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【摘要】思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用,积累了相当丰富的经验。但是,教学方法陈旧,教学形式单一,在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。如果不进行教学改革实践,那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。全面实施素质教育,必须转变这一状况,充分发挥学生的积极性、主动性,指导学生“学会学习”,使学生真正成为学习的主体。我们必须正视这一点,在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。
【关键词】以人为本 联系实际 责任心 情感交融 主体地位
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)02-0001-03
政治课作为一门基础学科,不仅是向学生传授理论知识的渠道,而且也是对学生进行德育的主阵地。在传统的教学模式下,教师向学生传授知识采用的是“填鸭式”的方法,这使政治课的德育功能不能很好地渗透到教学过程中,从而也影响了学校的德育工作。利用多媒体技术进行政治课教学,将使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如:在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时,我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断,通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景,激发了学生的爱国热情,又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生:祖国的统一大业还未最终完成,每个学生现在都应努力学习科学文化知识,将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量,从而达到了很好的德育效果。多媒体辅助教学,在中学政治课堂教学领域有着极大的应用优势。这种崭新的教学模式打破了“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的传统教学模式。这种现代化的教学手段是对传统教学模式的革新,必将大大优化政治课堂教学,提高教学质量。
传统的教材存在理论联系实际不够,内容抽象枯燥,学术化,情景过于严肃,很难引起学生兴趣和动机。教材的编排未能体现中学生心理发展的规律。传统的教学过分强调学科的独立性和重要性,是学科本位论的反映,把学科凌驾于教育之上,凌驾于人之上,学科成为中心,成为目的。主要表现在重认知轻情感,前苏联教育论专家斯卡特金:“我们建立了很合理的,很有逻辑性的教学过程,但他给积极情感的食粮很少,因而了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以扑地去学习。”其次,重教书轻育人,以学科为本位的教学把教书和育人割裂开来,把教书做为自己的天职,以完成学科知识传授,能力培养为己任,忽视了学生在教学活动中的道德生活和人格培养,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
因为有些教师的责任心下降,对学生和教学工作缺乏热情,却有些地方存在个别的老师对学生进行的体罚,另外就是现在很多学生获取信息不再仅从老师那里获得,随着现代信息技术的发展,很多老师没有加强自己的学习知识开始有点僵化,并且新课程提倡开放式的学习有很多问题是课堂生成的问题,老师在课堂也无从给予答案,在传统的课堂学生把老师看成是神,能解决一切问题的老师,因而学生对老师不在象以前那样的尊重老师。
针对这种情况我认为在我们的政治课堂更要加强情感教学目标的落实。学生的自身发展、健康成长呼唤情感教育。苏霍姆林斯基曾说过:“没有一条富于诗意的、情感的和審美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”情感是认识发生的背景动力,对认识的发生指向起着发动和导向作用,情感还是对认识发生、发展起推动和整合作用的力量。我们要做的是:尊重学生的情感,千方百计地唤起学生积极的情感与他们进行情感的交流、沟通、应答。
当我们把学生的情感调动上来的时候就开始要利用这种优势,乘势而上激发学生的情感。当我们导入新课的时候就开始要我们求我们的政治老师如何在课堂里面进一步让学生在课堂中感受到情感,体验着老师的情感。教师能通过寓教于乐,发挥情感的动力功能,来提高学生的学习积极性。情感的活动功能告诉我们,情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能。由情感着手诱导学生,使学生在快乐、兴趣的情绪状态下,把强制性的教学活动变成主动参与的教学活动,从而发挥情感的动力功能,真正调动其内在积极性。
“感人心者,莫先于情,莫始于言。”做为一名政治老师,需要把深刻抽象科学知识转化成学生很容易接受生活知识,其中必不可少的是教师的真诚和深刻,以及老师对学生充满的爱心。因而做为一名政治老师,必须具备高尚的道德情操,有人说:“教师的个人示范,对于青少年的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如:教师自己讲要要诚实守信,自己却是极端的虚伪,讲尊纪守法,自己却时常迟到早退,讲大公无私自己却收取家长的红包等现象。教师以身作则,为人师表,用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,学生才会在情感是与教师产生共鸣,从而“亲其师,信其道”。
教师通过师生情感交融,调动学生的学习积极性,这也是师生人际关系对学生学习活动影响的一个重要方面。要建立良好的师生关系,以表扬激励为主,使学生在愉悦的情感中学习。良好和谐的师生情感关系,能在很大程度上提高学生的学习积极性。反之,则会挫伤学习积极性。这是因为师生的情感关系,首先会影响教师对学生的态度与期望,并会在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来,使学生获得不同的感受。其次,师生情感关系也会影响学生对教师的期望、要求等。当教师与学生情感交融,教师的要求、期望易为学生接受,内化为自己的需要和努力的目标。而师生情感冷漠、隔阂,即使教师有合理、适宜的期望也会被学生拒绝,无法成为其前进的动力。故此我们教师在教学中,一定要注意与学生间的情感多沟通,才能达到提高教学质量之目的。
“以教师为中心的传统教育正在被以学生为中心的现代教育取代,教育的重心不仅从知识向技能转移,而且从纯粹的智力挪向感受、情绪等非智力领域。学生从知识的负载体逐步恢复成作为主体的完整人格。”伴随着全球性的现代教育思潮,中国人自己也在不同程度地反思和觉醒,发现危机和危险,重新呼唤理解,开始尊重人和尊重知识,借鉴和寻找新的途径,重构一种既符合人的健全发展,又促进社会主义现代化建设的新型教育。这些,正是叶先生所指示和期望的。在这种背景中,我们认真学习叶先生的教育教学思想,高扬其“教是为了不教”理论,不仅是可能的,而且具有现实意义!
