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摘要：目前，我国高校为国家的经济发展提供了源源不断的人力支持，但大学生的就业压力也越来越大。为了缓解就业压力，2014年李克强提出了“大众创业、万众创新”号召，旨在积极引导创业者汇聚起对经济社会发展的力量。在这创业大军中，大学生占据了很大比例，其中不少高职院校大学生选择了电子商务方面的创业，这在很大程度上缓解了大学生就业的压力。该文先从高职院校大学生电子商务创业教育现状出发分析了存在的问题，提出了“理论+实践”的电子商务创业课程体系模式，最后从健全激励机制、提高师资水平等几个方面，对我国高职院校大学生的电子商务创业给予了合理化的建议。
关键词：电子商务 高职院校 创业教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0178-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
随着“互联网+”这一经济发展新形势的出现，很多高校的互联网相关专业前景十分广阔，高职院校为了缓解大学生的就业压力，纷纷鼓励电子商务创业，全国范围内也兴起了电子商务创业创新大赛的热潮，但是，我国高职院校的创业教育还存在一定的问题，所以如何拓宽电子商务的教育模式，将电子商务和创业教育联系起来，不断提高学生创新精神，增强创业能力，是高职院校应深度思考的问题。
1 高职院校电子商务创业的现状
2014年，李克强在夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”新名词，随后我国也建立起很多和创业创新相关的国家政策，许多高职院校积极响应国家的号召，鼓励大学生进行创业，并基于电子商务对大学生进行创业教育，虽然学校的初心是为了缓解就业压力，为大学生提供更多的就业机会，但就目前的電子商务创业的情况来看，仍然存在很多的问题。
一是理论和实践脱节。目前，我国电子商务创业教育仍然过分强调理论、轻视实践，很多教师在授课过程中，过于注重创业理论的灌输，忽视了实践实操的重要意义，使很多学生的实践能力很差，不能做到学以致用。虽然个别院校注重学生的实践能力，但是简单地把电子商务创业拘泥于淘宝开店，限制了电子商务创业的思维，也弱化了电子商务创业的理论教育。二是师资力量薄弱。很多高职院校的电子商务创业课程教师都是一些资历较浅的年轻教师，虽然在思想上能跟上时代的发展，但是普遍存在着教学经验不足等问题，不能为学生带来电子商务创业的全方位解读。三是资金支持力度不够。很多高职院校为了提高学生的电子商务创业能力，纷纷组织电子商务创业大赛，但是经过比选获胜的学生并不能得到较高的奖金，使得参赛项目仅仅被用来参赛，无法完成后续的发展[1]。因此高职院校应设法为学生提供源源不断的资金支持，如学校可以和企业联合举办创业大赛，不仅为学生的创业提供了资金支持，也提高了企业的知名度，对学校和企业都有一定的好处[2]。
2 高职院校电子商务创业课程的设置
为了提高学生的创业意识，培养他们的创业能力，高职院校应开设“理论+实践”的课程体系，对于电子商务的创业来说，创业教育可以按照理论学习、技能培养、实训提升、实战演练的课程形式对学生进行教育，这样不仅符合理论到实践的教学规律，提升学生的学习能力，还能够激发学生的创业创新思维，对于学生的创业创新潜力的开发产生了重要价值。
2.1理论学习
在进行理论学习之前，可以通过举办创业讲座等形式向学生分享一些创业达人的创业经历，使学生对电子商务创业有一定的了解，提高学生的创业意识。在进行理论教学时，教师应注意结合一些创业实例进行讲解，这样可以吸引学生的兴趣，激发学生的创业激情[3]。
2.2技能培养
电子商务技能涉及很多方面，技能设置课程要涵盖网络营销、网络运营、图片处理等核心技能，还要对财务管理、税收法律、工商注册、项目管理等方面进行详细的技能教育。目的是让学生掌握基础的技能，减少创业过程中的难度。
