“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾。俗话说：“思之则活，思活则深，思深则透，思新则进”。上完一节课并不是教学任务的结束，教师不应失去深究课堂教学中得与失的机会。如果反思自己的教学行为，总结教学的得失与成功，对整个教学过程进行回顾、分析、审视才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
　　
　　一、一个教师的成长=经验+反思
　　
　　在课堂改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师”。这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。我在多年的教学工作中坚持写教学反思，使我从不会上课到能自由驾驭一节课，从对教学工作生疏到日渐娴熟。只要坚持这样做，就有助于教学能力的提高，就能使自己在教育教学工作中顺利地进入“艺术的殿堂”。
　　
　　二、课后反思可作为教师再次备课的必要补充
　　
　　诚然，教前备课是相当重要的，它可以根据教学目的和要求，精心设计课堂教学教程，以及教学过程中的各个环节，把握好教材的重点和难点，合理分配教学时间，这是上好一堂课的前提。可是，单有课前备课还是很不够的，因为整个课堂教学是极为生动、丰富的，是十分复杂、细致的工作，如果教师的教学经验有限，上课以后还要结合学生的学习情况，那么有些问题并非教师一厢情愿的教所能左右的。从教和学的角度来看，学生的学是很值得研究的，好的教学方法往往是从学生的学习方法中悟出来的。教师只顾自己讲课，不考虑学生听课，这样的劳动大多是事倍功半。只有把教师的教与学生的学结合起来考虑，才能取得好的教学效果。教师在教学实践中常会碰到这种情况：有时教师辛辛苦苦备好课，在许多场合下竟是那样的不如人意。教师十分重视的问题，有时反而会卡壳；而备课中没有特别注意的内容，有时却发挥得淋漓尽致，成为这节课教学的闪光之处。出现这些情况，有的是教师在备课中有疏漏，有些却是因学生的学习能力所致。教师若把课上的失误与意外的“收获”记下来，就会收到上一课进一步的功效。
　　
　　三、写课后反思也是教师积累教学经验的好办法
　　
　　当教师的都有这样的体会：每当教两个平行班时，常是第二个班的课讲得比第一个班好，教学效果明显优于前一个班。原因在于教师上完第一个班的课以后，习惯于对刚上过的课做简短的思考，对其不如意之处及时进行了调整和补充。这些思考在短时间内仍能记忆犹新，可对教案做及时的修正。若隔时太久，就会使一些颇有新意的教学体会从我们记忆的长河中白白流失，十分可惜。有的教师虽任教多年，但在某些内容的教学上总处于徘徊、停滞状态，原因可能在于此。
　　
　　四、写课后反思，没有固定的模式，可根据授课实际详略不一
　　
　　可就某一个问题作专题记叙；也可就某个问题粗列提纲，以便下次备课或讲课时参考。在教师教的方面，可根据课堂教学的目的和要求，想一想教学目的设计的是否合理，各教学环节安排的是否恰当。教学的重点难点是否突出，课后练习是否精要。在学生学的方面，主要应注意学生在学习中的信息反馈，教师既要了解学生的正常兴趣，又要了解学生对教学的特殊兴趣及情绪，以及学生对问题的独特思维，还要考虑学生对讲述内容的新要求等，以便在下次教学中扬长避短。
　　写课后反思也是探索教学过程中“最优化”的有效途径，是教师提高教学水平的有效方法之一。只要我们从实际情况出发，注意点滴经驗的积累，就一定能够“优化”自己的教学过程，探索适合自己教学的规律。久而久之，就会逐步形成自己的教学特色和风格。
　　
　　（作者单位：067300河北省隆化县第二中学）