要提高学生素质,关键是从学生出发,以学生为中心,培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”,扎扎实实地组织教学。实际上,也只有观念正确了,才会去设计合理的教学,去组织课堂教学活动。
对课堂教学的认识,不应该只是满足让学生把握教材,更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习,让学生不断地修整自己的认知结构,掌握理解与运用政治理论的本领,提高认识世界的水平。要达到这个目的,就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学,只有这样,学生的主体性才能体现出来。所以,正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学,是发挥学生主体性的一个关键之处。
教师在钻研教材的同时,头脑中要有学生,应时时思考学生原有基础如何?他们能接受吗?他们对现实问题的认识水平怎样?等等,简单说来,就是在头脑中,带着学生的实际水平去钻研、处理教材,才能在课堂上体现出学生的主体性,才能真正的用好、用活教材。
和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力,能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应,调整教学手段及教学内容,及时设疑,解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中,通过教师的点拨、引导,使学生“跳一跳,摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥,也是精心设计的结果。可见,课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点,因材施教在师生的思维碰撞中,训练学生的各种能力。和谐的教学活动,师生双方都能产生求知的愉悦,学生的主体性才能得到充分的发挥。
在上课的过程中,要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以渔”,“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,要充分发挥学生的主体作用。
每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能,每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到,而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注入式”的教学方式培养了学生的依赖心理,导致现在,当新课程改革扑面而来时,课堂上,我们的学生往往是“讨而无论”、“启而不发”,为了完成课堂教学的内容,我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”,听过一位优秀教师的两节课。第一节是高一时,课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后,讲高二哲学,同一批学生却明显的感觉到学生的分析、概括能力大大增强了,课堂气氛热烈而融洽,学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期的准备,从高一时就要求学生课前预习,有专门的预习本以保证效果。现在学生基本已形成习惯。所以,要让学生動起来,就要相信学生的能力,不要做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实。当然,在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。
学生好比种子,需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励,学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此,在教学中我积极利用各种机会创设各种情景,力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时,积极挖掘学生的优点。如,课前的认真预习,工整漂亮的作业,课堂上大胆发言,有创意的问题,成绩的进步,有独到见解的回答,丰富的课外知识等等,都会给予及时而诚恳的表扬。这样,学生的自信心增强了,学习兴趣更浓了。与此同时师生之间关系更融洽了,“亲其师,信其道”更有利于教学工作的进行。
Humanist, enables the student to become the teaching main body truly
【Abstract】
The thought political lesson teaching in the raise morality, intelligence and physique full scale development “four had” in the new person once to play the huge role, gained in the quite rich experience. But, the teaching method is obsolete, the teaching form is unitary, in varying degrees caused the political lesson teaching to lose the attraction. If does not carry on the educational reform practice, then the thought political lesson quality of teaching’s enhancement, the teaching goal realize without knowing where to begin mention. The comprehensive implementation education for all-around development, must transform this condition, displays student’s enthusiasm, the initiative fully, the coach pupils “the academic society studies”, causes the student to become the study truly the main body. We must face up to this point, in the teaching should the enhancement attraction, transfer the student to study throughout the enthusiasm to place in the very prominent position.
