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摘要：初中学生自主学习方式的培养，对今后学生的学习发展乃至国家教育的发展都有着重要的影响。数学是一门极具逻辑思维的学科，需要学生有较强的的逻辑思维。在新课改的背景下，社会各界越来越注重初中数学教学，自主学习能力也逐渐成为一种新颖的课堂教学培养方式。因此，本文对自主学习的概念进行了分析和探究，提出了如何在初中數学教学中培养学生的自主学习能力的一些有效策略。
关键词：初中数学教学;自主学习方式;培养方法
跟随着新课程改革的步伐，传统的教育教学已经无法满足社会各界的教育需求，要求教师改革以往的教学方法，跟上新时代的形式，创新出新的教育教学方法，教学模式逐渐从以教师为主导地位，逐渐转变为以学生为主导地位，调动学生的积极性和主动性，发挥学生课堂上的自主学习能力，然后学生成为课堂的主人。然而，现在初中数学教学仍然存在着许多问题，教学中仍然存在着用传统教学的方法让学生学习数学，教师是课堂的主体，是参与者，学生机械地接受教师传递的知识，进行灌输式地学习，学生学习的积极性不高，课堂逐渐变得严肃呆板，学生跟着老师的讲解，不积极主动去思考问题，师生之间没有达到很好的配合度，数学课堂教学质量低下。初中数学作为初中阶段的重要学科，对学生今后数学学习有着很大的影响，教师要着重注重学生学习数学的态度，要学会转换思维模式，树立符合当今教育现状的教学理念，转变教学方式，坚持学生的主体地位，老师的引领作用，让学生做课堂的主人，激发学生的自主探究能力。因此，在实际教学过程中，教师要正确认识自主学习方式的重要含义，采取有效的方法在初中数学课堂教学中培养学生的自主学习方式[1] 。
1.自主学习的含义
自主学习是一种现代化的学习方式，与传统的教学方式形成对应关系，遵循现代化的教育理念，即学生是学习的主体，学生通过独立观察、研究、分析、实践等方法实现教学目标。自主学习的内涵主要表现在三个方面，首先，它是一种主导学习，学习者要有一定的态度、学习策略和能力等来主导和控制自己的学习能力;其次，学习者可以自由选择自己的学习目标、内容、方法以及学习材料，有一定的控制权。第三点主要是学习者要以学校的教学目标前提，根据教师的指导以及自身的实际情况和需求完成自己的学习目标。因而，自主学习就是以教学目标为前提，以教师为指导，在自身实际情况和需求允许的基础上，自由选择合适自己的学习方法和学习目标以及学习内容，通过自我调控的先学习活动，完成预设的目标[2] 。
2.初中数学教学如何培养学生的自主学习能力
2.1教师激发学生自主学习的意识
意识对物质具有发作用，就是意识可以能动与物质，对物质的发展具有积极作用。要培养学生的自主学习能力，就必须先让学生有自主学习的意识，有些学生觉得数学是一门很难学懂的学科，很害怕参与数学课堂教学中来，他们害怕自己会出现错误，自主学习意识不高，因此，在实际教学过程中，教师首先要激发学生自主学习的意识。例如，在教学《直角三角形》中解直角三角形时，教师可以创设一定的问题情境来激发学生的好奇心和学习数学的兴趣，可以这样问学生：“你们如果不上树，可以知道树的高度吗？”“不亲身过河，可以知道河有多宽吗？”“不仅敌人的阵营，可以知道自己距敌方阵营有多远吗？”，创设这些问题情境，可以激发学生的兴趣，调动积极性，激发他们主动去寻找答案。
2.2教师要结合学生实际情况，改进教学方法
创新是民族进步的灵魂，教师要对教学方法进行适当地创新，培养学生自主学习的能力。在教育各个学科中，师生互动发挥着重要的作用，它能够让学生对课文的内容增添好奇心，增进对课文的了解，拉近师之间的距离。因此，教师在实际数学过程中要引导学生在课堂上进行互动，促进学生自主学习能力的提高。例如，在教学《一元一次——不等式的解法》时，教师可以选择“示错法”教学策略，就是对黑板上错误的解题的思维进行迎合，像这道题，求不等式（x+1）/3-（x-1）/2>1的解集，步骤如下：首先，去分母得，2（x+1）-3（x-1）>1。之后，去括号得，2x+1-3x-3>1，然后，移项合并同类项得，-x>3，化系数为1得x>-3，因此不等式解集为x>-3.很多学生发现自己的答案和黑板上的不一样，就会马上检查自己的解题过程，没发现问题之后，就会质疑老师的解题思路，找出教师的错误，之后教师可以让学生一起讨论归纳每一步的错误，并在全班发言说出来，通过这种方法，让学生做课堂的主人，激发学生学习数学的主动性，加深对知识的印象，提高学生自主学习的能力。
2.3教师要挖掘学生自主学习的潜能