2.3 实训提升
实训课程是电子商务创业的重要课程，一般会通过创业沙龙、网络平台等方式进行仿真创业，模拟企业经营，不断提升创业技能。与此同时，高职院校还要大力鼓励学生参加“互联网+”创业大赛等竞赛活动，不断提高综合素质，也可以通过和企业联合的方式，为学生提供更多的实训机会。
2.4 实战演练
电子商务的创业实战演练一般是通过组建创业团队的方式合作注册创业公司。从市场定位、服务选择、投入运营等方面，完成一个从无到有的创业项目。实战演练的好处在于团队内部可以对创业过程中遇到的问题进行学习交流，通过综合运用理论知识、实战技能，体会到真实的创业过程，从中可以获得创业经验和创业教训，为真实的电子商务创业奠定良好的基础[4]。
3 高职院校电子商务创业的建议
3.1健全电子商务创业的激励机制
为了激发创业热情，高校应建立健全电子商务创业激励机制。在一些创业竞赛或者技能评比中可以对表现突出的学生进行补贴或者奖励，可以设定学分认定机制对学生的创业进程进行激励，如对项目开发情况设置创新学分、根据技能掌握情况设定技能学分、根据创业综合情况设定素质学分等，积极鼓励学生利用业余时间开展创业创新工作，对其发表论文、参与课题研究、自主创业、获得专利、实战演练等给予充分肯定，对于选修课和校外实践情况进行加分并记入学生期末总学分和个人档案。鼓励学生和相关专业的学生或科研院所组成创业研究小组进行创新实践，将团队成果转化成学分积累到个人创业的总学分中。引导学生积极参与创业技能大赛等活动，不断激发学生的创新创业能力[5]。允许将外出培训和实战演练的课程并入到必修的课程中，将期间取得的成绩或成果替换成必修学分，并给予学位证书和荣誉证书。可以实行弹性学制，允许学生在最长修业年限内在校期间内根据创业需求申请休学。 3.2 营造浓厚的电子商务创业氛围
和以往的传统创业方式相比，电子商务创业的创业成本低、创业风险比较低、综合效益比较高，非常适合资金少的在校学生，高职院校可以将电子商务专业和创业有效结合起来，增加一些电子商务和创业等必须学习的课程，通过相关课程让学生知道并了解电子商务创业的必备技能，培养他们正确的创业意识，避免因盲目跟风造成创业失败，打击学生的创业热情。所以，为了营造浓厚的电子商务创业氛围，高职院校可以专门对大一大二学生开设创业基础课程、举办电子商务创业讲座、邀请创业成功的学长学姐分享电子商务创业，不断激发学生的创业意识。在学校内部要成立一些相关的创业组织，根据电子商务创业的类别分为不同的社团，通过张贴广告、社团比赛等方式，吸引对电子商务创业感兴趣的学生，并组织他们进行创业交流等，营造良好的创业氛围。
3.3 提高电子商务创业教育师资水平
针对电子商务创业的师资水平低的问题，高职院校可以加大校企合作的力度，邀请一些有着丰富实战经验的导师参与教学当中，不断带动本校的老师提高电子商务创业教育的师资水平。同时与企业合作，采取不同形式邀请级别比较高的创业人员，形成本校电子商务创业的指导团队，对学生实战创业项目的调研阶段、设计阶段、项目融资阶段、项目实施阶段提供专业化的指导意见，还可以设立创业基金，通过和其他学校、企业定期举办电子商务创业大赛等方式实现项目、团队、资金的有效对接，在对接过程中加大彼此的交流力度，对于在比赛中筛选出的优秀创业者，可以设立专门的指导导师团队，通过在创业过程中进行一对一辅导等形式，为电子商务创业的学生提供创业技术支持和指导[6]。
3.4专门设立电子商务创业指导班
为了实现精准帮扶，高职院校可以在大学的每个年级设立电子商务创业指导班，对那些有着电子商务创业意向和兴趣的学习提供专门的技术指导和理论帮助，指导教师为校外的优秀创业人士或本校学院的优秀教师，教学经费由外联部门提供，指导班的课程可根据实际需要开设或定期开设，通过设立电子商务指导班不仅为学生提供了更加专业、更加有针对性的培训和教学，减轻了创业过程中的负担，还能够形成积极向上的电子商务创业氛围[7]。
