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【摘要】21世纪的信息技术代表划时代的新科技，面对信息技术在社会各个行业迅速的发展，人类社会正处于从物质时代向信息时代转变的关键期。传统小学语文教学同样处于信息技术带来的冲击之中并与时俱进，加入信息时代的潮流，取其精华，弃其糟粕，将信息技术与小学语文教学有机整合，形成一种更优秀的教学方式。况且传统的小学语文教学方式中由老师讲解，学生做题的方式大大限制了小学生的思维空间，不能充分发挥学生的认知主体性。所以将小学教学与信息技术整合是教学一次跨时代的壮举。
【关键词】小学语文教学、信息技术、整合
引文
语文作为小学生与世界沟通的重要手段之一，同样也是情感和景色的承载者，传统的小学语文教学用冰冷的字眼与填压式的教学手段限制了小学生看向世界的目光，同时也把小学语文课堂变得枯燥且乏味。而信息时代的来临，为小学语文教学带来了转机。小学语文教学与信息技术整合，通俗来说就是把信息技术完美融入小学语文课堂中，充分发挥信息技术的优略之处，利用信息网络搜索并处理信息，让小学语文课堂不再局限于那个小小的课本，利用信息技术把孩子们的思维拉向整个世界。从而提高学习效率、增强教学质量、激起课堂乐趣，培养具有现代素质的学生。
1将语文教学与信息技术整合，增强课堂效率
如果说语文是浪漫的艺术品，那么一定不是形容那些冰冷的字眼，一定是通过语文所带来的意境、情感、景象所在读者脑海打造一个金碧辉煌的世界。但小学生这一阶段正处于学习的初始阶段，逻辑思维尚未完全建立，远远没有达到通过一段文章在脑海中形成世界的地步。在小学语文教学中，往往却要体会诗中或文段里作者的情感，或是作者通过这段文字向我们描述了一个什么样的世界。这些知识，如果只是通过教师一遍遍口述而获得理解，任务繁重且艰巨。但信息技术的进入，让这些难题变的迎刃而解。通过多媒体的声、画、型的渲染，大大增强了小学语文课堂的效率。
例如在小学五年级部编版课本中由一节课名为《枫桥夜泊》，这篇古诗向我们展示了一种“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”的画面。传统的语文教学就是对每一个字、词用现代语进行翻译，最终将所有连接在一起，形成整篇文章的意思。但这样做的效果甚差，不但枯燥无味无法引起学生的注意力，更无法把让学生对古诗真正的含义得到理解。如果我们利用信息技术在庞大的互联网上找到与之相关的视频或者动画，首先，这些视频打破了如一潭死水般的课室，成功引起学生的注意力与兴趣，学生自我投入课堂的学习中去。其次通过视频中相对应画面插入古诗的翻译，这些翻译会连同画面刻入脑海之中，让学生对古诗的分析、感情的升华都变得得心应手，这就是信息技术与小学语文教学整合的优势。
2将语文教学与信息技术整合，创建学习情景
在小学语文教学中一直存在学习情景的教学方式，通过学习情景的创设，可以帮助学生体会语文知识的内涵，更好的理解文章所表达的思想情感，从而提高学生对语文知识的理解能力、感悟能力。在传统的语文教学中，老师往往根据所学章节，通过优美的语言文字渲染文章中的情景，可是在小学生这个思维能力尚未成熟的年龄，还不能通过文学情景来形成一种氛围。往往达不到老师的预期要求，无法真正且大幅度帮助学生理解文章内涵与主旨，这也导致在传统教学中学习情景这一方法的荒废。但随着信息技术进入课堂，局势又变的不一样了，信息技术教学具有形象、直观、动态等等特点，让学习情景设立的素材内容更加丰富、信息容量更大。而传播给学生的方式也从“听”这单一的方式变为视、听结合。而且不局限于身边所发生的事情，把学生的思维拉入文章，拉入世界，更好的引起学生的兴趣，也极大帮助学生理解并掌握文章内涵与主旨。而且学习情景的创立更有助于小学生培养“语感”这为未来漫长的语文学习打下了一个坚实的基础。