每个学生都是一个独一无二的整体，受环境、家庭、各种接触的人等的影响，学习的能力都具有差异性，教师要根据不同学生的特点，因材施教，采取适合地方法进行教学。在实际数学教学过程中，总会有数学学习好的学生、学习中等的学生、学习差的学生，教师要具体问题具体分析，把每一个学生的自主学习的潜能挖掘出来。例如，“一元二次不等式”的数学教学，学完本章内容之后，可以给学生布置适当地练习，看学生的基础掌握情况，教师在作业的分布上，教师可以将练习作业分为两个方面，一个是必须要做的练习题，一个是有选择性地做练习，面向全体学生，让学生巩固基础知识和技能，教师可以让一些数学知识学得扎实的学生，除了要完成老师布置的题目外，还要多看一些有关本节知识的习题和解题方法的课外书，多做一些一元二次不等式组与实践综合问题结合的应用题;让一些学习中等的学生，鼓励他们进行自学，学会自己去解决问题，遇到不懂的可以及时找老师寻求帮助;对于那些基础差的学生，教师要课后多关注他们的学习去情况，让他们有选择性地一些难度系数不大的题目，如一元不等式组的分解等，先把基础学好，鼓励他们不懂就问，勤思考，勤练习。
3.结语
综上所述，让学生掌握自主学习的方式在初中数学教学中发挥着重要的作用，对数学教学质量有所改善。在新时代下的教育，教师不能在故步自封，要有创新思维，跟随时代的步伐，创新教学方式，革新教学理念，正确意识到自主学习能力对初中生的重要性，要掌握正确的教学方法，创设让学生感兴趣的教学情境，让学生有自主学习的意识，还要因材施教，针对具体情况，具体分析，充分挖掘学生自主学习的潜能，培养学生自主学习的能力，提高初中数学教学质量，与此同时，让学生逐渐学会拥有一个发现问题、分析问题、解决问题的数学思维过程，促进学生的全面发展[3] 。
参考文献：
[1] 党晓红，徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育，2017，19（7）：116-117.
[2] 杨红霞.初中数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].祖国，2016，18（13）：231-231.
[3] 李整社.初中数学教学中培养学生自主学习能力初探[J].课程教育研究：新教师教学，2017，10（6）：117-118.
作者简介：
姓名：杨勇（1972-03）女 籍贯：皖霍山 学历：大学本科 职称：中一 研究方向：初中数学 邮编：237200 单位：安徽省六安市霍山县黑石渡镇中心学校
（作者单位：安徽省六安市霍山县黑石渡镇中心学校）
关键词：初中数学教学;自主学习方式;培养方法
跟随着新课程改革的步伐，传统的教育教学已经无法满足社会各界的教育需求，要求教师改革以往的教学方法，跟上新时代的形式，创新出新的教育教学方法，教学模式逐渐从以教师为主导地位，逐渐转变为以学生为主导地位，调动学生的积极性和主动性，发挥学生课堂上的自主学习能力，然后学生成为课堂的主人。然而，现在初中数学教学仍然存在着许多问题，教学中仍然存在着用传统教学的方法让学生学习数学，教师是课堂的主体，是参与者，学生机械地接受教师传递的知识，进行灌输式地学习，学生学习的积极性不高，课堂逐渐变得严肃呆板，学生跟着老师的讲解，不积极主动去思考问题，师生之间没有达到很好的配合度，数学课堂教学质量低下。初中数学作为初中阶段的重要学科，对学生今后数学学习有着很大的影响，教师要着重注重学生学习数学的态度，要学会转换思维模式，树立符合当今教育现状的教学理念，转变教学方式，坚持学生的主体地位，老师的引领作用，让学生做课堂的主人，激发学生的自主探究能力。因此，在实际教学过程中，教师要正确认识自主学习方式的重要含义，采取有效的方法在初中数学课堂教学中培养学生的自主学习方式[1] 。
1.自主学习的含义
自主学习是一种现代化的学习方式，与传统的教学方式形成对应关系，遵循现代化的教育理念，即学生是学习的主体，学生通过独立观察、研究、分析、实践等方法实现教学目标。自主学习的内涵主要表现在三个方面，首先，它是一种主导学习，学习者要有一定的态度、学习策略和能力等来主导和控制自己的学习能力;其次，学习者可以自由选择自己的学习目标、内容、方法以及学习材料，有一定的控制权。第三点主要是学习者要以学校的教学目标前提，根据教师的指导以及自身的实际情况和需求完成自己的学习目标。因而，自主学习就是以教学目标为前提，以教师为指导，在自身实际情况和需求允许的基础上，自由选择合适自己的学习方法和学习目标以及学习内容，通过自我调控的先学习活动，完成预设的目标[2] 。
2.初中数学教学如何培养学生的自主学习能力
