效指导策略
（一）整合幼儿区域活动目标
现如今，随着我国对幼儿教育的重視程度日益加强，在我国教育过程中更加注重对于幼儿教育过程中目标的确定，从而使得幼儿教学的教学资源和教学质量得到一定程度的提升。因此，在幼儿教育的过程中，幼儿教师在教学的过程中应该为幼儿学生制定一系列切实可行的区域活动目标和领域活动目标。同时，更应该注重两者之间内在联系，从而实现幼儿教育过程中区域活动和领域活动的统一性。幼儿教师目标的确立在一定程度上更应该是比较完整的，可以制定一系列有联系短期目标和长期目标，从而使得幼儿学生能够得到真正的发展与规划。在现如今幼儿园区域活动和领域活动的过程中，目标整合是其关键性内容，教学的内容和观点也会直接影响受到目标整合的影响，从而对幼儿教学方式产生深刻的影响。唯有如此，才能够在一定程度上促进幼儿综合学习目标的培养与发展，在潜移默化的过程中促进幼儿教育工作中区域活动和领域活动的整合。
（二）预先准备，设置游戏环境
在现如今幼儿园教学工作中，幼儿教师应该根据学生的不同情况和特点准备相对比较充足的教学材料进而促进学生的学习与发展。同时，在幼儿园区域活动和领域活动中准备材料的过程中，应该注重以目标为需求作为整合资料的扩展性依据，在幼儿园区域活动的过程中，一个目标的实施单纯靠一个资料准备是完全不够的，因此需要多种资料的共同准备才能够使得幼儿园中区域活动和领域活动的教学资料更加充分和充足，也在一定程度上能够为学生提供相对而言比较丰富的学习资料和教学资料，促进学生学综合素养的提升。同时，在幼儿教育中区域整合和领域整合的过程中，幼儿的学习兴趣是幼儿教育过程中资料整合的重要扩展性依据，幼儿园是学生学习过程中的基础性阶段，只有注重学生自身学习兴趣的提高才有可能促进学生将来的学习与发展问题。
（三）观察分析，及时调整指导方式
幼儿游戏是幼师了解幼儿各方面发展状况和内心变化的有效方式，幼师可以通过对幼儿参与游戏的行为分析判断幼儿的认知能力、个性情绪以及社会交往等方面的发展状况，从而为幼师的教育方式与游戏设置提供指导依据。幼师可以通过对幼儿游戏行为的观察分析，判断给幼儿设置的游戏种类、游戏时间与空间是否合适，也可以通过游戏的观察来判断分析幼儿是最近的兴趣是什么，幼儿的各方面能力都有哪些进步与发展。通过观察与分析适时调整游戏设置与指导方式。这种观察方式可以分很多种，可以是全局性的观察，也可以是对具体对象或具体游戏环节的观察。通过这些不同方式观察，幼师可以分析判断幼儿行为的具体意义，确定实施指导的目的和针对性。幼师也可以通过设计一些具体实用的观察记录表，记录下幼儿的游戏行为进行分析总结，及时对游戏方案进行有效调整。
（四）把握角色定位，实施隐性指导
隐性指导可以为幼儿的自主发展提供更大的发展空间。隐性指导是指在游戏过程中通过观察记录与多媒体利用以及区域游戏的设置等方式，使幼儿积极地参与游戏过程，帮助幼儿更好地遵守游戏规则。但也有很多的幼师对于隐性指导的认识不够明确，隐性指导并不是指不指导。如果幼师采用对幼儿的游戏采取不指导的方式，会导致幼儿游戏无法发挥其教育的功能。所以，幼师需要正视在游戏过程中扮演的角色，既是观察者又是指导者，是游戏的组织者也应是游戏的参与者。幼师在游戏过程中要参与游戏过程，与幼儿进行游戏互动交流，共同探索、发现问题、解决问题，并且起遵守游戏规则。如此不仅能让幼儿充分享受游戏过程的乐趣，也能够锻炼幼儿的思考能力、解决问题能力与创造力等各方面的能力。
结论：综上所述，幼儿教育在近年来逐渐成为我国教育发展过程中的重要性问题，我国对于幼儿教育实行了区域活动和领域活动的整合，从而促进学生在幼儿学习阶段能够为今后的学习做好一定的铺垫性作用。在幼儿教育中为做好区域活动和领域活动的整合发展，应该注重幼儿教育工作中活动整合、目标整合和材料整合。
参考文献：
[1]李金蕊.浅谈中班幼儿泥塑实践活动的指导[J].新课程研究，2019（32）：113-114.
[2]李冬花.农村幼儿教育小学化倾向的问题与处理对策探究[J].课程教育研究，2019（52）：27.
[3]殷梦昆，吴键.幼儿足球的教育理念和基本原则——落实健康第一指导思想夯实青少年身心素质根基[J].体育教学，2019，39（12）：59-60.
