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【摘要】：强化专业教师培训是优化中等职业学校教学能力的重要举措。但经过调查研究发现，我国诸多中职学校对于教师的培训都或多或少存在一定问题。故此，本文将分析中等职业学校培训所存问题，并针对性地提出相关建议。
【关键词】：中等职业学校 培训 建议
前言
伴随着近年来中等职业学校的生源扩招不断加强，致使社会对于中职教师的教学能力也愈发关注。众所周知，教师是教学工作的主体，其专业素养的优劣将直接影响教学工作的有效开展，而培训工作又是提升教师专业素养的重要途径。故此，探索中等职业学校培训中的问题，并针对性地提出解决对策具有显著积极意义。
一、当前中等职业学校培训所存问题
虽然我国很早就开始了对于中职教师职业培训的相关研究与探索，并形成了自己的一套独特培训体系。但是在现实中，诸多中职院校开展的培训工作仍然缺乏系统性与实效性，这将严重影响教师专业素养的不断提升。
（一）教师本职工作与培训的矛盾
中等职业学校所组织的培训工作大多针对于专业教师，然而专业教师往往又承担了繁杂的教学任务，故此当中职教师面临培训课程时，往往会出现本职工作与培训课程相矛盾的现象。促使原本教学压力就十分大的教师又增添了参加培训的压力，与此同时，忙于教学工作的教师在参与培训时，常常会出现忙于教学工作而打乱培训课程的现象，这将严重影响培训的效果。此外，诸多中职学校所引入的培训机构都仅仅关注于对教师的培训过程，而对于后期的培训效果跟踪检测常常只是流于形式，对于培训后的信息反馈及分析的缺乏也将影响培训工作的实效性。
（二）培训配套设施不齐全
由于中职教育的特性，致使对教师的培训往往对于配套设施有较高的专业性要求。然而在现实中，大多数培训机构都难以较好地满足培训所需的专业性设施。虽然培训机构在配套设施这一块也在不断努力，但是其投入资金大多还是应用于授课教师的聘请以及企业实践参观等环节。再者，大多数培训机构对于受培训教师培训期间的生活质量保障不够重视，这将进一步挫伤教师参与培训的积极性，影响培训效果。
（三）课程编排与培训方式不尽合理
中职院校参与培训的教师往往拥有不同的学识基础以及专业方向，故此中职院校在培训课程的编排上很难以满足所有教师的需求。除此之外，在现实中中职院校培训工作的开展，往往采取集中式的培训方式，注重对参与培训教师理论及实践能力两个方面的培训，但是由于參与培训的教师往往来源于不同专业，通常不仅有来自院校的理论型教师，还有来自于企业或工厂的实践型教师。对于培训工作在理论与实践能力培训的侧重，不同来源的受培训教师必然有不同的态度，例如院校的理论型教师必然更加倾向理论培训，而对于实践培训往往会参赛不自信、不感兴趣的情绪，这将严重阻碍培训效果的提升。
二、优化中职学校培训的对策建议
（一）完善相关培训制度
作为政府与中职学院应当尽快完善相关培训制度，明确各个主体在教师培训中所应当承担的责任，在最大程度上减少教师在参加培训过程中对教学工作的投入，促使教师能够以一种相对的平和、专注的心态参与培训。中职教师培训不仅是为了推动中职教育的发展，同时也是为了培养出更多的优秀教师。但是优秀教师的形成往往不是一蹴而就的，而是需要时间的沉淀。故此，对参训教师进行后期的跟踪指导十分必要，从而帮助教师树立终身学习的目标，将教师培训从课堂中延伸到课堂外，从而收获更佳的培训效果。
（二）优化基础配套设施配置
实际上，对教师进行培训需要投入的成本十分巨大，特别是对以实践教学为主的中职教师而言，必须要切实保障相关培训设施的投入。故此，作为教师培训机构应当清楚意识到这一点，将改善培训配套设施配置放在重要地位，不断优化学员的生活条件，即在保障培训设施完善的同时，着力强化学员的住宿条件以及伙食等，只有这双方面的同时保障，学员才能真正投入到培训中。故此，笔者认为相关机构可以与一些住宿生活条件较好、专业设备较完善的院校合作，在校内建设建成教师培训基地。
