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摘 要：专业教学资源库是以高等职业教育各专业为类别，以信息技术为手段，以现代职业教育理论和实践为支承的一种大容量数字化专业教学资源；是以教学资源建设、自主学习平台建设和社会服务平台建设为重点的高等职业教育示范性院校建设内容之一。
关键词：信息技术 专业教学资源库 开放性 共享性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）003-161-021 信息技术与专业教学资源库
信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术中核心技术是计算机技术、数据通信技术和信息内容及处理技术以及这三种技术的汇合。计算机技术包括硬件、软件、大容量存储设备、各种输入输出设备，以及相应的服务；数据通信技术包括电话、电视、传输电缆、光缆、通信传输、通信处理、通信卫星和无线通信等；信息内容及处理技术包括教育、娱乐、出版、信息提供、信息组织和存储、信息检索等。
信息技术对专业教学资源库的影响主要有以下几方面：
1.1 信息技术扩大了专业教学资源的利用范围
因为专业教学资源库运用了信息技术，这使得受教育者的数量和范围大大提高。信息技术的基本特点之一是用高速度的数据处理能力解决超大数量的数据处理问题。而数据通讯技术则进一步加快了数据传输速度，进一步拓宽了数据传输范围，使得教学资源可在任何时候送达任何地方的任何人。传统概念中学习模式和教学模式在现代科学技术条件下的变得方便和高效，现代数据处理技术可以在上亿的记录中分析到任何地方的每个学生或每个教师的情况，并自动做出科学决策。
1.2 信息技术使专业教学资源利用变得更加高效
因为专业教学资源库运用了数字多媒体技术（信息处理技术），从根本上改变了传统学习媒体的属性。数字多媒体具有储存性、传播性、生动性、组合性等基本属性，加上流媒体和虚拟现实的运用，使得学习变得更加高效。以多媒体教学课件和网络课件为代表的教育技术解决了几千年教师用书本和黑板无法表达清楚的知识，解决了传统媒体无法显现的场景，解决了人们瞬间或人的生命周期内无法看到的自然现象。
1.3 信息技术推动新教育观念形成
专业教学资源库建设把信息技术融合到新的职业教育观念和新的教学方法中，促进新观念的形成，改革了传统教育模式，实现职业教育的跨越式发展。在专业教学资源库中，信息技术不仅提供了一种新的教育资源和环境，还促进现代先进的教育思想和观念的形成。体现在人们用素质教育、创新教育两个时代精神来影响专业教学资源库的内容，如：素质教育观、职业能力观、自主学习观、开放教育观、教育技术观、远程教育观、终身教育观等等，这些都表现出信息技术对教育观念产生积极的推动作用。专业教学资源库项目建设不仅应用信息技术，还成为信息技术的支配者和受益者。1.4 信息技术与专业教学资源库的相互影响
信息技术与专业教学资源库之间呈现一种相互影响、相互促进、协同发展的关系。一方面信息技术使得专业教学资源库的一些新观念以及源于这些新观念的教学方法得以实现；另一方面，信息技术在专业教学资源库中的应用对职业教育理论的研究提出了新的挑战，呼唤着新的职业教育理论的解释和论证。专业教育资源库是现代职业教育运用信息技术的范例，专业教育资源库建设的本质是用信息技术促进教育发展和思想外延。专业教学资源库建设不仅要对信息技术和教育本身进行深入的研究，而且要把信息技术和教育的问题放在更广泛的领域中，放在社会文化发展的大背景下进行研究和探讨。比如，社会文化与职业教育的关系、社会学习者的学习行为和学习平台建设、劳动力素质与企业培训的关系、专业教学与企业新技术开发的关系等等。这些方面使得专业教学资源库具有更加开放的特点。另外，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
2 信息技术支持下的专业教学资源库开放性
2.1 开放专业教学资源的涵义