关键词：幼师;幼儿区域活动;游戏环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-238
引言：区域活动优势主要体现在幼儿园日常教学的过程中，在区域活动的过程中教学活动比较分散，缺乏一定的统一性和完整性。因此，在领域活动的过程中应该针对区域活动的缺点做出一定的改正措施，从而使得幼儿园活动在一定程度上有利于体现其教学的完整性和系统性，从而使区域活动和领域活动真正能够促进幼儿园教学的统一发展。
一、活动整合是幼儿区域活动和领域活动整合的关键点
在幼儿教育中延伸教学已经成为幼儿园发展教育过程中的必然趋势，同时延伸教学也有利于促进幼儿解决问题的能力逐渐提高，思维方式逐渐更新发展和突破。同时，在幼儿园教学过程中应该更加注重幼儿教学的知识点内容，不能通过传统死记硬背的方式完成，在记忆的过程中应该增强幼儿掌握知识的能力。因此，在幼儿园进行基础识字的过程中，幼儿园教师可以根据幼儿的基础情况设定一定的识字情景活动，从而使得幼儿在学习的过程中对于每个字都有自身独特的认识和分析，进而促进幼儿学习掌握能力的提高与发展。同时，在幼儿园教育的过程中，幼儿教师可以将相关知识点整合成一个统可行的活动，从而使得幼儿在学习的过程中更加具体性和统一性。
二、幼师在幼儿区域活动中的有效指导策略
（一）整合幼儿区域活动目标
现如今，随着我国对幼儿教育的重視程度日益加强，在我国教育过程中更加注重对于幼儿教育过程中目标的确定，从而使得幼儿教学的教学资源和教学质量得到一定程度的提升。因此，在幼儿教育的过程中，幼儿教师在教学的过程中应该为幼儿学生制定一系列切实可行的区域活动目标和领域活动目标。同时，更应该注重两者之间内在联系，从而实现幼儿教育过程中区域活动和领域活动的统一性。幼儿教师目标的确立在一定程度上更应该是比较完整的，可以制定一系列有联系短期目标和长期目标，从而使得幼儿学生能够得到真正的发展与规划。在现如今幼儿园区域活动和领域活动的过程中，目标整合是其关键性内容，教学的内容和观点也会直接影响受到目标整合的影响，从而对幼儿教学方式产生深刻的影响。唯有如此，才能够在一定程度上促进幼儿综合学习目标的培养与发展，在潜移默化的过程中促进幼儿教育工作中区域活动和领域活动的整合。
（二）预先准备，设置游戏环境
在现如今幼儿园教学工作中，幼儿教师应该根据学生的不同情况和特点准备相对比较充足的教学材料进而促进学生的学习与发展。同时，在幼儿园区域活动和领域活动中准备材料的过程中，应该注重以目标为需求作为整合资料的扩展性依据，在幼儿园区域活动的过程中，一个目标的实施单纯靠一个资料准备是完全不够的，因此需要多种资料的共同准备才能够使得幼儿园中区域活动和领域活动的教学资料更加充分和充足，也在一定程度上能够为学生提供相对而言比较丰富的学习资料和教学资料，促进学生学综合素养的提升。同时，在幼儿教育中区域整合和领域整合的过程中，幼儿的学习兴趣是幼儿教育过程中资料整合的重要扩展性依据，幼儿园是学生学习过程中的基础性阶段，只有注重学生自身学习兴趣的提高才有可能促进学生将来的学习与发展问题。
（三）观察分析，及时调整指导方式
幼儿游戏是幼师了解幼儿各方面发展状况和内心变化的有效方式，幼师可以通过对幼儿参与游戏的行为分析判断幼儿的认知能力、个性情绪以及社会交往等方面的发展状况，从而为幼师的教育方式与游戏设置提供指导依据。幼师可以通过对幼儿游戏行为的观察分析，判断给幼儿设置的游戏种类、游戏时间与空间是否合适，也可以通过游戏的观察来判断分析幼儿是最近的兴趣是什么，幼儿的各方面能力都有哪些进步与发展。通过观察与分析适时调整游戏设置与指导方式。这种观察方式可以分很多种，可以是全局性的观察，也可以是对具体对象或具体游戏环节的观察。通过这些不同方式观察，幼师可以分析判断幼儿行为的具体意义，确定实施指导的目的和针对性。幼师也可以通过设计一些具体实用的观察记录表，记录下幼儿的游戏行为进行分析总结，及时对游戏方案进行有效调整。
（四）把握角色定位，实施隐性指导
隐性指导可以为幼儿的自主发展提供更大的发展空间。隐性指导是指在游戏过程中通过观察记录与多媒体利用以及区域游戏的设置等方式，使幼儿积极地参与游戏过程，帮助幼儿更好地遵守游戏规则。但也有很多的幼师对于隐性指导的认识不够明确，隐性指导并不是指不指导。如果幼师采用对幼儿的游戏采取不指导的方式，会导致幼儿游戏无法发挥其教育的功能。所以，幼师需要正视在游戏过程中扮演的角色，既是观察者又是指导者，是游戏的组织者也应是游戏的参与者。幼师在游戏过程中要参与游戏过程，与幼儿进行游戏互动交流，共同探索、发现问题、解决问题，并且起遵守游戏规则。如此不仅能让幼儿充分享受游戏过程的乐趣，也能够锻炼幼儿的思考能力、解决问题能力与创造力等各方面的能力。
结论：综上所述，幼儿教育在近年来逐渐成为我国教育发展过程中的重要性问题，我国对于幼儿教育实行了区域活动和领域活动的整合，从而促进学生在幼儿学习阶段能够为今后的学习做好一定的铺垫性作用。在幼儿教育中为做好区域活动和领域活动的整合发展，应该注重幼儿教育工作中活动整合、目标整合和材料整合。
参考文献：
[1]李金蕊.浅谈中班幼儿泥塑实践活动的指导[J].新课程研究，2019（32）：113-114.
[2]李冬花.农村幼儿教育小学化倾向的问题与处理对策探究[J].课程教育研究，2019（52）：27.
[3]殷梦昆，吴键.幼儿足球的教育理念和基本原则——落实健康第一指导思想夯实青少年身心素质根基[J].体育教学，2019，39（12）：59-60.