例如：在部编版小学四年级下册中有一篇文章《黄继光》这一文章里，如果没有学习情景的设立，仅仅通过文章与老师讲述的语言，所呈现的战场紧迫感人的画面能有几分浮现学生的脑海？没有这种学习情景，学生就无法身临其境的感悟文章带来的震撼感觉与感人场面。而通过信息技术庞大的内容，在浩瀚如烟的互联网中寻觅出战时震撼人心的场景，与危机关头下的感人场面，提前让学生观看并感悟。让学生在此感情下再进行对文章的学习，必定能事半功倍，加快理解文章的内涵与主旨，更加真实体会文章的感情思想，而且通过情景视频的渲染，早已引起学生的注意力，提高老师接下来授课的效率。
3语文教学与信息技术结合，不是完全摒弃传统教学
把信息技术引入课堂不代表完全摒弃传统教学，而是把信息技术当作教学的一种工具带入课堂，取其精华，弃其糟粕。让信息技术与传统小学语文教学灵活结合起来，形成一种适合的新教学方式。
而有些教师一味追求信息技术在课堂中的便利，浩瀚如烟的互联网存在着五花八门的教学课件与教学视频，有些教师随手一点，便是素材，但这些素材真的适合自己班级么？答案确实否定的;华丽的PPT与视频能展示出文章的内涵吗？答案不言而喻。选择信息技术进入课堂本就是为了更好的服务学生，帮助学生更好的学习，如果这样做就显得本末倒置。
更有甚者，语文课堂摒弃了传统语文教学，仅仅通过信息技术上课，这样的课堂看似轻松且欢声笑语，但都是华而不实的课堂。通过信息技术学生不过是把一个个文字通过照片、声音、视频更直观的展示在学生眼前，但语文的基础素养含义与思想却不翼而飞。这种方法是万万不能拥有的，信息技术只能是帮助老师，更好的把学生带入情景或者景色。语文课堂的根本目的就是引导学生掌握文章的内涵与思想，这是基于情景之上更深层的知识，这些都还需要传统小学语文教学的方式，不是信息技術可以代替的。结合顾名思义就是灵活结合，将两者优势结合共同创立一种新的方式。
4结语
总而言之，在小学语文教学中，将信息技术与课堂教学内容和教学手段整合在一起，可以帮助教师更有效地为学生创设教学情境，引导学生在富有趣味性的环境下展开语文学习。同时，信息技术的引入，还能够集中学生的课堂注意力，让学生在寓教于乐的状态下学习。这对于提升小学生语文综合素养有着非常重要的意义，各位小学语文教师应该大力地发展和探索。
参考文献
[1]张涛.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].青海教育，2010（Z1）：49.
[2]魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.
广东省化州市长岐镇石宁小学 广东 化州 525128
【关键词】小学语文教学、信息技术、整合
引文
语文作为小学生与世界沟通的重要手段之一，同样也是情感和景色的承载者，传统的小学语文教学用冰冷的字眼与填压式的教学手段限制了小学生看向世界的目光，同时也把小学语文课堂变得枯燥且乏味。而信息时代的来临，为小学语文教学带来了转机。小学语文教学与信息技术整合，通俗来说就是把信息技术完美融入小学语文课堂中，充分发挥信息技术的优略之处，利用信息网络搜索并处理信息，让小学语文课堂不再局限于那个小小的课本，利用信息技术把孩子们的思维拉向整个世界。从而提高学习效率、增强教学质量、激起课堂乐趣，培养具有现代素质的学生。
1将语文教学与信息技术整合，增强课堂效率
如果说语文是浪漫的艺术品，那么一定不是形容那些冰冷的字眼，一定是通过语文所带来的意境、情感、景象所在读者脑海打造一个金碧辉煌的世界。但小学生这一阶段正处于学习的初始阶段，逻辑思维尚未完全建立，远远没有达到通过一段文章在脑海中形成世界的地步。在小学语文教学中，往往却要体会诗中或文段里作者的情感，或是作者通过这段文字向我们描述了一个什么样的世界。这些知识，如果只是通过教师一遍遍口述而获得理解，任务繁重且艰巨。但信息技术的进入，让这些难题变的迎刃而解。通过多媒体的声、画、型的渲染，大大增强了小学语文课堂的效率。
例如在小学五年级部编版课本中由一节课名为《枫桥夜泊》，这篇古诗向我们展示了一种“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”的画面。传统的语文教学就是对每一个字、词用现代语进行翻译，最终将所有连接在一起，形成整篇文章的意思。但这样做的效果甚差，不但枯燥无味无法引起学生的注意力，更无法把让学生对古诗真正的含义得到理解。如果我们利用信息技术在庞大的互联网上找到与之相关的视频或者动画，首先，这些视频打破了如一潭死水般的课室，成功引起学生的注意力与兴趣，学生自我投入课堂的学习中去。其次通过视频中相对应画面插入古诗的翻译，这些翻译会连同画面刻入脑海之中，让学生对古诗的分析、感情的升华都变得得心应手，这就是信息技术与小学语文教学整合的优势。