专业教学资源库建设是将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习。“开放”的本质是人人享有终身接受教育资源的权利，这意味着更加广泛的内容：教育对象的开放；教育观念开放；教育资源开放；教育过程开放。
“开放”有两层意思：一是使学习资源的开放；二是对学习者行为开放。开放的教育理念是相对于封闭的教育理念而言的。所谓“开放”就是不对学习者的年龄、职业、地区、学习资历等方面进行限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，均可以注册并浏览和利用专业教学资源。“开放”就是对学生学习行为的开放，学生对利用学习资源有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。国家专业教学资源库就是要尽快建设成为具有鲜明的开放性学习平台，加大国民职业教育的受益面，包括在校的和校外的一切学习者。
2.2 专业教学资源库要以学生为中心
专业教学资源库的最终目标是提高人才培养水平，也就是促进就业，改善民生，为建设人力资源强国做贡献。为此，专业教学资源库建设要以学习者为中心，才能使专业教学资源库具有明显的开放性。现在普遍认为开放式教育理念具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。在这样的学习环境中，学生处于开放的、互动的学习环境中，拥有大量的经过教师选择和设计、剔除掉冗余信息的资源，有利于其主动性和积极性的发挥，有利于创新思维和实践能力的培养。专业教学资源库通过对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计，使学习者在学习过程中既有很大的自主权，又能保证其学习不会发生质的偏离，能在适当时候得到教师或伙伴的远程指导，这样，学习效益将得到很大提高。 3 专业教学资源库的共享性
3.1 专业教学资源库共享的涵义
专业资源库共享是指相关的专业领域的学校或团体在自愿、平等、互惠的基础上，在学校、企业、学生和社会人员之间采用各种合作、协作、相互协调关系，利用信息技术、方法和途径，开展共同提示、共同建设、共同发展和共同利用信息资源，以最大限度地满足专业教学信息资源需求的全部活动。共享性是专业建设的必然。共享型专业教学资源库是集专业教学方面的信息加载、审核、发布、查阅、检索、系统管理、即时通信等功能于一体的强大的信息共享平台。通过将内、外部信息抓取、整理，储存在服务器中，供学校、企业和社会共享使用。
3.2 专业教学资源库共享的意义
高职院校优质资源的有效共享，可以实现高职院校之间、院校与企业之间、学校与社会之间的优势互补，提升高职院校的整体教育教学质量，对推进我国高等教育事业的发展，提高国民科学文化素质和学历水平，培养区域型人才和高素质大学生营造高校良好的社会地位等方面正在发挥巨大的不可替代的作用。
(1)共享型专业教学资源库的能推进示范院校建设成果的进一步共享。中国职业教育经过几年的努力，建设了一批办学实力强，人才培养水平高、具有引领职业教育发展的“旗舰式”院校,即示范性院校。但是如何将这些优势资源扩散到全国其它1000多所高职院校，一直是摆在业内人士面前的课题。专业教学资源库有极大的资源共享性，能促使全国高职院校的平等发展、积极参与、互惠互利，专业教学资源库是解决示范性院校建设成果共享的好途径。 (2)共享型专业教学资源库建立了高职院校与企业社会的共享平台。长期以来，我国职业教育的社会服务是办学的难点，无论是从政策上、法规上、环境上和技术上一直没有很好的解决。专业教学资源库的共享性从技术规范上和制度上开通了一条开放办学的渠道。高职院校可以利用专业教学资源库平台方便地参与企业培训和在线学习，企业可以方便地得到技术支持和人才支持。
4 专业教学资源库建设应重视对学习者的评价
4.1 重视学习者协作能力的评价