（三）科学调整培训内容，应用科学培训方式
首先，对于教师培训的内容选取，不仅要有专业性的选取标准，而且还要尽量保障内容的多样性，从而适应不同的教师的需求。国家在《关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》中谈到：“教师培训内容的选取应当为20%左右的教学理论与方法，30%左右的专业知识与技能训练以及50%左右的企业实践活动”。与此同时，针对不同教师专业素养的差异性，笔者认为可以通过分析不同教师的专业素养能力，并依据划分结果进行分层次培训。在教学方案的设计上落实能力为本的理念，应用多种实体化手段来丰富实践教学，针对不同层次培训班级设立不同培训标准及规划等。再者，针对于教师本职工作与培训的冲突，如果能够将培训放在假期阶段，相信定能进一步提升培训效果。最后对于教师的培训模式而言，笔者认为培训机构或相关部门在招收学员之前就应当拟定相应的培训流程、培训时间以及培训目标等，从而帮助教师充分了解培训的相关内容，并依据自身实际情况作出相对最优选择，这样能够在最大程度上激发教师参与培训的热情，促进培训效力的进一步提升。
三、结语
总而言之，对中职院校教师进行培训能够提升中等职业教育的教学效果，具有显著现实意义。故此，在以后的日子里一定要不断完善中等职业教育的教师培训体系。通过完善相关制度、优化基础配套设施配置、科学调整培训内容以及应用科学培训方式等手段，不断优化中职教师培训，促进专业教师综合素养的提升，为社会主义事业输送更多的优质人才。
【参考文献】
【1】司伟利， 曹晔. 我国中等职业学校教师培训需求意向调研[J]. 职教论坛， 2017（8）：5-10.
【2】白春和. 新形势下加强中等职业学校德育教育探索研究[J]. 长江丛刊， 2016（18）：178-178.
【3】贾艳波. 中等职业学校德育教育实效性的探索与研究[J]. 散文百家（新语文活页）， 2018（5）139-139.
【关键词】：中等职业学校 培训 建议
前言
伴随着近年来中等职业学校的生源扩招不断加强，致使社会对于中职教师的教学能力也愈发关注。众所周知，教师是教学工作的主体，其专业素养的优劣将直接影响教学工作的有效开展，而培训工作又是提升教师专业素养的重要途径。故此，探索中等职业学校培训中的问题，并针对性地提出解决对策具有显著积极意义。
一、当前中等职业学校培训所存问题
虽然我国很早就开始了对于中职教师职业培训的相关研究与探索，并形成了自己的一套独特培训体系。但是在现实中，诸多中职院校开展的培训工作仍然缺乏系统性与实效性，这将严重影响教师专业素养的不断提升。
（一）教师本职工作与培训的矛盾
中等职业学校所组织的培训工作大多针对于专业教师，然而专业教师往往又承担了繁杂的教学任务，故此当中职教师面临培训课程时，往往会出现本职工作与培训课程相矛盾的现象。促使原本教学压力就十分大的教师又增添了参加培训的压力，与此同时，忙于教学工作的教师在参与培训时，常常会出现忙于教学工作而打乱培训课程的现象，这将严重影响培训的效果。此外，诸多中职学校所引入的培训机构都仅仅关注于对教师的培训过程，而对于后期的培训效果跟踪检测常常只是流于形式，对于培训后的信息反馈及分析的缺乏也将影响培训工作的实效性。
（二）培训配套设施不齐全
由于中职教育的特性，致使对教师的培训往往对于配套设施有较高的专业性要求。然而在现实中，大多数培训机构都难以较好地满足培训所需的专业性设施。虽然培训机构在配套设施这一块也在不断努力，但是其投入资金大多还是应用于授课教师的聘请以及企业实践参观等环节。再者，大多数培训机构对于受培训教师培训期间的生活质量保障不够重视，这将进一步挫伤教师参与培训的积极性，影响培训效果。
