【摘 要】
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微课作为呈现数学文化的载体之一,越来越受到研究者和一线教师的青睐.但微课在应用时有时会出现"无文化味"或"无数学味"的弊端,其结果使数学史知识沦为课堂教学的附庸,效果差
【基金项目】
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甘肃省基础教育课程教材专项课题“中小学教材评价体系研究”(GSCTC[2018]HXKT001),西北师范大学研究生培养与课程改革项目“数学教育文献导读”(2019KGLX01001)的阶段性研究成果
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微课作为呈现数学文化的载体之一,越来越受到研究者和一线教师的青睐.但微课在应用时有时会出现"无文化味"或"无数学味"的弊端,其结果使数学史知识沦为课堂教学的附庸,效果差强人意.对此,需要在HPM微课视角下建立产—学—研深度融合的开发与制作机制,在一种动态发展中探寻HPM微课开发数学知识与数学文化的"最佳交汇点",本文通过例说剖析建构富有特色的数学文化课堂,实现三个层次的育人目标.
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