专业教学资源库学习是双向交互，信息是双向传递的，网络中的资源和观点可以相互共享，每个人都可以参加集体讨论，这样学习者可以通过学习平台上的BBS、聊天室、E-mail、视频或音频会议系统等网络交互媒介与教师或其他学习者进行实时和非实时的交互。在这种网络学习中，这样的交流与协作是学习者获取并掌握知识的重要手段，并且对于学习动机的激发与保持网络学习的成果是极为重要的。因此，学习者参与交流与协作学习的能力也是评价学习者的一个重要标准。通过信息技术来开发评价学习者在线交流、共同学习、协作能力等方面的智能管理软件，提高对学习者协作能力的管理水平。
4.2 重视专业领域职业能力的评价
在进行能力评价时，不同的情况可以表现出不同的特征，因而，在评价职业能力时要与专业技术相结合，同一学习者面对不同技能时，能力评价结果是不一样的。职业教育要求学习者具有实践能力、创新能力，动手能力。要多提供让学习者发挥、施展自己能力的空间，并设计一些开发学习者潜在能力和实践能力的作业，同时对学习者的作业进行高质量的评价并及时反馈给学习者，促使学习者更及时了解自己并做出进一步的努力。
4.3 重视在线学习成果评价
要考察学习者的知识掌握程度、检测学习者思维能力的提高、评价学习者通过网络在线学习所达到的学习成果是衡量在线教学是否成功的重要标准。平时作业和考试成绩只是对知识掌握程度的衡量。但职业教育的目的更重要的是提高学习者素质，提高学习者发现、分析和解决问题的能力，提高专业实践能力。因此，在线学习成果反映出平时学习者的各种表现。通过评价学习者的学习，一方面可以帮助学习者做出更好的自我评价；另一方面，也可以帮助教师根据学习者的情况，对教学策略做出适当的调整。评价学习者在线学习成果是一个动态的过程。在这个过程中，没有时间的限制，学习者随时都可以毕业或入学。这样学习者可以根据自身的一些情况来合理安排自己的学习，使之达到最好地学习效果。
参考文献：
[1] 百度百科.信息技术[OL].http://baike.baidu.com/view/3226.htm.
[2] 百度百科.信息技术与课程整合[OL].http://baike.baidu.com/
view/428083.htm.
[3] 余胜泉.教育资源库的体系结构与功能(PPT).北京师范大 学现代教育技术研究所,2002-01-05.
关键词：信息技术 专业教学资源库 开放性 共享性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）003-161-021 信息技术与专业教学资源库
信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术中核心技术是计算机技术、数据通信技术和信息内容及处理技术以及这三种技术的汇合。计算机技术包括硬件、软件、大容量存储设备、各种输入输出设备，以及相应的服务；数据通信技术包括电话、电视、传输电缆、光缆、通信传输、通信处理、通信卫星和无线通信等；信息内容及处理技术包括教育、娱乐、出版、信息提供、信息组织和存储、信息检索等。
信息技术对专业教学资源库的影响主要有以下几方面：
1.1 信息技术扩大了专业教学资源的利用范围
因为专业教学资源库运用了信息技术，这使得受教育者的数量和范围大大提高。信息技术的基本特点之一是用高速度的数据处理能力解决超大数量的数据处理问题。而数据通讯技术则进一步加快了数据传输速度，进一步拓宽了数据传输范围，使得教学资源可在任何时候送达任何地方的任何人。传统概念中学习模式和教学模式在现代科学技术条件下的变得方便和高效，现代数据处理技术可以在上亿的记录中分析到任何地方的每个学生或每个教师的情况，并自动做出科学决策。
1.2 信息技术使专业教学资源利用变得更加高效
因为专业教学资源库运用了数字多媒体技术（信息处理技术），从根本上改变了传统学习媒体的属性。数字多媒体具有储存性、传播性、生动性、组合性等基本属性，加上流媒体和虚拟现实的运用，使得学习变得更加高效。以多媒体教学课件和网络课件为代表的教育技术解决了几千年教师用书本和黑板无法表达清楚的知识，解决了传统媒体无法显现的场景，解决了人们瞬间或人的生命周期内无法看到的自然现象。