3.5 利用校内外资源进行电子商务创业
不同地区的高职院校的电子商务创業的创业方向是不同的，在进行创业时应充分利用地方资源，通过企业进校园，可以为学生提供更明确的创业项目，通过学生进入校外企业，可以为学生提供更专业的实战，积累创业经验。比如，高职院校可以充分利用国家对当地的创业的基金扶持等，充分利用校外企业的资源为学生提供创业平台，同时可以结合校内图书资源、计算机资源和教师资源，对学生创业进行辅导，如创业社团可以在教师的指导下成立电子商务工作室，对摄影、图片处理、电商运营等各个环节进行创业辅导，提升创业学生的技术能力，为创业实践积累经验[8]。
4 总结
电子商务创业是当前大学生创业的主要形式，对于目前电子商务创业的一些问题和困境，高职院校要积极探索出适合本校的方法和途径，通过提高师资水平、创新激励机制等方式不断优化国内高职院校的电子商务创业环境，只有这样，才能为我国大学生创业提供更多的机会，才能为我国的经济发展提供高质量的创业人才。
参考文献：
[1] 谢蓉.基于电子商务的高职院校大学生创业教育研究[J].中国商论，2020（5）：37-40.
[2] 齐立辉，陈诗慧.互联网思维视域下高职院校大学生创业教育路径研究[J].商业观察，2020（2）：183-184.
[3] 谢蓉.基于电子商务的高职院校大学生创业教育研究[J].中国商论，2020（5）：37-40.
[4] 刘竞.大众创业背景下高职院校大学生创业教育问题实践研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
[5] 刘亚莉.高职院校创新创业为导向的电子商务专业问题探讨——基于民族地区高职大学生教育[J].现代商业，2016（28）：92-94.
[6] 苏杰.高职院校创业教育的现状与问题研究——以武汉市高职院校为例[D].桂林：广西师范大学，2015.
[7] 高凯，聂文俊.基于创业教育导向下的高职在校生电子商务创业意愿研究[J].中国成人教育，2014（22）：138-140.
[8] 陈国浪.高职电子商务专业融合创新创业教育的培养模式研究[J].江苏商论，2019（3）：135-136，141.
【通联编辑：唐一东】
关键词：电子商务 高职院校 创业教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0178-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
随着“互联网+”这一经济发展新形势的出现，很多高校的互联网相关专业前景十分广阔，高职院校为了缓解大学生的就业压力，纷纷鼓励电子商务创业，全国范围内也兴起了电子商务创业创新大赛的热潮，但是，我国高职院校的创业教育还存在一定的问题，所以如何拓宽电子商务的教育模式，将电子商务和创业教育联系起来，不断提高学生创新精神，增强创业能力，是高职院校应深度思考的问题。
1 高职院校电子商务创业的现状
2014年，李克强在夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”新名词，随后我国也建立起很多和创业创新相关的国家政策，许多高职院校积极响应国家的号召，鼓励大学生进行创业，并基于电子商务对大学生进行创业教育，虽然学校的初心是为了缓解就业压力，为大学生提供更多的就业机会，但就目前的電子商务创业的情况来看，仍然存在很多的问题。
