摘要： 本文试从网络资源、传媒资源、广告资源等方面作阐述，以揭示“语文的外延与生活的外延相等”的内涵。新课程语文教学要求我们进行语文实践活动，通过利用多种学习资源来培养学生对语言文化的理解感知能力。语文教学中把握这些生活资源对学生的语文综合素质的提高大有益处。
　　关键词： 语文 生活 资源
　　
　　我们只有以课堂为起点来实施生活化的语文教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活，做生活的强者，做生活的智者，更做生活的主人。我们不仅要教学生学习“语文”，更要教学生学会生活。生活中处处有语文，而学生的“知识积累”不是靠教师的讲解分析得到，学生的“运用的技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动，从生活中学，他们的语文素养才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言，运用语言。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的人”。
　　1.网络资源：培养学生自主学习探究的能力
　　《新课程语文标准（实验稿）》要求学生通过学习形成掌握搜集和处理信息的能力。目前网络资源非常丰富，这就要求我们要用好网络资源，去搜索那些与文本内容相关的知识。每一节课前可指导学生搜集资料，增加对作者、背景、语言特色、写作方法、主人公的了解；课间可插入相关资料，帮助学生理解课文；课后推荐读物，拓宽学生视野，提高阅读能力。
　　阅读教学中经常涉及许多课外知识，如自然现象、科研成果、时代背景材料等等。与其由教师对照教参照本宣科，不如让学生自己动手搜集材料。为了更好地理解《最后一课》，课前笔者要求学生查找都德当时的思想经历，写作动机，这样学生就能更好地理解作者强烈的爱国精神。课堂上，我结合教学实际，制作课件，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来。
　　现代化的网络资源为学生提供了一种便捷的学习途径。学生通过网络资源的查找运用，一是激发了他们强烈的求知欲望，也让他们尝到了学习成功的无限乐趣；二是学生查找运用的过程更是学生自主学习探究的过程，培养了他们自主学习的能力。
　　2.传媒资源：培养学生理解感悟的思维能力
　　《新课程语文标准（实验稿）》突出口语交际能力，整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求，要想达到这个目标，我们要用好传媒这个资源。我们不妨以电视传媒为例，电视有好多语言类的节目，收看这类节目，我们可以向主持人学习，其语言的风趣、幽默、睿智，其现场的应急变化能力，令人叹服。
　　很多电视节目让同学们大开眼界，从一定程度上看，在屏幕上学到的东西并不亚于在学校所学的，可以说电视是同学们的“第二课堂”。欣赏好的电视节目可以获得丰厚的知识积累，也可以找到语文的“米”。观看优秀的电视栏目。如“新闻联播”、“焦点访谈”、“东方时空”、“百家讲坛”、“同一首歌”、“艺术人生”、“走进科学”、“探索·发现”等，可以使同学们了解外面的精彩世界，关注周边绚丽多彩的生活。将这些“家事、国事、天下事”融入笔端，就能使我们的作文洋溢着一种鲜明的时代特色，而且还能提高我们辨别是非、识别美丑的能力。
　　观看小品，品味语言。小品最大的特点就是能在较短时间内充分调动观众“笑”的神经，为达此目的，它千方百计地运用各种各样的修辞技巧来引人发笑。所以，看小品在笑声中可学到很多修辞技巧。如：《昨天·今天·明天》中“两颗洁白的门牙也光荣的下岗了”运用移用修辞，把大众化的语汇“下岗”和“门牙”组合到一起，虽不伦不类，却合情合理。当大叔向大妈道歉时说：“今天的你我，怎样重复昨天的故事，我这张旧船票还能否登上你的‘破’船。”妙用仿词，将一句充满浓情蜜意的歌词，仅改动一字就变成了老夫老妻打趣的戏谑，让人拍案叫绝。
　　其实，视听类的节目带给我们的不仅仅是感观上的愉悦，更重要的是让我们观众从中理解感悟作者的创作意图，由此让我们思考生活的真正内涵是什么。我们从中受到了哪些启迪与教育，让我们从中感受到了世间的是非曲直，善恶美丑。这其实也是人世间真实生活的浓缩。学生在此基础，更能感受到心灵的震撼、灵魂的洗礼、精神的升华。
　　3.广告资源：培养学生探究生活内涵的能力
　　《新课程语文标准（实验稿）》强调要全面提高学生的语文综合素养，着重培养学生的语文实践能力，因为语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。开展语文实践活动，培养学生的学习能力，可以领着学生到街头看一看。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文田园。先看街头的招牌，有没有使用错别字，有没有使用不规范的字。遇到这种情况怎么解决呢？学生自己解决。学生集体商量后决定，派代表与店主人对话，指出错别字，并告诉他规范使用汉字是国家的要求，帮助他们改正错别字。
　　再看广告语。目前，中考试卷常常出现涉及广告的试题。在教学实践中，教师可组织学生围绕以下几个方面展开讨论：你们从这则广告中了解到了什么？这则广告好在哪儿？还有什么可以改进的？如果是你，你会拟什么样的广告词？这些训练既能使学生了解广告的特点：形象、精炼、琅琅上口，提高学生的语言表达能力，又为商家出谋划策，可谓一举两得。在此基础上，笔者曾组织学生为学校设计绿化广告语、宣传广告语。有学生为学校小水池设计了这样的广告语：“为了映出你美丽的倩影，请你爱护她的身影。”草坪的广告语是：“蓝天、绿草、爱心，相映生辉。”到了春节，我组织学生撰写对联。先个人创作对联，然后集体修改，最后书写。当同学们看到自家门上的对联，那高兴劲、自豪感就甭提了。这些语文实践活动开展，让学生体会到语文的丰富性，领略到语文的魅力。
　　课堂上学习的语文知识是有限的，可是我们生活中的语文学习是无限的。我们要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的语文，生活中的语文。“一切皆学问”说的就是这个道理。新课程语文教学中所提倡的“语文教学综合实践活动”，就为学生学习语文提供了一个重要平台，学生可以在此平台上自由地展示自己的青春才华。
　　总之，在语文课的教学中，大家能用好生活中的语文资源，就能更好地培养学生的创新精神和实践能力，语文教学就能更绚丽多姿。正如我们常说的：从生活中寻找语文资源，生活就是语文的源泉。