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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-01
摘 要 随着现代教育的发展，国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性。因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。
关键词 体育教学 学生 个性发展
一、激发和保持学生的运动兴趣
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。在以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化。
二、重视学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样的练习如果根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸。全体学生都能在一个活泼的气氛中尽心切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展。调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。
三、关注学生的个性差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异，因此在教学内容的安排、教学目标的制定有所不同，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。也就是说，学生在学习过程中的目的性比较加强，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。
四、重视学生能力的培养
（一）重视发展学生的实践能力。身体活动的主要特征是实践，以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲，让学生多在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力，如学生练习跳高，除了教师教的方法之外，在条件许可的情况下允许学生创造性地尝试其它方法过杆；球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习，这样既可以增强学生对动作技术的感性认识，又让学生在对动作的体会中创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。
（二）重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑，学生是不太情愿的。这样一种具有良好健身价值的教学内容，应该怎么样让学生接受呢？仔细观察不难发现，学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生多参加自己有兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练习自己兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目的。这既提高了学生应用能力，又有利于学生的个性发展。
（三）重视发展学生的创造能力。体育运动本身就是在不断地创新中发展起来的一门科学。因此要重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理、现代心理学研究告诉我们智慧产生于运动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在体育课前的准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还带起街舞来，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果也很好。老师也可以从中吸取很多的新鲜内容，教师与学生相互学习。再如在复习课的教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，提高学生的主观能动性，想象力。
（四）教师注意组织教法的改进。为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可以按水平分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到发展，个性得到发展。
五、结论与建议
在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。那么，在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服。使学生真正成为，身心健康，品德高尚、全面发展的合格人才。
参考文献：
[1] 张国梅.体育教学与学生个性发展[J].潍坊学院学报.2010（6）.
[2] 兰现军.高职院校体育教学应注重学生个性的发展[J].甘肃科技.2009（5）.
摘 要 随着现代教育的发展，国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性。因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。
关键词 体育教学 学生 个性发展
一、激发和保持学生的运动兴趣
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。在以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化。
二、重视学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样的练习如果根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸。全体学生都能在一个活泼的气氛中尽心切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展。调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。
三、关注学生的个性差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异，因此在教学内容的安排、教学目标的制定有所不同，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。也就是说，学生在学习过程中的目的性比较加强，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。
四、重视学生能力的培养
（一）重视发展学生的实践能力。身体活动的主要特征是实践，以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲，让学生多在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力，如学生练习跳高，除了教师教的方法之外，在条件许可的情况下允许学生创造性地尝试其它方法过杆；球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习，这样既可以增强学生对动作技术的感性认识，又让学生在对动作的体会中创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。
（二）重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑，学生是不太情愿的。这样一种具有良好健身价值的教学内容，应该怎么样让学生接受呢？仔细观察不难发现，学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生多参加自己有兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练习自己兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目的。这既提高了学生应用能力，又有利于学生的个性发展。
（三）重视发展学生的创造能力。体育运动本身就是在不断地创新中发展起来的一门科学。因此要重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理、现代心理学研究告诉我们智慧产生于运动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在体育课前的准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还带起街舞来，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果也很好。老师也可以从中吸取很多的新鲜内容，教师与学生相互学习。再如在复习课的教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，提高学生的主观能动性，想象力。
（四）教师注意组织教法的改进。为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可以按水平分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到发展，个性得到发展。
五、结论与建议
在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。那么，在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服。使学生真正成为，身心健康，品德高尚、全面发展的合格人才。
参考文献：
[1] 张国梅.体育教学与学生个性发展[J].潍坊学院学报.2010（6）.
[2] 兰现军.高职院校体育教学应注重学生个性的发展[J].甘肃科技.2009（5）.