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摘要：在我国的教育体系中为什么不管是哪个阶段的学生，在班级中都会存在一个班主任，ta的存在有什么必要性？其实在每个阶段学生的班主任对他们都有不一样的意义和帮助，特别是小学阶段的班主任，是学生真正接触系统化知识和身心健康成长的引路人。本文从以己度人，建立和学生、家长良好的沟通前提;以人为本，树立人性化的班级管理理念;家学结合，创新班级人性化的管理形式几点，探析小学阶段的班主任应该怎样友好、有效地推展班级人性化管理措施。
关键词：小學班主任;人性化;班级管理
小学阶段的学生本就是对什么都出于好奇、探索的成长阶段，各方面的自我意识都比较薄弱，因而需要成年人的正确指引和教导。小学生的成长时间被分为了学校和家庭两部分，学校主要交给学生一些系统系的理论知识和成长引导，班主任作为与学生接触时间最多的人，不仅要关注学生的各科成绩，更主要的是家强对学生“人性教导”，联合学生的家庭一起为学生创建积极、健康的成长、学习环境，推行人性化的班级管理方式班助学生养成自我管理、约束的意识。
一、以己度人，建立和学生、家长良好的沟通前提
无树不成林，无水不成河，很多东西都是在一点一滴的积累中形成的，一蹴而就的往往脆弱、空洞，教育更是一件马虎不得的事情。人都是有感情的，人与人之间的往来更是不能缺少良性的沟通、包容。有句俗话说得好，“未经他人苦，莫劝他人善。”所以在为人处事上要学会换位思考，只有在明白另一方的苦心后双方才能更进一步的交流、往来。班主任在推行班级的管理措施时，可以试着从学生、家长的角度想想自己以为的管理方法是不是就真的正确、无私，放下作为教师高高在上的身段，转换身份思考自身的管理是否合理，能不能帮助班级更好的发展，引导学生健康的学习、成长。
例如，多和学生进行单独的、以朋友的形式的交流，降低学生对班主任这个称呼的畏惧感;在制定班级班规的时候通过选举的形式让学生一起讨论，调动学生的班级管理参与感和对班级的认同归属感;建立一个家长交流群，让学生的家长也适当地参与到班级管理中，让学生和家长感受到班主任的用心和真心，放下戒心为学生的成长建立一个轻松的环境，加强和学生、家长的沟通，减少彼此间的误会和不解。
二、以人为本，树立人性化的班级管理理念
一个班级的管理不仅需要班主任督促学生的各科学习，还要注重学生的心理素质发展和综合能力的学习。小学阶段的学生自我认知能力有所欠缺，心智和对世界的认知也不成熟，班主任在进行班级管理的时候应该注意学生各方面的发展、变化，在管理中以学生的综合成长为中心，不要将学生当作不懂事的累赘敷衍对待，要尊重学生的思想、能力和个性，培养学生的独立自主生活、学习能力和民主意识。班主任的管理不用一味的以鼓励、包容和批评、独裁为主，要将两者结合起来，用更容易让学生接受的方式进行管理。
例如，当学生和班主任的想法相撞时，班主任耐下心来认真聆听学生的意见，不要霸道的直接拒绝，忽视学生的感受;班主任在制定班规的时候除了让学生选举人员参与外，私下里多了解了解学生的生活背景和家长的教育方式，班规的初稿好后在班上公开，询问班上其他同学的意见和看法，充分尊重、体谅到每个学生的心情。班级的管理制度做出来便是需要遵守和执行的，因此在决定实施前先询问学生的感受，有利于强化学生对班级管理制度的认同心理，心甘情愿的去遵守、维护，促进班级管理制度的推行和整个班级的良好发展。
三、家学结合，创新班级人性化的管理形式
小学阶段的学生不用住校，学生的学习、生活分割为家庭、学校两部分，教育这种事情并不局限于某一特点的地点、环境和人，班主任在采取用人性化的方式管理班级时，可以结合学生的家长、家庭氛围制定管理措施，帮助学生更好地适应正规的学习环境，提高学生的身心综合素质和小学班级的管理水准。
例如，班主任在制定班级管理制度的时候可以结合学生在家的状态设计合适的管理方式，定期同学生家长做家访，交流、了解学生近段时间的生活和学习状态结合家长的一些有效教育手段，帮助学生尽可能地减少班级生活、学习和家庭生活、学习间的落差，让学生感受到自己作为一个独立的个体应该享有的和应该承担的一切，培养学生的责任意识和担当，锻炼学生的整体综合素质和个人才能。
从上文内容的陈述、探析可以得知，班主任在推行班级的人性化管理措施时，可以从以己度人，建立和学生、家长良好的沟通前提;以人为本，树立人性化的班级管理理念;家学结合，创新班级人性化的管理形式这几个方面推行管理措施。小学阶段的学生本就天性未收，对任何事情都有着和成年人不同的看法。班主任的管理主要还是以“育人”为主，“授学”为辅，帮助学生身体、心灵的健康发育、成长，培养学生的综合能力发展。
参考文献：
[1]周红梅. 新时期小学班主任工作与德育教育的人性化管理模式探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：160-161.