【Key words】Humanist Relation reality Sense of responsibility The emotion blends Main body status
【关键词】以人为本 联系实际 责任心 情感交融 主体地位
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)02-0001-03
政治课作为一门基础学科,不仅是向学生传授理论知识的渠道,而且也是对学生进行德育的主阵地。在传统的教学模式下,教师向学生传授知识采用的是“填鸭式”的方法,这使政治课的德育功能不能很好地渗透到教学过程中,从而也影响了学校的德育工作。利用多媒体技术进行政治课教学,将使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如:在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时,我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断,通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景,激发了学生的爱国热情,又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生:祖国的统一大业还未最终完成,每个学生现在都应努力学习科学文化知识,将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量,从而达到了很好的德育效果。多媒体辅助教学,在中学政治课堂教学领域有着极大的应用优势。这种崭新的教学模式打破了“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的传统教学模式。这种现代化的教学手段是对传统教学模式的革新,必将大大优化政治课堂教学,提高教学质量。
传统的教材存在理论联系实际不够,内容抽象枯燥,学术化,情景过于严肃,很难引起学生兴趣和动机。教材的编排未能体现中学生心理发展的规律。传统的教学过分强调学科的独立性和重要性,是学科本位论的反映,把学科凌驾于教育之上,凌驾于人之上,学科成为中心,成为目的。主要表现在重认知轻情感,前苏联教育论专家斯卡特金:“我们建立了很合理的,很有逻辑性的教学过程,但他给积极情感的食粮很少,因而了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以扑地去学习。”其次,重教书轻育人,以学科为本位的教学把教书和育人割裂开来,把教书做为自己的天职,以完成学科知识传授,能力培养为己任,忽视了学生在教学活动中的道德生活和人格培养,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
因为有些教师的责任心下降,对学生和教学工作缺乏热情,却有些地方存在个别的老师对学生进行的体罚,另外就是现在很多学生获取信息不再仅从老师那里获得,随着现代信息技术的发展,很多老师没有加强自己的学习知识开始有点僵化,并且新课程提倡开放式的学习有很多问题是课堂生成的问题,老师在课堂也无从给予答案,在传统的课堂学生把老师看成是神,能解决一切问题的老师,因而学生对老师不在象以前那样的尊重老师。
针对这种情况我认为在我们的政治课堂更要加强情感教学目标的落实。学生的自身发展、健康成长呼唤情感教育。苏霍姆林斯基曾说过:“没有一条富于诗意的、情感的和審美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”情感是认识发生的背景动力,对认识的发生指向起着发动和导向作用,情感还是对认识发生、发展起推动和整合作用的力量。我们要做的是:尊重学生的情感,千方百计地唤起学生积极的情感与他们进行情感的交流、沟通、应答。
当我们把学生的情感调动上来的时候就开始要利用这种优势,乘势而上激发学生的情感。当我们导入新课的时候就开始要我们求我们的政治老师如何在课堂里面进一步让学生在课堂中感受到情感,体验着老师的情感。教师能通过寓教于乐,发挥情感的动力功能,来提高学生的学习积极性。情感的活动功能告诉我们,情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能。由情感着手诱导学生,使学生在快乐、兴趣的情绪状态下,把强制性的教学活动变成主动参与的教学活动,从而发挥情感的动力功能,真正调动其内在积极性。
“感人心者,莫先于情,莫始于言。”做为一名政治老师,需要把深刻抽象科学知识转化成学生很容易接受生活知识,其中必不可少的是教师的真诚和深刻,以及老师对学生充满的爱心。因而做为一名政治老师,必须具备高尚的道德情操,有人说:“教师的个人示范,对于青少年的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如:教师自己讲要要诚实守信,自己却是极端的虚伪,讲尊纪守法,自己却时常迟到早退,讲大公无私自己却收取家长的红包等现象。教师以身作则,为人师表,用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,学生才会在情感是与教师产生共鸣,从而“亲其师,信其道”。
教师通过师生情感交融,调动学生的学习积极性,这也是师生人际关系对学生学习活动影响的一个重要方面。要建立良好的师生关系,以表扬激励为主,使学生在愉悦的情感中学习。良好和谐的师生情感关系,能在很大程度上提高学生的学习积极性。反之,则会挫伤学习积极性。这是因为师生的情感关系,首先会影响教师对学生的态度与期望,并会在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来,使学生获得不同的感受。其次,师生情感关系也会影响学生对教师的期望、要求等。当教师与学生情感交融,教师的要求、期望易为学生接受,内化为自己的需要和努力的目标。而师生情感冷漠、隔阂,即使教师有合理、适宜的期望也会被学生拒绝,无法成为其前进的动力。故此我们教师在教学中,一定要注意与学生间的情感多沟通,才能达到提高教学质量之目的。
“以教师为中心的传统教育正在被以学生为中心的现代教育取代,教育的重心不仅从知识向技能转移,而且从纯粹的智力挪向感受、情绪等非智力领域。学生从知识的负载体逐步恢复成作为主体的完整人格。”伴随着全球性的现代教育思潮,中国人自己也在不同程度地反思和觉醒,发现危机和危险,重新呼唤理解,开始尊重人和尊重知识,借鉴和寻找新的途径,重构一种既符合人的健全发展,又促进社会主义现代化建设的新型教育。这些,正是叶先生所指示和期望的。在这种背景中,我们认真学习叶先生的教育教学思想,高扬其“教是为了不教”理论,不仅是可能的,而且具有现实意义!