一是理论和实践脱节。目前，我国电子商务创业教育仍然过分强调理论、轻视实践，很多教师在授课过程中，过于注重创业理论的灌输，忽视了实践实操的重要意义，使很多学生的实践能力很差，不能做到学以致用。虽然个别院校注重学生的实践能力，但是简单地把电子商务创业拘泥于淘宝开店，限制了电子商务创业的思维，也弱化了电子商务创业的理论教育。二是师资力量薄弱。很多高职院校的电子商务创业课程教师都是一些资历较浅的年轻教师，虽然在思想上能跟上时代的发展，但是普遍存在着教学经验不足等问题，不能为学生带来电子商务创业的全方位解读。三是资金支持力度不够。很多高职院校为了提高学生的电子商务创业能力，纷纷组织电子商务创业大赛，但是经过比选获胜的学生并不能得到较高的奖金，使得参赛项目仅仅被用来参赛，无法完成后续的发展[1]。因此高职院校应设法为学生提供源源不断的资金支持，如学校可以和企业联合举办创业大赛，不仅为学生的创业提供了资金支持，也提高了企业的知名度，对学校和企业都有一定的好处[2]。
2 高职院校电子商务创业课程的设置
为了提高学生的创业意识，培养他们的创业能力，高职院校应开设“理论+实践”的课程体系，对于电子商务的创业来说，创业教育可以按照理论学习、技能培养、实训提升、实战演练的课程形式对学生进行教育，这样不仅符合理论到实践的教学规律，提升学生的学习能力，还能够激发学生的创业创新思维，对于学生的创业创新潜力的开发产生了重要价值。
2.1理论学习
在进行理论学习之前，可以通过举办创业讲座等形式向学生分享一些创业达人的创业经历，使学生对电子商务创业有一定的了解，提高学生的创业意识。在进行理论教学时，教师应注意结合一些创业实例进行讲解，这样可以吸引学生的兴趣，激发学生的创业激情[3]。
2.2技能培养
电子商务技能涉及很多方面，技能设置课程要涵盖网络营销、网络运营、图片处理等核心技能，还要对财务管理、税收法律、工商注册、项目管理等方面进行详细的技能教育。目的是让学生掌握基础的技能，减少创业过程中的难度。
2.3 实训提升
实训课程是电子商务创业的重要课程，一般会通过创业沙龙、网络平台等方式进行仿真创业，模拟企业经营，不断提升创业技能。与此同时，高职院校还要大力鼓励学生参加“互联网+”创业大赛等竞赛活动，不断提高综合素质，也可以通过和企业联合的方式，为学生提供更多的实训机会。
2.4 实战演练
电子商务的创业实战演练一般是通过组建创业团队的方式合作注册创业公司。从市场定位、服务选择、投入运营等方面，完成一个从无到有的创业项目。实战演练的好处在于团队内部可以对创业过程中遇到的问题进行学习交流，通过综合运用理论知识、实战技能，体会到真实的创业过程，从中可以获得创业经验和创业教训，为真实的电子商务创业奠定良好的基础[4]。
3 高职院校电子商务创业的建议
3.1健全电子商务创业的激励机制
为了激发创业热情，高校应建立健全电子商务创业激励机制。在一些创业竞赛或者技能评比中可以对表现突出的学生进行补贴或者奖励，可以设定学分认定机制对学生的创业进程进行激励，如对项目开发情况设置创新学分、根据技能掌握情况设定技能学分、根据创业综合情况设定素质学分等，积极鼓励学生利用业余时间开展创业创新工作，对其发表论文、参与课题研究、自主创业、获得专利、实战演练等给予充分肯定，对于选修课和校外实践情况进行加分并记入学生期末总学分和个人档案。鼓励学生和相关专业的学生或科研院所组成创业研究小组进行创新实践，将团队成果转化成学分积累到个人创业的总学分中。引导学生积极参与创业技能大赛等活动，不断激发学生的创新创业能力[5]。允许将外出培训和实战演练的课程并入到必修的课程中，将期间取得的成绩或成果替换成必修学分，并给予学位证书和荣誉证书。可以实行弹性学制，允许学生在最长修业年限内在校期间内根据创业需求申请休学。 3.2 营造浓厚的电子商务创业氛围
和以往的传统创业方式相比，电子商务创业的创业成本低、创业风险比较低、综合效益比较高，非常适合资金少的在校学生，高职院校可以将电子商务专业和创业有效结合起来，增加一些电子商务和创业等必须学习的课程，通过相关课程让学生知道并了解电子商务创业的必备技能，培养他们正确的创业意识，避免因盲目跟风造成创业失败，打击学生的创业热情。所以，为了营造浓厚的电子商务创业氛围，高职院校可以专门对大一大二学生开设创业基础课程、举办电子商务创业讲座、邀请创业成功的学长学姐分享电子商务创业，不断激发学生的创业意识。在学校内部要成立一些相关的创业组织，根据电子商务创业的类别分为不同的社团，通过张贴广告、社团比赛等方式，吸引对电子商务创业感兴趣的学生，并组织他们进行创业交流等，营造良好的创业氛围。
