新课程教材以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育思想。素质教育即创新教育，它成为当今教育界研究的重要课题，而课堂正是实施创新教育的主阵地。在英语教学中培养学生的自主创新能力，对他们今后的发展具有重大意义：它有利于提高学生的人文素养；有利于培养学生的合作意识；有利于青少年的智力开发和提高；有利于学生的个性发展。因此改变旧的观念，改革旧的课堂结构，创立新型的教学模式，必将成为创新教育的核心。根据几年来的教学经验，我对此有几点建议：
　　一、更新教学理念，改革教学方法
　　教学创新是新课程发展中必不可少的一个重要环节，没有教法的改革，没有新的理论概念的推出，新课程改革只能是一句空话。随着新课程的不断发展变化，教育教学改革将会走向每位教师的生存舞台。新课程向每一位英语教师提出要求：要以新课程标准为基础，注重开发学生综合运用语言的能力；强调任务在语言学习中的作用；强调跨文化教育思想；个性化学习思想；学得与习得相结合；体现现实教育与未来教育相结合的思想。我认为：只有加倍努力去学习、研究、探索课改，才有可能给教学注入新的活力，产生新的动力，才有可能为自己铺设一条宽畅而又舒心的教改之路。
　　二、激发学生兴趣，提高课堂效率
　　1.认真钻研教材，创造新奇情景。华东师范大学的叶澜教授说：“当学生精神不振时，你能否使他们振作。当学生精神振奋时，你能否使他们归于平静。”初中教学内容大多都贴近学生生活，充满趣味性，所以在备课时，尽可能的把这些材料放入各种能看、能听、能接触的情景中，让学生在情景中学习并掌握知识。在宽松，愉悦的听、说、看的环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，并丰富了语言知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
　　在多年的教学实践中，我发现如果能坚持在英语课上给学生营造一种轻松的语言环境，具体生动的情节环境，能自然而然地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生可以轻松愉快的学习知识。新课程教材倡导体验、参与、交流与合作，强调学生用英语交流、做事，体现了英语教学的实际就是交际。例如：Math、English、Chinese等学科名词，可让学生制作英语课程表。这样让学生动手又动口，从而培养了学生的综合语言运用能力。
　　2.集中学、分散讲、提高教学效率。教师不是教材的被动使用者，而是积极开发者，教师要善于结合教学实际需要对教学内容、编排顺序和教法进行适当的取舍和调整。比如根据单元集中识词的要求，集中进行识词教学。分散讲指平时教学中要不断重复讲解所学过的词的含义及用法，为了建立轻松愉快的竞争性的教学氛围，教师在上课时可以时常的把竞争机制引入课堂，使学生能够全身心的投入到教学活动中去，老师是导演，学生们就做演员，这样不仅开发了学生的创新能力，还营造了一种寓教于乐的活跃气氛。例如关于词语运用训练技巧点拨，尽可能编成顺口溜，让学生易学、好记、好用。比如“空前空后要注意，名词单复要牢记，还有‘S’别忘记；动词注意要变形，‘形、副’注意用三级；要填数词请留意，千万别忘‘基’和‘序’；填入代词要慎重，五格形式要谨记。”这样使学生在愉快中学，在欢乐中记，记得牢、用的准。
　　三、完成从知识课堂到生命课堂的转变
　　龙应台女士曾经说过，“可爱的城市要有充足的阳光、盛开的花朵、新鲜的空气、成熟的苹果。”阳光即使创新的教育理念与丰富的课程资源，花朵即是学生人格的体现于个性的充分发展，空气应是平等、民主、安全、愉悦的。“苹果”是实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维整合。这充分体现了创新课堂教学的生活型，它强调课堂教学不是优秀教师表演才能的场所，而是学生感悟人生、体验人生的一次尝试，主观能动性能让学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探索中创新，把课堂还给学生，让他们行动起来，动手、动脑、动嘴、动笔，充分满足学生的表现欲。只有焕发生命活力的课堂才是理想课堂，也就具备了阳光、空气、花朵、苹果四要素，这正是新课程所追求的课堂。
　　四、不断学习提高自己的知识水平和业务水平
　　新课程要求教师转变角色，教师应是一条河，一条常流常新、不断否定自己、更新自己的小河，把现代教育当成是一种享受而不是牺牲，是创新而不是重复，几十年的经验积累和几十年的经验重复根本不同，教育更应该是生活本身，而不是谋生手段。