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中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2013)04-000-01
摘 要 本文运用文献资料法、逻辑分析法,阐述了运动技能与教学技能的定义,运动技能与教学技能的功能,分析了运动技能、教学技能的优缺点,提出了平衡运动技能与教学技能教学法,以期给体育教师明鉴,尤其对于年轻的实习体育教师。
关键词 运动技能 教学技能
体育教师的运动技能与教学技能,是一位体育教师上好一节体育课的两项法宝。有的体育教师重视运动技能教学,却忽视了教学技能,而有的相反。为了弄清两者的概念,系调好两者之间的关系,将两项技能在体育课中发挥到极致,特写此文,以期启发体育教师新的思维。
一、运动技能、教学技能的定义
(一)运动技能的定义
《课程标准》中将运动技能定义为:“在体育运动中有效完成专门动作的能力,包括在神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力”。《体育心理学》将运动技能定义为:“通过练习而巩固下来的自动化的、完善的动作活动方式,包含心理过程和运动技能操作过程”。《辞海》中称“动作技能”,即“按一定的技术要求完成动作的能力,是一种复杂的、连锁的本体感受性的运动条件反射”。
(二)教学技能的定义
教学技能是教师在教学活动中特别有效促进学生学习的行为方式。体育教师的教学技能是指体育教师在教学中,依据教学理论、专业知识与教学经验,促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
二、运动技能、教学技能的功能
(一)运动技能的功能
1.激发学生的学习兴趣。运动兴趣指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向,是获得体育与健康知识和技能,促进身心健康的重要动力。
2.提高学生的自信心。自信心,通常指的是自我效能感,即相信自己可以完成某件事情的能力。运动能够间接性地提高学生的自信心,尤其是团队运动,充分通过运动展现个人运动的魅力。
3.使教学计划顺利完成。为了实现教学目标,应当顺利完成教学计划。教学计划的完成应当建立在同学们掌握运动技能的程度上,而有些运动技能的掌握是建立在一环扣一环的基础上的。
(二)教学技能的功能
1.导入技能。导入技能,是体育教师在上课之前引导学生进入学习状态的一种行为方式。最常用的导入形式是开门见山的宣布课的内容,让学生直接进入学习状态。另外,还可采用示范或直观演示导入、提问式导入等。
2.讲解技能。在一节体育课中,不能忽视体育教师语言的表达技能。由于体育课的特殊性,在上体育课时,尽量话不要多,但是关键点、重点,必须要说的话必须给同学们交代清楚了。
3.动作示范技能。教师正确、优美的示范动作, 不仅能有效地提高学生学习兴趣, 而且对学生建立正确的动作概念有着重要作用。
4.教学组织技能。教学组织技能,是体育教师为了顺利实现教学目标,根据学生情况、教材内容,合理组织大家进行学习和练习的一种行为方式。
5.人体语言技能。人体语言即指人的动作、姿势、表情、举止等,它是一种非文字符号的通讯手段。适当的运用人体语言技能,可以很好地与同学沟通,提高学习效率,增加教师和学生的默契。
6.诊断纠正错误技能。体育教师的诊断错误技能,就如医生判断病人生病的原因。当学生在做新教授的动作时,体育教师能一眼看出错误在哪里,即使动作定型后,可还是不能达到完美程度的情况下,体育教师能够立刻找到存在的问题,并马上知道应如何去改正,对同学们尽快掌握动作技能,有很大的帮助作用。
7.结束技能。有一个良好的开端,更应该有一个愉快的结束。在上完体育课后,应当适当的总结本节课的学习内容,给予大家放松的时间,轻松、完整地结束本节课。