3.3 提高电子商务创业教育师资水平
针对电子商务创业的师资水平低的问题，高职院校可以加大校企合作的力度，邀请一些有着丰富实战经验的导师参与教学当中，不断带动本校的老师提高电子商务创业教育的师资水平。同时与企业合作，采取不同形式邀请级别比较高的创业人员，形成本校电子商务创业的指导团队，对学生实战创业项目的调研阶段、设计阶段、项目融资阶段、项目实施阶段提供专业化的指导意见，还可以设立创业基金，通过和其他学校、企业定期举办电子商务创业大赛等方式实现项目、团队、资金的有效对接，在对接过程中加大彼此的交流力度，对于在比赛中筛选出的优秀创业者，可以设立专门的指导导师团队，通过在创业过程中进行一对一辅导等形式，为电子商务创业的学生提供创业技术支持和指导[6]。
3.4专门设立电子商务创业指导班
为了实现精准帮扶，高职院校可以在大学的每个年级设立电子商务创业指导班，对那些有着电子商务创业意向和兴趣的学习提供专门的技术指导和理论帮助，指导教师为校外的优秀创业人士或本校学院的优秀教师，教学经费由外联部门提供，指导班的课程可根据实际需要开设或定期开设，通过设立电子商务指导班不仅为学生提供了更加专业、更加有针对性的培训和教学，减轻了创业过程中的负担，还能够形成积极向上的电子商务创业氛围[7]。
3.5 利用校内外资源进行电子商务创业
不同地区的高职院校的电子商务创業的创业方向是不同的，在进行创业时应充分利用地方资源，通过企业进校园，可以为学生提供更明确的创业项目，通过学生进入校外企业，可以为学生提供更专业的实战，积累创业经验。比如，高职院校可以充分利用国家对当地的创业的基金扶持等，充分利用校外企业的资源为学生提供创业平台，同时可以结合校内图书资源、计算机资源和教师资源，对学生创业进行辅导，如创业社团可以在教师的指导下成立电子商务工作室，对摄影、图片处理、电商运营等各个环节进行创业辅导，提升创业学生的技术能力，为创业实践积累经验[8]。
4 总结
电子商务创业是当前大学生创业的主要形式，对于目前电子商务创业的一些问题和困境，高职院校要积极探索出适合本校的方法和途径，通过提高师资水平、创新激励机制等方式不断优化国内高职院校的电子商务创业环境，只有这样，才能为我国大学生创业提供更多的机会，才能为我国的经济发展提供高质量的创业人才。
参考文献：
[1] 谢蓉.基于电子商务的高职院校大学生创业教育研究[J].中国商论，2020（5）：37-40.
[2] 齐立辉，陈诗慧.互联网思维视域下高职院校大学生创业教育路径研究[J].商业观察，2020（2）：183-184.
[3] 谢蓉.基于电子商务的高职院校大学生创业教育研究[J].中国商论，2020（5）：37-40.
[4] 刘竞.大众创业背景下高职院校大学生创业教育问题实践研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
[5] 刘亚莉.高职院校创新创业为导向的电子商务专业问题探讨——基于民族地区高职大学生教育[J].现代商业，2016（28）：92-94.
[6] 苏杰.高职院校创业教育的现状与问题研究——以武汉市高职院校为例[D].桂林：广西师范大学，2015.
[7] 高凯，聂文俊.基于创业教育导向下的高职在校生电子商务创业意愿研究[J].中国成人教育，2014（22）：138-140.
[8] 陈国浪.高职电子商务专业融合创新创业教育的培养模式研究[J].江苏商论，2019（3）：135-136，141.
【通联编辑：唐一东】