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高中新课程标准里对英语阅读要求课外阅读量是18万字，由此可见对阅读提出了更高的要求。对于绝大数中国学生来说，出国只是个梦想，英语阅读能力才是他们的素质的具体体现。众所周知，阅读是输入语言材料、积累语言知识、扩大词汇量的重要手段，它也能够促进听说读写能力的发展。所以中国学生的语言技能能否得到培养很大程度上取决于学生是否真正的能够学会阅读，经过一段时间的研究调查，情况如下：
一、学情调研
问卷调查30个不同类型的学生。
1.你觉得在英语阅读中遇到的最大的问题是什么？
2.在考试中你做阅读理解题时遇到的最大问题是什么？
3.你觉得老师讲评阅读理解题对提高你的推理和归纳能力帮助大吗？为什么？
4.你觉得学习课文中的阅读部分对你的推理和归纳能力帮助大吗？为什么？有何意见和建议？
5.你是否有不良的阅读习惯？举例说明。
二、调研结果
1.在阅读教学中，部分教师以讲解语言知识为主，对学生基本的阅读理解基本的技能训练不足；
2.学生词汇量不足，理解长句和难句的能力不强的问题影响了对整篇文章的理解，造成思维能力停滞不前；
3.教师在讲评阅读理解时，缺乏对类似的推理和归纳试题技巧的指导；
4.学生的课业负担过重，没时间进行自主阅读，大多是被动的阅读枯燥乏味的材料，导致兴趣不高，影响其阅读能力的提高；
5.许多学生在平时的阅读中就养成了许多不良的习惯，如声读、指读和重读等等，这些都是影响阅读速度提高的障碍。
三、教情调研
观摩了若干位教师的阅读教学课和练习讲评课，记录下了教师组织学生开展阅读活动、指导阅读方法和技巧的情况：
1.前期活动包括：阅读目的，熟悉话题，预测阅读内容，猜测词汇。
2.中期活动包括：略读和跳读，根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序和补全信息，选择或添加语篇的标题，判断正误，预测故事的发展。
3.后期活动包括：转述所读内容，进行角色扮演，讨论，续写故事，写摘要。
通过分析教师的阅读课和讲评课教案并收集了高中某年级学生两次阶段性考试成绩的数据，统计和分析了学生在阅读理解题中的错误分布情况以及推理和归纳类似的试题的错误比例。
四、数据分析
三十名学生中有13名学生认为，抓不住大意是最大的问题，其中11人认为词汇量小事读中最大的障碍，其次是复杂的句型结构；12人喜欢生动有趣的故事，因为容易把握主旨。说明文议论文枯燥乏味，学生很难把握文章的主旨大意。
学生考试中最担心的题型是：主旨大意题、推理判断题。在调查的学生当中有将近一半的学生对这几种题型进行过强化训练，但都是由于平时的作业量太多，使得计划不能坚持，看不出有多大的效果；另外一半的学生认为有针对性的布置阅读理解题作为课外作业是培养其阅读能力的一种有效的方式。所以教师可以在完成课堂阅读讲评课之后适当补充一些课外读物，多指导学生推理和归纳能力方面的技巧。
在讲评阅读理解课堂中，阅读训练活动应该多注重细节内容的捕捉、辨析、排序和课文重组以及复述课文，要求学生挖掘课文的深层次的意义。但是不少的教师在教学中大部分时间是让学生听词汇和句型的讲解，学生偏重对语言知识的死记硬背，并没有培养到学生的理解能力。
五、改进方案
1.帮助学生积累语言知识。语言知识是语言能力之本，推理和概括能力是末。教师切忌本末倒置，更不能急于求成，应循序渐进，水到渠成。
2.落实训练的“量”，把握训练的“度”。
3.组织学生多展开有针对性的阅读训练，逐步优化阅读教学过程，有以下的几种方法提供参考：（1）在教材的基础上适当增加提高阅读技能的活动，如：组织学生猜测文中所描述的各种人物的不同背景情况和性格特征，运用对比、分析和归纳等方法阐述自己的观点；