8.教学设计技能。教学设计是指体育教师经过分析和研究, 对每次课教学进行构思并确定最佳教学方案的能力。教学设计决定了体育课的组织形式,体现了一位体育教师的综合素质。教学设计包含多个方面,首先应明确教学目标,其次,确定教学策略。最后,采取教学措施。
三、运动技能教学与教学技能的优缺点
在一节体育课中,运动技能教学是课中最基本的要点,它最能体现体育课的特点和实质性。在体育课中适当的运动技能教学,能够充分调动学生参与运动的积极性,培养终身体育锻炼的意识,为养成终身体育锻炼的习惯奠定基础。缺点在于同学很难长时间的保持注意力集中,或许感到枯燥与乏味。教学技能,可以给课堂带来很大的组织性与活力性,活跃课堂气氛,给同学们创造一个良好的学习环境。缺点在于年轻的体育老师,在短时间内很难把握,需要日积月累,开始阶段会花费大量的时间磨练。
四、平衡运动技能与教学技能教学法
上好一节体育课,凭借的是运动技能与教学技能。运动技能与教学技能,两者是辩证统一的关系,既要看到两者的对立性,又要看到两者的同一性,在发展中前进。一位优秀的体育教师,并不一定两项技都能达到顶端。但是,当了解自己后,综合运动技能与教学技能,发挥出自己最大的优势,就可以相对成功地上好一节体育课。特别是对于实习老师和刚刚踏入工作岗位的体育教师,更应当认真看清自己,分析自己的技能特点,大胆地将运动技能与教学技能两者完美结合,运用运动技能与教学技能教学法,开创适合自己、受同学们欢迎的教学风格。
参考文献:
[1] 《辞海》缩印本[M].上海:上海辞书出版社.2002:769,2115.
[2] 刘海玲,陈瑞君.体育专业与非体育专业大学生自信水平的比较研究[J].杭州师范学院学报:医学版.2005(5).
[3] 邵伟德.学校体育学科中运动技术,运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨[J].北京体育大学学报.2004(1).
[4] 陈鸣,余健.运动技能与锻炼习惯[J].北京体育大学学报.2003(3).
[5] 毛振明等.论“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系[J].中国学校体育.2004(5).
摘 要 本文运用文献资料法、逻辑分析法,阐述了运动技能与教学技能的定义,运动技能与教学技能的功能,分析了运动技能、教学技能的优缺点,提出了平衡运动技能与教学技能教学法,以期给体育教师明鉴,尤其对于年轻的实习体育教师。
关键词 运动技能 教学技能
体育教师的运动技能与教学技能,是一位体育教师上好一节体育课的两项法宝。有的体育教师重视运动技能教学,却忽视了教学技能,而有的相反。为了弄清两者的概念,系调好两者之间的关系,将两项技能在体育课中发挥到极致,特写此文,以期启发体育教师新的思维。
一、运动技能、教学技能的定义
(一)运动技能的定义
《课程标准》中将运动技能定义为:“在体育运动中有效完成专门动作的能力,包括在神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力”。《体育心理学》将运动技能定义为:“通过练习而巩固下来的自动化的、完善的动作活动方式,包含心理过程和运动技能操作过程”。《辞海》中称“动作技能”,即“按一定的技术要求完成动作的能力,是一种复杂的、连锁的本体感受性的运动条件反射”。
(二)教学技能的定义
教学技能是教师在教学活动中特别有效促进学生学习的行为方式。体育教师的教学技能是指体育教师在教学中,依据教学理论、专业知识与教学经验,促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
二、运动技能、教学技能的功能
(一)运动技能的功能
1.激发学生的学习兴趣。运动兴趣指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向,是获得体育与健康知识和技能,促进身心健康的重要动力。
2.提高学生的自信心。自信心,通常指的是自我效能感,即相信自己可以完成某件事情的能力。运动能够间接性地提高学生的自信心,尤其是团队运动,充分通过运动展现个人运动的魅力。
