中国分类号：G610
　　近年来，我园立足本地的自然环境，充分挖掘和发挥农村特有的资源优势，将园本课程的生长点定位在资源的开发和利用上，利用军部纪念馆、森林、田野等天然的大课堂，得天独厚的自然资源、农业资源、人文资源，让幼儿在大环境中自主愉悦地发展。
　　一、利用自然资源，激发幼儿探究自然的兴趣
　　古希腊哲学家说：“自然喜欢躲藏起来。”这就是说，大自然下会慷慨地把它的奥秘和真相显露给人们，大自然等待人们去探索。因此，我们鼓励教师与幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中独特有趣的现象及事物，在直接感知中学习。如我园中班设计的“可爱的家乡”这一远足主题活动，教师把幼儿带到美丽的铁山寺森林公园，让孩子们亲身感知大自然的美，让他们到树林中爬山、爬树、踩野花野果、观察草丛中的各种小昆虫，欣赏千姿百态的山山水水、鱼虫花鸟等。在龙泉湖水库边上使幼儿了解到我们日常生活用水的来源，并教育幼儿要爱护珍惜水资源。由于幼儿亲身融入到大自然中，他们作为活动的主体主动的参与活动，孩子们的探索兴趣被充分调动起来，热爱家乡的情感油然而生，保护环境的意识也随之增强，真正体现了“玩中学”、“大自然就是活教材”的思想。通过开展让孩子亲身体验本次活动，对家乡的美好发自内心的真实感受。回到幼儿园后，孩子用收集的野果、野花、野草、树叶粘贴各种图画；用茅草粘贴成小房屋、树杆、编织草鞋；用树叶和野果拼成小金鱼、小动物；用画笔画出对家乡的感受。活动中幼儿的自主性得到了充分发挥，学习由被动变为了幼儿主动的富有乐趣的活动。
　　二、利用田野资源，培养幼儿劳动实践能力
　　我园地处农村，广阔的田野需要广大农民辛勤的劳动才能获得丰收成果。如大班设计了“美丽的田野”主题活动。教师运用春播秋收季节，带幼儿来到田间地头帮助农民施肥、浇水、拾稻穗等田间力所能及的劳动。特别是秋天，和孩子们一起到地里帮助农民收玉米、大豆、花生等。在广泛感知的基础上，孩子们既主动构建了有关农作物的各种经验，又学会了分工合作，亲身体验和感受农民劳动的艰辛和收获的喜悦，深深懂得了“粒粒皆辛苦”的道理，更加增强了爱惜粮食、热爱劳动人民的情感。大班生成了“有趣的蔬菜”主题活动。教师带幼儿到蔬菜种植示范田感受蔬菜的多样性，带领幼儿实际观察，通过摸、闻、看来感知和比较各种蔬菜的不同特征。我们还组织幼儿参观蔬菜加工场，了解蔬菜的用途和加工的过程，体验丰收的喜悦；收集各种各样的蔬菜开展“我爱吃蔬菜”活动，将收集来的蔬菜分类摆放，开蔬菜展览会；向中、小班的小朋友介绍蔬菜的丰富营养，让他们喜欢吃蔬菜；同时要求孩子回到家里，参与家中蔬菜园地的种植、管理、收获，幼儿在如此丰富的环境中体验与尝试，激发了他们表达的欲望。孩子们还用收集来的蔬菜制作了各式各样的玩具，画出自己喜欢的蔬菜和自己想象发明的蔬菜。在此基础上，我们还开展了“蔬菜拼盘”活动，引导幼兒通过操作活动，感受蔬菜拼盘的色彩美、造型美，培养了幼儿正确运用工具进行动手操作的能力，体验创作的乐趣。在此活动中，师生共同创设了班内的活动区：美工区进行蔬菜制作，搭建蔬菜大棚，主题墙面上设计蔬菜小吃店；自然区主要观察蔬菜的根和茎。
　　三、利用社区资源，激发幼儿爱祖国的情感
　　我园地处革命老区，黄花塘新四军军部纪念馆就在我园附近，在《红军爷爷的故事》主题活动中，我们与军部纪念馆馆长取得联系后，带领幼儿参观纪念馆，请老红军爷爷讲抗日战争时期的革命故事，对孩子们进行艰苦朴素的优良传统教育，让幼儿感受到老一辈无产阶级革命家的“艰苦朴素，勇敢顽强”精神，知道今天的幸福生活是老一辈革命家用鲜血和汗水换来的。通过对比、讲述等活动，增强了幼儿爱祖国的情感意识，激发了幼儿对老一辈革命家的热爱和敬仰。回园后，孩子们有的用松果拼成大炮；有的用树枝做成步枪、飞机；有的用螺丝拼做坦克；有的用画笔画出海陆空一些列武器。从而使他们心理上获得满足，体验了成功的快乐，同时也激发了幼儿的想象力、创造力，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。
　　总之，我们在利用本土资源选择主题活动时，要把幼儿周围环境及生活作为设计主题的基础，并兼顾幼儿各方面能力培养，贴近幼儿兴趣，并具有开放性、综合性、趣味性、科学性，能更好地促进幼儿的全面发展。
　　周莹莹，女，1979年5月出生，学前教育本科专业，现任江苏省盱眙县维桥中心幼儿园副园长，幼儿活动课设计获市一等奖，曾主持省市级“十一五”、“十二五”幼教课题研究并结题。