2.1教师激发学生自主学习的意识
意识对物质具有发作用，就是意识可以能动与物质，对物质的发展具有积极作用。要培养学生的自主学习能力，就必须先让学生有自主学习的意识，有些学生觉得数学是一门很难学懂的学科，很害怕参与数学课堂教学中来，他们害怕自己会出现错误，自主学习意识不高，因此，在实际教学过程中，教师首先要激发学生自主学习的意识。例如，在教学《直角三角形》中解直角三角形时，教师可以创设一定的问题情境来激发学生的好奇心和学习数学的兴趣，可以这样问学生：“你们如果不上树，可以知道树的高度吗？”“不亲身过河，可以知道河有多宽吗？”“不仅敌人的阵营，可以知道自己距敌方阵营有多远吗？”，创设这些问题情境，可以激发学生的兴趣，调动积极性，激发他们主动去寻找答案。
2.2教师要结合学生实际情况，改进教学方法
创新是民族进步的灵魂，教师要对教学方法进行适当地创新，培养学生自主学习的能力。在教育各个学科中，师生互动发挥着重要的作用，它能够让学生对课文的内容增添好奇心，增进对课文的了解，拉近师之间的距离。因此，教师在实际数学过程中要引导学生在课堂上进行互动，促进学生自主学习能力的提高。例如，在教学《一元一次——不等式的解法》时，教师可以选择“示错法”教学策略，就是对黑板上错误的解题的思维进行迎合，像这道题，求不等式（x+1）/3-（x-1）/2>1的解集，步骤如下：首先，去分母得，2（x+1）-3（x-1）>1。之后，去括号得，2x+1-3x-3>1，然后，移项合并同类项得，-x>3，化系数为1得x>-3，因此不等式解集为x>-3.很多学生发现自己的答案和黑板上的不一样，就会马上检查自己的解题过程，没发现问题之后，就会质疑老师的解题思路，找出教师的错误，之后教师可以让学生一起讨论归纳每一步的错误，并在全班发言说出来，通过这种方法，让学生做课堂的主人，激发学生学习数学的主动性，加深对知识的印象，提高学生自主学习的能力。
2.3教师要挖掘学生自主学习的潜能
每个学生都是一个独一无二的整体，受环境、家庭、各种接触的人等的影响，学习的能力都具有差异性，教师要根据不同学生的特点，因材施教，采取适合地方法进行教学。在实际数学教学过程中，总会有数学学习好的学生、学习中等的学生、学习差的学生，教师要具体问题具体分析，把每一个学生的自主学习的潜能挖掘出来。例如，“一元二次不等式”的数学教学，学完本章内容之后，可以给学生布置适当地练习，看学生的基础掌握情况，教师在作业的分布上，教师可以将练习作业分为两个方面，一个是必须要做的练习题，一个是有选择性地做练习，面向全体学生，让学生巩固基础知识和技能，教师可以让一些数学知识学得扎实的学生，除了要完成老师布置的题目外，还要多看一些有关本节知识的习题和解题方法的课外书，多做一些一元二次不等式组与实践综合问题结合的应用题;让一些学习中等的学生，鼓励他们进行自学，学会自己去解决问题，遇到不懂的可以及时找老师寻求帮助;对于那些基础差的学生，教师要课后多关注他们的学习去情况，让他们有选择性地一些难度系数不大的题目，如一元不等式组的分解等，先把基础学好，鼓励他们不懂就问，勤思考，勤练习。
3.结语
综上所述，让学生掌握自主学习的方式在初中数学教学中发挥着重要的作用，对数学教学质量有所改善。在新时代下的教育，教师不能在故步自封，要有创新思维，跟随时代的步伐，创新教学方式，革新教学理念，正确意识到自主学习能力对初中生的重要性，要掌握正确的教学方法，创设让学生感兴趣的教学情境，让学生有自主学习的意识，还要因材施教，针对具体情况，具体分析，充分挖掘学生自主学习的潜能，培养学生自主学习的能力，提高初中数学教学质量，与此同时，让学生逐渐学会拥有一个发现问题、分析问题、解决问题的数学思维过程，促进学生的全面发展[3] 。
参考文献：
[1] 党晓红，徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育，2017，19（7）：116-117.
[2] 杨红霞.初中数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].祖国，2016，18（13）：231-231.
[3] 李整社.初中数学教学中培养学生自主学习能力初探[J].课程教育研究：新教师教学，2017，10（6）：117-118.
作者简介：
姓名：杨勇（1972-03）女 籍贯：皖霍山 学历：大学本科 职称：中一 研究方向：初中数学 邮编：237200 单位：安徽省六安市霍山县黑石渡镇中心学校
（作者单位：安徽省六安市霍山县黑石渡镇中心学校）