1.3 信息技术推动新教育观念形成
专业教学资源库建设把信息技术融合到新的职业教育观念和新的教学方法中，促进新观念的形成，改革了传统教育模式，实现职业教育的跨越式发展。在专业教学资源库中，信息技术不仅提供了一种新的教育资源和环境，还促进现代先进的教育思想和观念的形成。体现在人们用素质教育、创新教育两个时代精神来影响专业教学资源库的内容，如：素质教育观、职业能力观、自主学习观、开放教育观、教育技术观、远程教育观、终身教育观等等，这些都表现出信息技术对教育观念产生积极的推动作用。专业教学资源库项目建设不仅应用信息技术，还成为信息技术的支配者和受益者。1.4 信息技术与专业教学资源库的相互影响
信息技术与专业教学资源库之间呈现一种相互影响、相互促进、协同发展的关系。一方面信息技术使得专业教学资源库的一些新观念以及源于这些新观念的教学方法得以实现；另一方面，信息技术在专业教学资源库中的应用对职业教育理论的研究提出了新的挑战，呼唤着新的职业教育理论的解释和论证。专业教育资源库是现代职业教育运用信息技术的范例，专业教育资源库建设的本质是用信息技术促进教育发展和思想外延。专业教学资源库建设不仅要对信息技术和教育本身进行深入的研究，而且要把信息技术和教育的问题放在更广泛的领域中，放在社会文化发展的大背景下进行研究和探讨。比如，社会文化与职业教育的关系、社会学习者的学习行为和学习平台建设、劳动力素质与企业培训的关系、专业教学与企业新技术开发的关系等等。这些方面使得专业教学资源库具有更加开放的特点。另外，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
2 信息技术支持下的专业教学资源库开放性
2.1 开放专业教学资源的涵义
专业教学资源库建设是将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习。“开放”的本质是人人享有终身接受教育资源的权利，这意味着更加广泛的内容：教育对象的开放；教育观念开放；教育资源开放；教育过程开放。
“开放”有两层意思：一是使学习资源的开放；二是对学习者行为开放。开放的教育理念是相对于封闭的教育理念而言的。所谓“开放”就是不对学习者的年龄、职业、地区、学习资历等方面进行限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，均可以注册并浏览和利用专业教学资源。“开放”就是对学生学习行为的开放，学生对利用学习资源有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。国家专业教学资源库就是要尽快建设成为具有鲜明的开放性学习平台，加大国民职业教育的受益面，包括在校的和校外的一切学习者。
2.2 专业教学资源库要以学生为中心
专业教学资源库的最终目标是提高人才培养水平，也就是促进就业，改善民生，为建设人力资源强国做贡献。为此，专业教学资源库建设要以学习者为中心，才能使专业教学资源库具有明显的开放性。现在普遍认为开放式教育理念具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。在这样的学习环境中，学生处于开放的、互动的学习环境中，拥有大量的经过教师选择和设计、剔除掉冗余信息的资源，有利于其主动性和积极性的发挥，有利于创新思维和实践能力的培养。专业教学资源库通过对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计，使学习者在学习过程中既有很大的自主权，又能保证其学习不会发生质的偏离，能在适当时候得到教师或伙伴的远程指导，这样，学习效益将得到很大提高。 3 专业教学资源库的共享性
3.1 专业教学资源库共享的涵义
