英国剧作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后，我们每人就都有了两种思想。”这句话形象而深刻的诠释了高中新课程《生活与哲学》课堂教学的哲学味探索，引发智慧碰撞、取长补短，达到共同进步的课堂效果。然而高中哲学课堂教学缺乏哲学味是客观事实。因此，很有必要对《生活与哲学》课堂教学充满哲学味进行探索。探索哲学味的高中政治课堂中，尤其要注重对古诗词的解读和运用、研究哲学思想及其经典哲言。 为此，我认为，在教学中应该从以下两个方面实施。
　　一、注重对古诗词的解读和运用
　　从源头上看，哲学与诗本是一体，都孕育于神话的怀抱。而在哲学史上，亚里士多德不能掩盖柏拉图的光辉，黑格尔也不可能动摇康德的历史地位。由于他们把解决问题的某种方式发挥到了极致，便成了不可替代的“典型”，在哲学史上树起了一座座“里程碑”。这有点儿像文学的历史，例如“唐诗”和“宋词”：唐代是律诗的典范，后人写诗绝超不过李杜；宋代是词的绝顶，后人很难觅得苏辛佳句。哲学与古诗词双方有着相似的遭遇。后来，哲学和诗渐渐分离，但是犹如孪生兄弟一样，它们在精神气质上仍然酷似。没有哲学的眼光和深度，一个诗人只能是吟花咏月、顾影自怜的浅薄文人；没有诗的激情和灵性，一个哲学家只能是从事逻辑推理的思维机器。大哲学家与大诗人往往心灵相通，庄子、柏拉图、卢梭、尼采的哲学著作放射着经久不散的诗的光辉，而屈原、李白、苏轼、但丁、哥德的诗篇里回荡着千古不衰的哲学喟叹。
　　哲学是对具体知识的概括和总结，是最高层次的理论思维方式，深奥抽象、不容易理解。古诗词的特点是说理通俗、形象生动，它往往用朴实的字句，揭示出深邃的哲理，言简意赅而意境深远，使人增长智慧、通晓事理。在《生活与哲学》课堂教学中，有针对性地选择一些古诗词印证教学内容，溶知识性、思想性、趣味性于一体，既有利于学生深入浅出地理解知识，又有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性与感染力，使学生学得轻松。
　　如在讲“按客观规律办事”时，可引用唐代诗人李白《日出行》的诗句：“草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。谁挥鞭策驱四运？万物兴歇皆自然” 。在让学生感悟诗词之美的同时，可设计如下问题：草，不因繁茂而感谢春风；树，不因凋零而怨恨秋天。为什么？四季循环。究竟是谁在驱使，是否存在超自然的神在主宰？此诗给我们的哲学启示是什么？又如可引用宋朝陈与义《襄邑道中》的诗句：“飞花两岸照船江，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知云与我俱东。”来说明“动中有静，静中有动，运动是绝对的，静止是相对的” 。
　　谈及哲学与诗的关系，颇具实力的诗坛微雕家寒山石有首诗：“人类有一棵常青的智慧之树，那就是哲学；诗就是这棵智慧之树上盛开的花朵。哲学深入人生，深入到社会，深入到大自然，深入到人的思想内心，哲学无所不在；诗也抒写着人生，抒写着社会，抒写着大自然，抒写着人的思想内心，诗同样无所不在。哲学是含蓄的诗，诗是形象的哲学；哲学是人类智慧的诗章，诗是人类思维的灿烂花朵。哲学不是玄学，哲学是一汪清泉；诗不是精神贵族的养料，诗是大众的面包。”
　　尤其是古诗词，我国古代文学宝库中的瑰宝。它以优美凝练的语言、生动新奇的想像、朗朗上口的韵律、动人心魄的情感、深刻入微的哲理，让我们回味无穷、难以忘怀。在《生活与哲学》课教学中巧用古诗词，能够化抽象为形象，化枯燥为生动，化平淡为神奇，使课堂教学充满诗意、充满激情、充满活力，既能激发兴趣、启迪思维、深化认识，又能陶冶情操、塑造人格，全面提高学生的素质。
　　二、研究哲学思想及其经典哲言
　　“行到水穷处，坐看云起时”。教材中的名人名言和哲学故事都是非常有价值的教学资源，一个哲学家仿佛一颗星辰，他们“思考宇宙、问辩人生”的思想有如璀璨星光，给人前行的力量。《生活与哲学》课程的基本性质是对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育，帮助学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。教材没有全面、详细的介绍上述所有哲学家的思想，有的只引用了一句话，有的只讲述了一件事，甚至只有一个名字，比如毕达哥拉斯，教材提到他时只写到：“古希腊哲学家泰勒斯、毕达哥拉斯、赫拉克利特、柏拉图等都用灵魂来表示意识，……。”
　　在以前的哲学课教学中，我明显的感觉到多数学生不能把哲学家和哲学家的思想对号入座，对有些哲学家的思想不理解，甚至不接受，最终不能达到充实学生的知识、提高学生的认识的预期目的，不能服务于马克思主义哲学基本观点的教学。而问题的关键在于学生不了解这些哲学家所处的时代背景，不了解他们的思想体系和思想的形成过程，结果是，智慧的哲学思想像流星划落，伟大的哲学家与学生擦肩而过，白白浪费了优秀的教学资源。
　　综上所述，从课堂教学改革导向看，哲学味的《生活与哲学》课堂教学，必将随着课堂教学改革的春风，伴随着普通高中新课程实验的普及而获得新生。探索的道路还相当漫长，但我们始终应朝着一个目标努力，那就是：让《生活与哲学》课充满着哲学味，用智慧启迪智慧，让智慧的火花在课堂中碰撞、绽放，感染每一个渴望和追求智慧的学子；让诗词之韵、哲言之智、思辨之美透出百般意、万种情，舒展心灵，铸造灵魂；让学生拥有更多思考的空间和时间，注重对学生哲学思维能力的培养，进一步提高学生的素质。