3.使教学计划顺利完成。为了实现教学目标,应当顺利完成教学计划。教学计划的完成应当建立在同学们掌握运动技能的程度上,而有些运动技能的掌握是建立在一环扣一环的基础上的。
(二)教学技能的功能
1.导入技能。导入技能,是体育教师在上课之前引导学生进入学习状态的一种行为方式。最常用的导入形式是开门见山的宣布课的内容,让学生直接进入学习状态。另外,还可采用示范或直观演示导入、提问式导入等。
2.讲解技能。在一节体育课中,不能忽视体育教师语言的表达技能。由于体育课的特殊性,在上体育课时,尽量话不要多,但是关键点、重点,必须要说的话必须给同学们交代清楚了。
3.动作示范技能。教师正确、优美的示范动作, 不仅能有效地提高学生学习兴趣, 而且对学生建立正确的动作概念有着重要作用。
4.教学组织技能。教学组织技能,是体育教师为了顺利实现教学目标,根据学生情况、教材内容,合理组织大家进行学习和练习的一种行为方式。
5.人体语言技能。人体语言即指人的动作、姿势、表情、举止等,它是一种非文字符号的通讯手段。适当的运用人体语言技能,可以很好地与同学沟通,提高学习效率,增加教师和学生的默契。
6.诊断纠正错误技能。体育教师的诊断错误技能,就如医生判断病人生病的原因。当学生在做新教授的动作时,体育教师能一眼看出错误在哪里,即使动作定型后,可还是不能达到完美程度的情况下,体育教师能够立刻找到存在的问题,并马上知道应如何去改正,对同学们尽快掌握动作技能,有很大的帮助作用。
7.结束技能。有一个良好的开端,更应该有一个愉快的结束。在上完体育课后,应当适当的总结本节课的学习内容,给予大家放松的时间,轻松、完整地结束本节课。
8.教学设计技能。教学设计是指体育教师经过分析和研究, 对每次课教学进行构思并确定最佳教学方案的能力。教学设计决定了体育课的组织形式,体现了一位体育教师的综合素质。教学设计包含多个方面,首先应明确教学目标,其次,确定教学策略。最后,采取教学措施。
三、运动技能教学与教学技能的优缺点
在一节体育课中,运动技能教学是课中最基本的要点,它最能体现体育课的特点和实质性。在体育课中适当的运动技能教学,能够充分调动学生参与运动的积极性,培养终身体育锻炼的意识,为养成终身体育锻炼的习惯奠定基础。缺点在于同学很难长时间的保持注意力集中,或许感到枯燥与乏味。教学技能,可以给课堂带来很大的组织性与活力性,活跃课堂气氛,给同学们创造一个良好的学习环境。缺点在于年轻的体育老师,在短时间内很难把握,需要日积月累,开始阶段会花费大量的时间磨练。
四、平衡运动技能与教学技能教学法
上好一节体育课,凭借的是运动技能与教学技能。运动技能与教学技能,两者是辩证统一的关系,既要看到两者的对立性,又要看到两者的同一性,在发展中前进。一位优秀的体育教师,并不一定两项技都能达到顶端。但是,当了解自己后,综合运动技能与教学技能,发挥出自己最大的优势,就可以相对成功地上好一节体育课。特别是对于实习老师和刚刚踏入工作岗位的体育教师,更应当认真看清自己,分析自己的技能特点,大胆地将运动技能与教学技能两者完美结合,运用运动技能与教学技能教学法,开创适合自己、受同学们欢迎的教学风格。
参考文献:
[1] 《辞海》缩印本[M].上海:上海辞书出版社.2002:769,2115.
[2] 刘海玲,陈瑞君.体育专业与非体育专业大学生自信水平的比较研究[J].杭州师范学院学报:医学版.2005(5).
[3] 邵伟德.学校体育学科中运动技术,运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨[J].北京体育大学学报.2004(1).
[4] 陈鸣,余健.运动技能与锻炼习惯[J].北京体育大学学报.2003(3).
[5] 毛振明等.论“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系[J].中国学校体育.2004(5).