专业资源库共享是指相关的专业领域的学校或团体在自愿、平等、互惠的基础上，在学校、企业、学生和社会人员之间采用各种合作、协作、相互协调关系，利用信息技术、方法和途径，开展共同提示、共同建设、共同发展和共同利用信息资源，以最大限度地满足专业教学信息资源需求的全部活动。共享性是专业建设的必然。共享型专业教学资源库是集专业教学方面的信息加载、审核、发布、查阅、检索、系统管理、即时通信等功能于一体的强大的信息共享平台。通过将内、外部信息抓取、整理，储存在服务器中，供学校、企业和社会共享使用。
3.2 专业教学资源库共享的意义
高职院校优质资源的有效共享，可以实现高职院校之间、院校与企业之间、学校与社会之间的优势互补，提升高职院校的整体教育教学质量，对推进我国高等教育事业的发展，提高国民科学文化素质和学历水平，培养区域型人才和高素质大学生营造高校良好的社会地位等方面正在发挥巨大的不可替代的作用。
(1)共享型专业教学资源库的能推进示范院校建设成果的进一步共享。中国职业教育经过几年的努力，建设了一批办学实力强，人才培养水平高、具有引领职业教育发展的“旗舰式”院校,即示范性院校。但是如何将这些优势资源扩散到全国其它1000多所高职院校，一直是摆在业内人士面前的课题。专业教学资源库有极大的资源共享性，能促使全国高职院校的平等发展、积极参与、互惠互利，专业教学资源库是解决示范性院校建设成果共享的好途径。 (2)共享型专业教学资源库建立了高职院校与企业社会的共享平台。长期以来，我国职业教育的社会服务是办学的难点，无论是从政策上、法规上、环境上和技术上一直没有很好的解决。专业教学资源库的共享性从技术规范上和制度上开通了一条开放办学的渠道。高职院校可以利用专业教学资源库平台方便地参与企业培训和在线学习，企业可以方便地得到技术支持和人才支持。
4 专业教学资源库建设应重视对学习者的评价
4.1 重视学习者协作能力的评价
专业教学资源库学习是双向交互，信息是双向传递的，网络中的资源和观点可以相互共享，每个人都可以参加集体讨论，这样学习者可以通过学习平台上的BBS、聊天室、E-mail、视频或音频会议系统等网络交互媒介与教师或其他学习者进行实时和非实时的交互。在这种网络学习中，这样的交流与协作是学习者获取并掌握知识的重要手段，并且对于学习动机的激发与保持网络学习的成果是极为重要的。因此，学习者参与交流与协作学习的能力也是评价学习者的一个重要标准。通过信息技术来开发评价学习者在线交流、共同学习、协作能力等方面的智能管理软件，提高对学习者协作能力的管理水平。
4.2 重视专业领域职业能力的评价
在进行能力评价时，不同的情况可以表现出不同的特征，因而，在评价职业能力时要与专业技术相结合，同一学习者面对不同技能时，能力评价结果是不一样的。职业教育要求学习者具有实践能力、创新能力，动手能力。要多提供让学习者发挥、施展自己能力的空间，并设计一些开发学习者潜在能力和实践能力的作业，同时对学习者的作业进行高质量的评价并及时反馈给学习者，促使学习者更及时了解自己并做出进一步的努力。
4.3 重视在线学习成果评价
要考察学习者的知识掌握程度、检测学习者思维能力的提高、评价学习者通过网络在线学习所达到的学习成果是衡量在线教学是否成功的重要标准。平时作业和考试成绩只是对知识掌握程度的衡量。但职业教育的目的更重要的是提高学习者素质，提高学习者发现、分析和解决问题的能力，提高专业实践能力。因此，在线学习成果反映出平时学习者的各种表现。通过评价学习者的学习，一方面可以帮助学习者做出更好的自我评价；另一方面，也可以帮助教师根据学习者的情况，对教学策略做出适当的调整。评价学习者在线学习成果是一个动态的过程。在这个过程中，没有时间的限制，学习者随时都可以毕业或入学。这样学习者可以根据自身的一些情况来合理安排自己的学习，使之达到最好地学习效果。
参考文献：
[1] 百度百科.信息技术[OL].http://baike.baidu.com/view/3226.htm.
[2] 百度百科.信息技术与课程整合[OL].http://baike.baidu.com/
view/428083.htm.
[3] 余胜泉.教育资源库的体系结构与功能(PPT).北京师范大 学现代教育技术研究所,2002-01-05.