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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的英语知识教学中，教师对学生实际学习能力的要求也在同步提升。为了能够使学生们的英语知识学习更为科学有效，教师在教导学生们学习相关知识内容时，需要设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的英语知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可依据合作性教学策略的优势，为学生们设计针对性教学策略，以期能够全面提升学生们的英语学习质量。
关键词：小学英语;合作教学;综合设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要结合学生的实际学习表现，设计针对性的合作教学策略，使之能够全面优化学生的知识理解能力。为此，教师在教导学生们学习英语知识过程中，需要进行科学有效的目标分组，使之能够为学生们构建良好的语言交流环境。同时，教师应为学生们设计大量科学有效的教学目标，使学生能够不断提升自身的英语知识学习能力。此外，通过教师实时跟进学生们的英语知识学习过程中，可以使学生的英语知识理解更为高效，从而切实提升学生们的英语知识理解能力。
一、科学有效分组设计，构建语言沟通环境
小学阶段的英语知识教学过程中，教师应鼓励学生开展有效的团队协作学习，使之能够全面提升学生的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，便可为学生们设计科学有效的分组，使之能够切实提升学生们的语言交流能力。因此，教师通过系统性地分析学生英语学习表现，发现学生当前的英语知识学习过程中，良好的语言交流环境才能够为学生提供最佳的学习助力。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们提供语言交流的土壤，借此帮助学生逐步适应当前阶段的英语综合交流，从而帮助学生展开更高效的英语知识学习。所以，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识内容时，便可设计对应的合作性英语教学分析，使之能够引导学生展开更高效的知识学习和沟通。
例如，教师为学生们讲解相关英语知识内容之初，就需要为学生们设计对应的精细化语言基础测试，使之能够有效检验学生的基础表达能力状况，并由此进行基础性的分组设计。在教师为学生们设计相关分组时，需要考虑到学生实际学习表现，使得各个学习小组的学生都能够保持实力层面的均衡。而后，教师便可为学生们设计对应的英语知识教学任务，使学生能够在小组内展开科学有效的知识学习和思考，从而使其能够进一步提升自身的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识内容时，需要进行科学有效的小组划分和设计，希望能够借此全面优化学生的知识理解能力，从而使学生的信息交流更为紧密，并综合提升学生们的英语交流能力。
二、设计综合学习目标，提升整体学习能力
在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要结合学生的实际学习表现，设计对应的教学目标，并借此帮助学生全面提升学生的综合学习质量。为此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，需要为学生们设计阶段性的教学目标，使之可以帮助学生进行递进性的问题分析和交流，并可以逐步强化学生的英语知识理解能力。故而，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可为学生们设计对应的合作性教学策略，使学生能够真正理解其中的知识细节。在教师引导学生进行合作性学习思考时，需要学生真正理解其中的知识重点，并展开科学有效的信息交流，从而稳步提升学生们的英语知识学习能力。
例如，教师在指导学生们学习“人称代词和物主代词”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的合作性教学任务，使之能够引导学生展开系统全面的知识学习和思考，从而稳步提升学生们的综合学习能力。因此，教师在为学生们设计相关学习目标时，便可围绕学生感兴趣的知识内容进行指导，使学生能够真正理解其中的知识细节，从而稳步提升学生们的综合学习效率。有了教师为学生们设计的合作性学习目标基础，可以使学生的合作学习更具方向性，从而全面提升学生的学习动力，并使学生的知识理解更为全面有效。
三、教师实时教学引导，优化学生综合理解
为了能够使学生们的英语知识学习更为科学高效，教师在明确合作教学策略引导的基础上，还应不断调整自身的教学定位，使之能够契合学生的实际学习需要，从而有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可结合学生们的实际学习交流状况，深入到学生小组之中，对其实际学习表现进行观察和分析，并针对学生语言理解不足的状况进行指导和点拨，从而使学生们的英语知识学习更为优质高效。
例如，学生们在学习“比较级”的相关知识内容時，便可由教师为其设计对应的学习任务。此时，教师应深入学生们的小组问题讨论中，进行相应的知识教学和问题指导。教师通过组织同学展开积极的信息交流和探讨，可以发现大部分学生对于和“more”相关的知识细节认知不清晰。此时，教师便可为学生们展开综合性的问题指导，使其能过通过教师的集中问题教学，能够进一步掌握更清晰的问题分析思路，从而全面优化其英语学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的英语知识内容时，需要教师结合学生们的实际学习表现，设计合作性的教学策略，使之全面提升学生们的英语综合学习质量。
参考文献：
[1]王灿.合作交流中闪烁出的智慧火花——小学英语合作交流教学的合理应用[J].校园英语，2017（50）：178.
[2]吴琼.通力合作，集思广益——合作教学法在英语课堂中的应用[J].文理导航（下旬），2017（11）：52.