要提高学生素质,关键是从学生出发,以学生为中心,培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”,扎扎实实地组织教学。实际上,也只有观念正确了,才会去设计合理的教学,去组织课堂教学活动。
对课堂教学的认识,不应该只是满足让学生把握教材,更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习,让学生不断地修整自己的认知结构,掌握理解与运用政治理论的本领,提高认识世界的水平。要达到这个目的,就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学,只有这样,学生的主体性才能体现出来。所以,正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学,是发挥学生主体性的一个关键之处。
教师在钻研教材的同时,头脑中要有学生,应时时思考学生原有基础如何?他们能接受吗?他们对现实问题的认识水平怎样?等等,简单说来,就是在头脑中,带着学生的实际水平去钻研、处理教材,才能在课堂上体现出学生的主体性,才能真正的用好、用活教材。
和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力,能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应,调整教学手段及教学内容,及时设疑,解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中,通过教师的点拨、引导,使学生“跳一跳,摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥,也是精心设计的结果。可见,课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点,因材施教在师生的思维碰撞中,训练学生的各种能力。和谐的教学活动,师生双方都能产生求知的愉悦,学生的主体性才能得到充分的发挥。
在上课的过程中,要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以渔”,“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,要充分发挥学生的主体作用。
每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能,每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到,而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注入式”的教学方式培养了学生的依赖心理,导致现在,当新课程改革扑面而来时,课堂上,我们的学生往往是“讨而无论”、“启而不发”,为了完成课堂教学的内容,我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”,听过一位优秀教师的两节课。第一节是高一时,课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后,讲高二哲学,同一批学生却明显的感觉到学生的分析、概括能力大大增强了,课堂气氛热烈而融洽,学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期的准备,从高一时就要求学生课前预习,有专门的预习本以保证效果。现在学生基本已形成习惯。所以,要让学生動起来,就要相信学生的能力,不要做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实。当然,在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。
学生好比种子,需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励,学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此,在教学中我积极利用各种机会创设各种情景,力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时,积极挖掘学生的优点。如,课前的认真预习,工整漂亮的作业,课堂上大胆发言,有创意的问题,成绩的进步,有独到见解的回答,丰富的课外知识等等,都会给予及时而诚恳的表扬。这样,学生的自信心增强了,学习兴趣更浓了。与此同时师生之间关系更融洽了,“亲其师,信其道”更有利于教学工作的进行。
Humanist, enables the student to become the teaching main body truly
【Abstract】
The thought political lesson teaching in the raise morality, intelligence and physique full scale development “four had” in the new person once to play the huge role, gained in the quite rich experience. But, the teaching method is obsolete, the teaching form is unitary, in varying degrees caused the political lesson teaching to lose the attraction. If does not carry on the educational reform practice, then the thought political lesson quality of teaching’s enhancement, the teaching goal realize without knowing where to begin mention. The comprehensive implementation education for all-around development, must transform this condition, displays student’s enthusiasm, the initiative fully, the coach pupils “the academic society studies”, causes the student to become the study truly the main body. We must face up to this point, in the teaching should the enhancement attraction, transfer the student to study throughout the enthusiasm to place in the very prominent position.
【Key words】Humanist Relation reality Sense of responsibility The emotion blends Main body status