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摘 要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，其要求教师要能通过教学的推进，实现学生能力的有效发展。在此背景下如何达成教学优化的进行，实现学生能力的有效培养就成为了教师开展教学研究的重要目标。小学数学作为学生数学学习的基础时期，学生能否达成基本能力的培养就显得尤为重要。相应地作为小学教师就应该能联系当前教学实际做出研究分析，采用更加有利于学生能力发展的教学策略开展教学。
关键词：能力培养;小学数学;教学策略;调整研究
小学数学是小学阶段学生所要学习的重要学科，其对于学生基本计算能力的培养和未来数学学习的进行都有着非常重要的作用。作为小学数学教师就应该能认识到小学数学教学优化进行的必要性，采用更加有利于学生能力提升发展的教学策略开展教学。在当前，笔者发现，有很多小学教师在教学的设置上存在问题，其单纯地强调课堂教学的作用，且常常使用理论讲授法开展课堂教学，这样的教学设置就使得学生的能力发展受到了一定的限制。为了改变这一情况，教师在教学实际中就要能对自己的教学设计进行反思，明确其中存在的不当之处，采用更加有效的教学策略开展教学。
一、强化预习要求，布置有效任务
预习是教学的重要构成部分，学生将会在预习阶段中实现对课上所要学习内容的大致浏览，达成对基本知识的自学，挑选出通过自学难以有效掌握的知识在课上重点进行听讲。而教师也可以通过对学生的预习情况进行分析，重点对学生难以掌握的内容进行讲解。这样一来，教学的效果就可以得到提升，且在预习中，学生学习的方式为自学，通过自学的进行，学生的自学能力就可以得到一定程度的发展，这对于学生的成长是较为有利的。但在当前，笔者发现有很多教师对于预习教学并没有一个正确的认识，其往往并不会强调预习的重要性，即使在进行预习的要求设置时，也并不会制定清晰的预习要求，也不会提供给学生开展预习的资源辅助，这就造成学生预习效果差、学生预习完成度低的情况。而为了实现学生能力的发展，教师在教学中就要能结合实际做出改变，在其中，教师就可以指向预习的设置，构建明确的预习要求，并联系学生的学习现状，通过微课件制作的方式为学生提供一些用于预习的微课件，这样一来，借助对微课件的应用，学生就可以实现有效学习的进行。
例如，在进行“两位数加、减两位数”这一课的教学前，教师就可以布置相应的预习任务。在其中教师可以给学生布置几道习题，将习题作为学生探究的目标。为了辅助学生进行有效的预习，教师在教学中就可以联系教学的内容给学生制作几个微课件，辅助学生进行预习。这样一来，学生在课下就可以通过对微课件的使用和教材的自学，达成本课内容的初步掌握，为后续学习的进行打好了基础。
二、联系学生发展，调整教学方法
教学方法是教师开展教学所使用的方法，其对于教师的教学推进有着直接的影响。在当前笔者发现，很多教师仍将理论讲授法作为教学的主要方法，这样的教学设置使得学生在课堂教学中只能跟随教师的教学进行学习，且在其教学模式中，学生的学习主动性也会受到压制，这对于学生学习能力的培养是非常不利的。为了改变这一情况，教师在教学中就应该能尝试着使用更加有效的教学方法来开展教学。小组合作教学法是教学中常用的一种教学方法，这一教学方法可以有效地将学生调动起来，让学生通过小组合作探究的方式来进行学习，通过这一教学方法的应用，学生的学习能力就可以得到有效的发展。
例如，在“三位数加两、三位数”这一课的教学中，为了实现学生能力的有效发展，教师在其中就可以结合实际开展小组合作教学。在其中，为了保证教学的有效推进，教师就可以先构建学生小组，保证各个小组学生能力发展总水平相似，然后再引导各个学生小组开展学习。通过此过程，学生的合作探究能力就可以得到提升。
三、构建实践活动，发动学生参与
实践能力是数学教学所要培养学生的一项重要能力，其包含实际问题解决能力和知识应用能力。这一能力的培养仅通过课堂教学是难以实现的，教师在教学实际中要能联系当前的教学内容给学生构建相对应的实践活动，让学生在通过实践活动的完成来达成其能力的发展。需要注意的是，教师在进行游戏内容选择时要能先考虑趣味性，在此前提下再对实践活动的难度进行选择调整，过高或过低的活动难度都会对学生的發展产生影响。
例如，在进行“复式折线统计图”这一课的教学时，教师就可以根据本课的内容构建相应的实践活动，发动学生进行调查探究。在实际教学中，教师就可以设置以用水量调查为主题的活动，让学生统计自己家中的月用水量变化和用电量变化。通过这一活动的开展，学生就可以体会复式折线统计图在现实生活中的应用。
综上所述，为了实现学生能力的有效发展，教师在教学实际中就需要能结合教学情况的分析，调整教学的设置。在其中教师就可以从预习开展、教学方法调整、实践活动开展三方面优化自己的教学设置。
参考文献：
[1]李抗富.小学数学教学现状与优化途径分析[J].西部素质教育，2017，3（08）：248.