[3]吴静竹.借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J].智库时代，2017（05）：169-170.
（陕西省榆林市高新区第二小学）
关键词：小学英语;合作教学;综合设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要结合学生的实际学习表现，设计针对性的合作教学策略，使之能够全面优化学生的知识理解能力。为此，教师在教导学生们学习英语知识过程中，需要进行科学有效的目标分组，使之能够为学生们构建良好的语言交流环境。同时，教师应为学生们设计大量科学有效的教学目标，使学生能够不断提升自身的英语知识学习能力。此外，通过教师实时跟进学生们的英语知识学习过程中，可以使学生的英语知识理解更为高效，从而切实提升学生们的英语知识理解能力。
一、科学有效分组设计，构建语言沟通环境
小学阶段的英语知识教学过程中，教师应鼓励学生开展有效的团队协作学习，使之能够全面提升学生的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，便可为学生们设计科学有效的分组，使之能够切实提升学生们的语言交流能力。因此，教师通过系统性地分析学生英语学习表现，发现学生当前的英语知识学习过程中，良好的语言交流环境才能够为学生提供最佳的学习助力。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们提供语言交流的土壤，借此帮助学生逐步适应当前阶段的英语综合交流，从而帮助学生展开更高效的英语知识学习。所以，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识内容时，便可设计对应的合作性英语教学分析，使之能够引导学生展开更高效的知识学习和沟通。
例如，教师为学生们讲解相关英语知识内容之初，就需要为学生们设计对应的精细化语言基础测试，使之能够有效检验学生的基础表达能力状况，并由此进行基础性的分组设计。在教师为学生们设计相关分组时，需要考虑到学生实际学习表现，使得各个学习小组的学生都能够保持实力层面的均衡。而后，教师便可为学生们设计对应的英语知识教学任务，使学生能够在小组内展开科学有效的知识学习和思考，从而使其能够进一步提升自身的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识内容时，需要进行科学有效的小组划分和设计，希望能够借此全面优化学生的知识理解能力，从而使学生的信息交流更为紧密，并综合提升学生们的英语交流能力。
二、设计综合学习目标，提升整体学习能力
在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要结合学生的实际学习表现，设计对应的教学目标，并借此帮助学生全面提升学生的综合学习质量。为此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，需要为学生们设计阶段性的教学目标，使之可以帮助学生进行递进性的问题分析和交流，并可以逐步强化学生的英语知识理解能力。故而，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可为学生们设计对应的合作性教学策略，使学生能够真正理解其中的知识细节。在教师引导学生进行合作性学习思考时，需要学生真正理解其中的知识重点，并展开科学有效的信息交流，从而稳步提升学生们的英语知识学习能力。
例如，教师在指导学生们学习“人称代词和物主代词”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的合作性教学任务，使之能够引导学生展开系统全面的知识学习和思考，从而稳步提升学生们的综合学习能力。因此，教师在为学生们设计相关学习目标时，便可围绕学生感兴趣的知识内容进行指导，使学生能够真正理解其中的知识细节，从而稳步提升学生们的综合学习效率。有了教师为学生们设计的合作性学习目标基础，可以使学生的合作学习更具方向性，从而全面提升学生的学习动力，并使学生的知识理解更为全面有效。
三、教师实时教学引导，优化学生综合理解
为了能够使学生们的英语知识学习更为科学高效，教师在明确合作教学策略引导的基础上，还应不断调整自身的教学定位，使之能够契合学生的实际学习需要，从而有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可结合学生们的实际学习交流状况，深入到学生小组之中，对其实际学习表现进行观察和分析，并针对学生语言理解不足的状况进行指导和点拨，从而使学生们的英语知识学习更为优质高效。
例如，学生们在学习“比较级”的相关知识内容時，便可由教师为其设计对应的学习任务。此时，教师应深入学生们的小组问题讨论中，进行相应的知识教学和问题指导。教师通过组织同学展开积极的信息交流和探讨，可以发现大部分学生对于和“more”相关的知识细节认知不清晰。此时，教师便可为学生们展开综合性的问题指导，使其能过通过教师的集中问题教学，能够进一步掌握更清晰的问题分析思路，从而全面优化其英语学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的英语知识内容时，需要教师结合学生们的实际学习表现，设计合作性的教学策略，使之全面提升学生们的英语综合学习质量。
参考文献：
[1]王灿.合作交流中闪烁出的智慧火花——小学英语合作交流教学的合理应用[J].校园英语，2017（50）：178.
[2]吴琼.通力合作，集思广益——合作教学法在英语课堂中的应用[J].文理导航（下旬），2017（11）：52.
[3]吴静竹.借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J].智库时代，2017（05）：169-170.
（陕西省榆林市高新区第二小学）