【摘要】在农村地区的幼儿园的幼小衔接教育工作，需要得到足够重视，要尊重家长的意见，又要改变家长思想观念中的偏颇之处，做好相关教育引导工作，幼小衔接教育重点培养幼儿的认知和学习习惯，让他们为小学教育做好充分的准备，为迎接小学的学习，建立充足的自信心。
　　【关键词】幼儿园教育 幼小衔接 三位一体
　　在幼儿园教育中，如何做好幼小衔接工作是当前家长老师都非常关心的一大主题。在农村地区，很多的家长，对于孩子将来的学业有过早的焦虑，这种焦虑也直接传导给孩子，影响到幼儿园的教育活动。尤其在幼儿园大班的阶段，很多的幼儿园老师为了满足家长的愿望，提前給孩子们传授小学的内容，比如给孩子们进行拼音教学。这样的做法实际上，干扰了孩子们正常的认知发展阶段，不符合教育教学的基本规律，所以，作为幼儿园教师要特别注重研究发展心理学和教育心理学的基本规律，按照规律进行科学的教育引导，并且做好家长的思想工作，切实有效地做好幼小衔接工作。
　　一、科学有效地做好农村幼儿家长的思想工作
　　从现有的研究结果来看，农村地区的家长在育儿方面表现出较强的焦虑感，并且这种焦虑感也直接促生了幼儿家长的揠苗助长的教育行为。很多的幼儿园也受到家长的影响，从而提前给孩子们讲授小学阶段的内容。实际上，多年的发展心理学和教育心理学的研究已经告诉我们，儿童的认知思维能力的发展既呈现出来连续性，又呈现出来阶段性，所以，只有尊重这样的规律，面向幼儿的一切教育教学活动才能产生更高的效率和效果，才能让儿童在最近发展区内得到更好的引导和教育。所以，幼儿园的幼小衔接工作要抓住重点，避免走入歧途。而要做到这一点，就要得到家长的支持。首先，改变家长育儿认知，通过家长会的形式向幼儿家长传递科学的育儿理念，消除他们过度的紧张和焦虑。其次，家长会的形式和地点也可以进行适当的调整，结合线上线下家长会的开展形式，有效地促进家长会的全面覆盖。幼儿教师，尤其可以通过线上的培训形式让家长随时随地都可以进行幼儿方面的学习，提高学习的效果。还要注重改变沟通和宣传方式。一些家长在望子成龙、望女成凤的心理下揠苗助长违背了教育规律，这是一种病态的家庭教育观念。要正确引导农村学前儿童家长在对孩子的期望上存在期望过高和过低两种倾向，要用新的教育观念，给幼儿们创设一个促进他们快乐成长的良好家庭环境，让幼儿园和家庭一起共同做好幼儿的幼小衔接工作，促进幼儿的快乐成长。
　　二、构建家庭、幼儿园和小学学校三位一体的幼小衔接教育模式
　　幼儿的教育工作不是任何一个单位独立的工作。对于幼儿的健康成长来说，他们经常所处于的环境，对他们的影响都是非常深远的，所以，在幼小衔接工作方面，也要做到思想和行动上的一致，所以，从幼儿家庭，幼儿园和小学三位一体的教育模式的构建中，可以让幼儿的幼小衔接工作得到系统上的保障。只有取得了思想观念上的一致，才能让所有的教育和衔接工作取得更好的效率和效果，才不会出现相互抵消扯皮的现象。尤其对于幼儿园老师来说，只有取得了与家庭和小学的教育思想上的一致，才能真正按照科学的规律来进行幼小衔接工作。例如，可以面向幼儿多开展一些阅读习惯的培养工作，让幼儿通过阅读绘本，开拓视野，提供适合他们阅读能力的阅读材料，提高他们的阅读兴趣，为小学的学习打好基础，而不可取的是面向幼儿进行拼音的教学，拼音是小学一年级入学就要学习的重要内容。所以，在幼小衔接中，其实没必要学习这部分内容，是教学资源上的极大浪费，因此要做好相关的思想教育引导工作，从语文教育方面来看，要真正做些有价值的事情，如培养幼儿的阅读习惯。
　　三、幼小衔接工作要以培养幼儿的学习品质为主
　　在幼小衔接工作中，幼儿们需要认识到即将上小学对他们意味着什么？他们在学校的生活方式会发生哪些变化？要让幼儿做好充分的心理准备，同时在幼小衔接工作中，也要从幼儿园日常的生活中逐渐的，让幼儿锻炼适应小学阶段学习的基本能力。例如，幼儿教师可以在上课的习惯方面给幼儿提出一定的要求，让他们认识到才小学阶段，他们需要遵守的规则主要有哪些？另外，就是在阅读兴趣方面要注重加强引导，并且取得家长的配合，给幼儿创设家园和谐一致的阅读环境，让幼儿家长为幼儿做好阅读的好榜样。要注重通过评价鼓励的方式，引导幼儿形成专注的学习品质，塑造幼儿优良的学习意识。
　　总而言之，做好幼小衔接工作是幼儿园老师的一项重点工作内容，要从科学的思维入手，用科学的研究成果指导幼小衔接工作的顺利开展，转变家长的一些错误观念，给幼儿营造出家庭和幼儿园和谐的成长环境，让幼儿能够充足地为小学阶段的学习做好认知思想上的准备。
　　参考文献：
　　[1]朱海英.优化“幼小衔接”阶段语文教学的思考与实践[J].才智，2019，（13）：7.
　　本文是吉林省教育科学“十三五”规划课题《农村幼儿园幼小衔接策略的研究》（课题编号：GH16857）课题研究成果。