（2）组织学生进行讨论和辩论，要求学生客观的评价文中的人物的性格特征和行为、思想；（3）挖掘课文中语言的内在涵义，提高学生对文章的分析和归纳能力。
4.教师应该精心挑选和补充课外阅读训练题，但要特别掌控阅读题中的生词量，以便学生可以有自信的克服阅读中的困难，不断体验成功的喜悦。
5.教师应该改进讲解阅读理解题型的方法。教会学生从上下文当中的相关信息内容猜测词义和语境，寻找首段和末段的主题句来把握文章的脉络。特别提醒学生不应该将思维停留在生词和难句上造成阅读时间不够。同时教师应该对解题方法进行点拨，教会学生运用排除法和推理归纳法排除选项中脱离原文、以偏概全、更改重要词汇、扩大和缩小范围以及答非所问的选项。讲解中教师应该让学生多自主阅读，再发表自己的意见，征求学生的看法推测出正确的答案。特别注意对存在着争议问题的答案，教师应该尊重学生的想法，提出自己的观点。最后，课外阅读也是提高学生词汇量和阅读量的有效途径，教师应该为学生介绍一些英文方面的报刊和读物，以扩大阅读量。
六、调研结果分析
按照以上阅读理解中发现的问题结合相应的解决方法，对学生实施了连续四周的阅读训练，学生普遍反映情况如下：
1.学生在阅读中的学习信心有显著提高，对进行归纳和推理的运用意识加强，做题能力、得分率、兴趣以及语感、阅读速度得到很大的提高。
2.大部分学生反映教师更加注重新旧知识的衔接和阅读方法的点拨，阅读教学重点更加突出，训练形式也多样化了，课堂效率有了很大的提高，学生注意力比以往更加集中。
3.有部分学生能够提出自己的思维方法和陈述自己的观点，对含有复杂结构的难句和长句能够不依赖老师的讲解而靠自己分析句子结构来获得大意，并且基础较差的学生也能够不依赖工具书来查找词义而是靠自己通过上下文来猜测词义。
总之，提高学生的推理和归纳能力是一個循序渐进的过程，需要教师在改进教学方法的基础上，更加重视从讲解语言知识和辨析表层意义过渡到深层理解，在阅读量有所增加的基础上加强对学生阅读方法的指点，为学生的可持续发展打下良好的基础，也为祖国的人才培养尽微薄之力。
一、学情调研
问卷调查30个不同类型的学生。
1.你觉得在英语阅读中遇到的最大的问题是什么？
2.在考试中你做阅读理解题时遇到的最大问题是什么？
3.你觉得老师讲评阅读理解题对提高你的推理和归纳能力帮助大吗？为什么？
4.你觉得学习课文中的阅读部分对你的推理和归纳能力帮助大吗？为什么？有何意见和建议？
5.你是否有不良的阅读习惯？举例说明。
二、调研结果
1.在阅读教学中，部分教师以讲解语言知识为主，对学生基本的阅读理解基本的技能训练不足；
2.学生词汇量不足，理解长句和难句的能力不强的问题影响了对整篇文章的理解，造成思维能力停滞不前；
3.教师在讲评阅读理解时，缺乏对类似的推理和归纳试题技巧的指导；
4.学生的课业负担过重，没时间进行自主阅读，大多是被动的阅读枯燥乏味的材料，导致兴趣不高，影响其阅读能力的提高；
5.许多学生在平时的阅读中就养成了许多不良的习惯，如声读、指读和重读等等，这些都是影响阅读速度提高的障碍。
三、教情调研
观摩了若干位教师的阅读教学课和练习讲评课，记录下了教师组织学生开展阅读活动、指导阅读方法和技巧的情况：
1.前期活动包括：阅读目的，熟悉话题，预测阅读内容，猜测词汇。
2.中期活动包括：略读和跳读，根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序和补全信息，选择或添加语篇的标题，判断正误，预测故事的发展。
3.后期活动包括：转述所读内容，进行角色扮演，讨论，续写故事，写摘要。