2将语文教学与信息技术整合，创建学习情景
在小学语文教学中一直存在学习情景的教学方式，通过学习情景的创设，可以帮助学生体会语文知识的内涵，更好的理解文章所表达的思想情感，从而提高学生对语文知识的理解能力、感悟能力。在传统的语文教学中，老师往往根据所学章节，通过优美的语言文字渲染文章中的情景，可是在小学生这个思维能力尚未成熟的年龄，还不能通过文学情景来形成一种氛围。往往达不到老师的预期要求，无法真正且大幅度帮助学生理解文章内涵与主旨，这也导致在传统教学中学习情景这一方法的荒废。但随着信息技术进入课堂，局势又变的不一样了，信息技术教学具有形象、直观、动态等等特点，让学习情景设立的素材内容更加丰富、信息容量更大。而传播给学生的方式也从“听”这单一的方式变为视、听结合。而且不局限于身边所发生的事情，把学生的思维拉入文章，拉入世界，更好的引起学生的兴趣，也极大帮助学生理解并掌握文章内涵与主旨。而且学习情景的创立更有助于小学生培养“语感”这为未来漫长的语文学习打下了一个坚实的基础。
例如：在部编版小学四年级下册中有一篇文章《黄继光》这一文章里，如果没有学习情景的设立，仅仅通过文章与老师讲述的语言，所呈现的战场紧迫感人的画面能有几分浮现学生的脑海？没有这种学习情景，学生就无法身临其境的感悟文章带来的震撼感觉与感人场面。而通过信息技术庞大的内容，在浩瀚如烟的互联网中寻觅出战时震撼人心的场景，与危机关头下的感人场面，提前让学生观看并感悟。让学生在此感情下再进行对文章的学习，必定能事半功倍，加快理解文章的内涵与主旨，更加真实体会文章的感情思想，而且通过情景视频的渲染，早已引起学生的注意力，提高老师接下来授课的效率。
3语文教学与信息技术结合，不是完全摒弃传统教学
把信息技术引入课堂不代表完全摒弃传统教学，而是把信息技术当作教学的一种工具带入课堂，取其精华，弃其糟粕。让信息技术与传统小学语文教学灵活结合起来，形成一种适合的新教学方式。
而有些教师一味追求信息技术在课堂中的便利，浩瀚如烟的互联网存在着五花八门的教学课件与教学视频，有些教师随手一点，便是素材，但这些素材真的适合自己班级么？答案确实否定的;华丽的PPT与视频能展示出文章的内涵吗？答案不言而喻。选择信息技术进入课堂本就是为了更好的服务学生，帮助学生更好的学习，如果这样做就显得本末倒置。
更有甚者，语文课堂摒弃了传统语文教学，仅仅通过信息技术上课，这样的课堂看似轻松且欢声笑语，但都是华而不实的课堂。通过信息技术学生不过是把一个个文字通过照片、声音、视频更直观的展示在学生眼前，但语文的基础素养含义与思想却不翼而飞。这种方法是万万不能拥有的，信息技术只能是帮助老师，更好的把学生带入情景或者景色。语文课堂的根本目的就是引导学生掌握文章的内涵与思想，这是基于情景之上更深层的知识，这些都还需要传统小学语文教学的方式，不是信息技術可以代替的。结合顾名思义就是灵活结合，将两者优势结合共同创立一种新的方式。
4结语
总而言之，在小学语文教学中，将信息技术与课堂教学内容和教学手段整合在一起，可以帮助教师更有效地为学生创设教学情境，引导学生在富有趣味性的环境下展开语文学习。同时，信息技术的引入，还能够集中学生的课堂注意力，让学生在寓教于乐的状态下学习。这对于提升小学生语文综合素养有着非常重要的意义，各位小学语文教师应该大力地发展和探索。
参考文献
[1]张涛.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].青海教育，2010（Z1）：49.
[2]魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.
广东省化州市长岐镇石宁小学 广东 化州 525128