[2]田元华.优化小学数学课堂教学的实践与认识[J].数学学习与研究，2017（08）：69.
关键词：能力培养;小学数学;教学策略;调整研究
小学数学是小学阶段学生所要学习的重要学科，其对于学生基本计算能力的培养和未来数学学习的进行都有着非常重要的作用。作为小学数学教师就应该能认识到小学数学教学优化进行的必要性，采用更加有利于学生能力提升发展的教学策略开展教学。在当前，笔者发现，有很多小学教师在教学的设置上存在问题，其单纯地强调课堂教学的作用，且常常使用理论讲授法开展课堂教学，这样的教学设置就使得学生的能力发展受到了一定的限制。为了改变这一情况，教师在教学实际中就要能对自己的教学设计进行反思，明确其中存在的不当之处，采用更加有效的教学策略开展教学。
一、强化预习要求，布置有效任务
预习是教学的重要构成部分，学生将会在预习阶段中实现对课上所要学习内容的大致浏览，达成对基本知识的自学，挑选出通过自学难以有效掌握的知识在课上重点进行听讲。而教师也可以通过对学生的预习情况进行分析，重点对学生难以掌握的内容进行讲解。这样一来，教学的效果就可以得到提升，且在预习中，学生学习的方式为自学，通过自学的进行，学生的自学能力就可以得到一定程度的发展，这对于学生的成长是较为有利的。但在当前，笔者发现有很多教师对于预习教学并没有一个正确的认识，其往往并不会强调预习的重要性，即使在进行预习的要求设置时，也并不会制定清晰的预习要求，也不会提供给学生开展预习的资源辅助，这就造成学生预习效果差、学生预习完成度低的情况。而为了实现学生能力的发展，教师在教学中就要能结合实际做出改变，在其中，教师就可以指向预习的设置，构建明确的预习要求，并联系学生的学习现状，通过微课件制作的方式为学生提供一些用于预习的微课件，这样一来，借助对微课件的应用，学生就可以实现有效学习的进行。
例如，在进行“两位数加、减两位数”这一课的教学前，教师就可以布置相应的预习任务。在其中教师可以给学生布置几道习题，将习题作为学生探究的目标。为了辅助学生进行有效的预习，教师在教学中就可以联系教学的内容给学生制作几个微课件，辅助学生进行预习。这样一来，学生在课下就可以通过对微课件的使用和教材的自学，达成本课内容的初步掌握，为后续学习的进行打好了基础。
二、联系学生发展，调整教学方法
教学方法是教师开展教学所使用的方法，其对于教师的教学推进有着直接的影响。在当前笔者发现，很多教师仍将理论讲授法作为教学的主要方法，这样的教学设置使得学生在课堂教学中只能跟随教师的教学进行学习，且在其教学模式中，学生的学习主动性也会受到压制，这对于学生学习能力的培养是非常不利的。为了改变这一情况，教师在教学中就应该能尝试着使用更加有效的教学方法来开展教学。小组合作教学法是教学中常用的一种教学方法，这一教学方法可以有效地将学生调动起来，让学生通过小组合作探究的方式来进行学习，通过这一教学方法的应用，学生的学习能力就可以得到有效的发展。
例如，在“三位数加两、三位数”这一课的教学中，为了实现学生能力的有效发展，教师在其中就可以结合实际开展小组合作教学。在其中，为了保证教学的有效推进，教师就可以先构建学生小组，保证各个小组学生能力发展总水平相似，然后再引导各个学生小组开展学习。通过此过程，学生的合作探究能力就可以得到提升。
三、构建实践活动，发动学生参与
实践能力是数学教学所要培养学生的一项重要能力，其包含实际问题解决能力和知识应用能力。这一能力的培养仅通过课堂教学是难以实现的，教师在教学实际中要能联系当前的教学内容给学生构建相对应的实践活动，让学生在通过实践活动的完成来达成其能力的发展。需要注意的是，教师在进行游戏内容选择时要能先考虑趣味性，在此前提下再对实践活动的难度进行选择调整，过高或过低的活动难度都会对学生的發展产生影响。
例如，在进行“复式折线统计图”这一课的教学时，教师就可以根据本课的内容构建相应的实践活动，发动学生进行调查探究。在实际教学中，教师就可以设置以用水量调查为主题的活动，让学生统计自己家中的月用水量变化和用电量变化。通过这一活动的开展，学生就可以体会复式折线统计图在现实生活中的应用。
综上所述，为了实现学生能力的有效发展，教师在教学实际中就需要能结合教学情况的分析，调整教学的设置。在其中教师就可以从预习开展、教学方法调整、实践活动开展三方面优化自己的教学设置。
参考文献：
[1]李抗富.小学数学教学现状与优化途径分析[J].西部素质教育，2017，3（08）：248.
[2]田元华.优化小学数学课堂教学的实践与认识[J].数学学习与研究，2017（08）：69.