通过分析教师的阅读课和讲评课教案并收集了高中某年级学生两次阶段性考试成绩的数据，统计和分析了学生在阅读理解题中的错误分布情况以及推理和归纳类似的试题的错误比例。
四、数据分析
三十名学生中有13名学生认为，抓不住大意是最大的问题，其中11人认为词汇量小事读中最大的障碍，其次是复杂的句型结构；12人喜欢生动有趣的故事，因为容易把握主旨。说明文议论文枯燥乏味，学生很难把握文章的主旨大意。
学生考试中最担心的题型是：主旨大意题、推理判断题。在调查的学生当中有将近一半的学生对这几种题型进行过强化训练，但都是由于平时的作业量太多，使得计划不能坚持，看不出有多大的效果；另外一半的学生认为有针对性的布置阅读理解题作为课外作业是培养其阅读能力的一种有效的方式。所以教师可以在完成课堂阅读讲评课之后适当补充一些课外读物，多指导学生推理和归纳能力方面的技巧。
在讲评阅读理解课堂中，阅读训练活动应该多注重细节内容的捕捉、辨析、排序和课文重组以及复述课文，要求学生挖掘课文的深层次的意义。但是不少的教师在教学中大部分时间是让学生听词汇和句型的讲解，学生偏重对语言知识的死记硬背，并没有培养到学生的理解能力。
五、改进方案
1.帮助学生积累语言知识。语言知识是语言能力之本，推理和概括能力是末。教师切忌本末倒置，更不能急于求成，应循序渐进，水到渠成。
2.落实训练的“量”，把握训练的“度”。
3.组织学生多展开有针对性的阅读训练，逐步优化阅读教学过程，有以下的几种方法提供参考：（1）在教材的基础上适当增加提高阅读技能的活动，如：组织学生猜测文中所描述的各种人物的不同背景情况和性格特征，运用对比、分析和归纳等方法阐述自己的观点；
（2）组织学生进行讨论和辩论，要求学生客观的评价文中的人物的性格特征和行为、思想；（3）挖掘课文中语言的内在涵义，提高学生对文章的分析和归纳能力。
4.教师应该精心挑选和补充课外阅读训练题，但要特别掌控阅读题中的生词量，以便学生可以有自信的克服阅读中的困难，不断体验成功的喜悦。
5.教师应该改进讲解阅读理解题型的方法。教会学生从上下文当中的相关信息内容猜测词义和语境，寻找首段和末段的主题句来把握文章的脉络。特别提醒学生不应该将思维停留在生词和难句上造成阅读时间不够。同时教师应该对解题方法进行点拨，教会学生运用排除法和推理归纳法排除选项中脱离原文、以偏概全、更改重要词汇、扩大和缩小范围以及答非所问的选项。讲解中教师应该让学生多自主阅读，再发表自己的意见，征求学生的看法推测出正确的答案。特别注意对存在着争议问题的答案，教师应该尊重学生的想法，提出自己的观点。最后，课外阅读也是提高学生词汇量和阅读量的有效途径，教师应该为学生介绍一些英文方面的报刊和读物，以扩大阅读量。
六、调研结果分析
按照以上阅读理解中发现的问题结合相应的解决方法，对学生实施了连续四周的阅读训练，学生普遍反映情况如下：
1.学生在阅读中的学习信心有显著提高，对进行归纳和推理的运用意识加强，做题能力、得分率、兴趣以及语感、阅读速度得到很大的提高。
2.大部分学生反映教师更加注重新旧知识的衔接和阅读方法的点拨，阅读教学重点更加突出，训练形式也多样化了，课堂效率有了很大的提高，学生注意力比以往更加集中。
3.有部分学生能够提出自己的思维方法和陈述自己的观点，对含有复杂结构的难句和长句能够不依赖老师的讲解而靠自己分析句子结构来获得大意，并且基础较差的学生也能够不依赖工具书来查找词义而是靠自己通过上下文来猜测词义。
总之，提高学生的推理和归纳能力是一個循序渐进的过程，需要教师在改进教学方法的基础上，更加重视从讲解语言知识和辨析表层意义过渡到深层理解，在阅读量有所增加的基础上加强对学生阅读方法的指点，为学生的可持续发展打下良好的基础，也为祖国的人才培养尽微薄之力。