[2]常华.浅析小学班主任工作存在的问题与策略[J].中国教师，2018（S2）：168.
关键词：小學班主任;人性化;班级管理
小学阶段的学生本就是对什么都出于好奇、探索的成长阶段，各方面的自我意识都比较薄弱，因而需要成年人的正确指引和教导。小学生的成长时间被分为了学校和家庭两部分，学校主要交给学生一些系统系的理论知识和成长引导，班主任作为与学生接触时间最多的人，不仅要关注学生的各科成绩，更主要的是家强对学生“人性教导”，联合学生的家庭一起为学生创建积极、健康的成长、学习环境，推行人性化的班级管理方式班助学生养成自我管理、约束的意识。
一、以己度人，建立和学生、家长良好的沟通前提
无树不成林，无水不成河，很多东西都是在一点一滴的积累中形成的，一蹴而就的往往脆弱、空洞，教育更是一件马虎不得的事情。人都是有感情的，人与人之间的往来更是不能缺少良性的沟通、包容。有句俗话说得好，“未经他人苦，莫劝他人善。”所以在为人处事上要学会换位思考，只有在明白另一方的苦心后双方才能更进一步的交流、往来。班主任在推行班级的管理措施时，可以试着从学生、家长的角度想想自己以为的管理方法是不是就真的正确、无私，放下作为教师高高在上的身段，转换身份思考自身的管理是否合理，能不能帮助班级更好的发展，引导学生健康的学习、成长。
例如，多和学生进行单独的、以朋友的形式的交流，降低学生对班主任这个称呼的畏惧感;在制定班级班规的时候通过选举的形式让学生一起讨论，调动学生的班级管理参与感和对班级的认同归属感;建立一个家长交流群，让学生的家长也适当地参与到班级管理中，让学生和家长感受到班主任的用心和真心，放下戒心为学生的成长建立一个轻松的环境，加强和学生、家长的沟通，减少彼此间的误会和不解。
二、以人为本，树立人性化的班级管理理念
一个班级的管理不仅需要班主任督促学生的各科学习，还要注重学生的心理素质发展和综合能力的学习。小学阶段的学生自我认知能力有所欠缺，心智和对世界的认知也不成熟，班主任在进行班级管理的时候应该注意学生各方面的发展、变化，在管理中以学生的综合成长为中心，不要将学生当作不懂事的累赘敷衍对待，要尊重学生的思想、能力和个性，培养学生的独立自主生活、学习能力和民主意识。班主任的管理不用一味的以鼓励、包容和批评、独裁为主，要将两者结合起来，用更容易让学生接受的方式进行管理。
例如，当学生和班主任的想法相撞时，班主任耐下心来认真聆听学生的意见，不要霸道的直接拒绝，忽视学生的感受;班主任在制定班规的时候除了让学生选举人员参与外，私下里多了解了解学生的生活背景和家长的教育方式，班规的初稿好后在班上公开，询问班上其他同学的意见和看法，充分尊重、体谅到每个学生的心情。班级的管理制度做出来便是需要遵守和执行的，因此在决定实施前先询问学生的感受，有利于强化学生对班级管理制度的认同心理，心甘情愿的去遵守、维护，促进班级管理制度的推行和整个班级的良好发展。
三、家学结合，创新班级人性化的管理形式
小学阶段的学生不用住校，学生的学习、生活分割为家庭、学校两部分，教育这种事情并不局限于某一特点的地点、环境和人，班主任在采取用人性化的方式管理班级时，可以结合学生的家长、家庭氛围制定管理措施，帮助学生更好地适应正规的学习环境，提高学生的身心综合素质和小学班级的管理水准。
例如，班主任在制定班级管理制度的时候可以结合学生在家的状态设计合适的管理方式，定期同学生家长做家访，交流、了解学生近段时间的生活和学习状态结合家长的一些有效教育手段，帮助学生尽可能地减少班级生活、学习和家庭生活、学习间的落差，让学生感受到自己作为一个独立的个体应该享有的和应该承担的一切，培养学生的责任意识和担当，锻炼学生的整体综合素质和个人才能。
从上文内容的陈述、探析可以得知，班主任在推行班级的人性化管理措施时，可以从以己度人，建立和学生、家长良好的沟通前提;以人为本，树立人性化的班级管理理念;家学结合，创新班级人性化的管理形式这几个方面推行管理措施。小学阶段的学生本就天性未收，对任何事情都有着和成年人不同的看法。班主任的管理主要还是以“育人”为主，“授学”为辅，帮助学生身体、心灵的健康发育、成长，培养学生的综合能力发展。
参考文献：
[1]周红梅. 新时期小学班主任工作与德育教育的人性化管理模式探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：160-161.
[2]常华.浅析小学班主任工作存在的问题与策略[J].中国教师，2018（S2）：168.