（三）课程编排与培训方式不尽合理
中职院校参与培训的教师往往拥有不同的学识基础以及专业方向，故此中职院校在培训课程的编排上很难以满足所有教师的需求。除此之外，在现实中中职院校培训工作的开展，往往采取集中式的培训方式，注重对参与培训教师理论及实践能力两个方面的培训，但是由于參与培训的教师往往来源于不同专业，通常不仅有来自院校的理论型教师，还有来自于企业或工厂的实践型教师。对于培训工作在理论与实践能力培训的侧重，不同来源的受培训教师必然有不同的态度，例如院校的理论型教师必然更加倾向理论培训，而对于实践培训往往会参赛不自信、不感兴趣的情绪，这将严重阻碍培训效果的提升。
二、优化中职学校培训的对策建议
（一）完善相关培训制度
作为政府与中职学院应当尽快完善相关培训制度，明确各个主体在教师培训中所应当承担的责任，在最大程度上减少教师在参加培训过程中对教学工作的投入，促使教师能够以一种相对的平和、专注的心态参与培训。中职教师培训不仅是为了推动中职教育的发展，同时也是为了培养出更多的优秀教师。但是优秀教师的形成往往不是一蹴而就的，而是需要时间的沉淀。故此，对参训教师进行后期的跟踪指导十分必要，从而帮助教师树立终身学习的目标，将教师培训从课堂中延伸到课堂外，从而收获更佳的培训效果。
（二）优化基础配套设施配置
实际上，对教师进行培训需要投入的成本十分巨大，特别是对以实践教学为主的中职教师而言，必须要切实保障相关培训设施的投入。故此，作为教师培训机构应当清楚意识到这一点，将改善培训配套设施配置放在重要地位，不断优化学员的生活条件，即在保障培训设施完善的同时，着力强化学员的住宿条件以及伙食等，只有这双方面的同时保障，学员才能真正投入到培训中。故此，笔者认为相关机构可以与一些住宿生活条件较好、专业设备较完善的院校合作，在校内建设建成教师培训基地。
（三）科学调整培训内容，应用科学培训方式
首先，对于教师培训的内容选取，不仅要有专业性的选取标准，而且还要尽量保障内容的多样性，从而适应不同的教师的需求。国家在《关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》中谈到：“教师培训内容的选取应当为20%左右的教学理论与方法，30%左右的专业知识与技能训练以及50%左右的企业实践活动”。与此同时，针对不同教师专业素养的差异性，笔者认为可以通过分析不同教师的专业素养能力，并依据划分结果进行分层次培训。在教学方案的设计上落实能力为本的理念，应用多种实体化手段来丰富实践教学，针对不同层次培训班级设立不同培训标准及规划等。再者，针对于教师本职工作与培训的冲突，如果能够将培训放在假期阶段，相信定能进一步提升培训效果。最后对于教师的培训模式而言，笔者认为培训机构或相关部门在招收学员之前就应当拟定相应的培训流程、培训时间以及培训目标等，从而帮助教师充分了解培训的相关内容，并依据自身实际情况作出相对最优选择，这样能够在最大程度上激发教师参与培训的热情，促进培训效力的进一步提升。
三、结语
总而言之，对中职院校教师进行培训能够提升中等职业教育的教学效果，具有显著现实意义。故此，在以后的日子里一定要不断完善中等职业教育的教师培训体系。通过完善相关制度、优化基础配套设施配置、科学调整培训内容以及应用科学培训方式等手段，不断优化中职教师培训，促进专业教师综合素养的提升，为社会主义事业输送更多的优质人才。
【参考文献】
【1】司伟利， 曹晔. 我国中等职业学校教师培训需求意向调研[J]. 职教论坛， 2017（8）：5-10.
【2】白春和. 新形势下加强中等职业学校德育教育探索研究[J]. 长江丛刊， 2016（18）：178-178.
【3】贾艳波. 中等职业学校德育教育实效性的探索与研究[J]. 散文百家（新语文活页）， 2018（5）139-139.