学困生学习能力的培养，需要我们不断创造新的教学模式和方法。
　　
　　一、减轻压力和创新教法是培养学困生学习能力的前提
　　
　　1． 减轻压力，保护自尊心
　　学困生之所以学习成绩低下，一是因为学习积极性差，缺乏学好数学的信心；二是教师教学落后，不注意批评方式，频繁进行考试评价，挫伤学生的自尊心。因此，减轻学生心理压力，减少分数压力，保护学困生的自尊心是培养他们学习能力的前提。教学中要避免提差生、后进生等词语，多鼓励、表扬，多给学困生回答问题的机会。要减少他们的分数压力，不要给学生的作业和检测以“不及格”或“差”的评价，试卷点评要善于发现闪光点，减轻学困生的心理压力。
　　2． 教法创新，提供机会
　　小学阶段的数学教学不是为了培养数学家，而是着眼于提高国民的数学素养。因此，对学生的学习能力不能提过高的要求，尤其是对学困生。只要是他通过自己的独立思考，超越了以前的思维局限，或是对书本上的数学知识有自己独到见解都是创新的表现。在组织数学教学的过程中，要创造民主、轻松的教学氛围，尊重学困生的主体地位，给学困生创设成功的机会，将教学目标按照由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干层次，把学生的挫折降低到最低限度，使学生有能力且自觉主动地参与教学活动。引导学困生敢想、敢讲、敢驳。尽量为他们创造思维交流的机会，以调动学困生的思维积极性。课堂上，教师要多提出贴近实际生活的问题，给学生提供更多的思考和创造的时间，让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学。对学困生主动探索的表现，教师应给以积极评价，特别是善待学困生的错误和不足。要运用教师的智慧耐心引导学困生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。让他们看到自己的点滴成绩，感悟到“我能行”。让乐学的氛围在学生体验成功的喜悦中形成。
　　
　　二、培养动手和实践能力，是培养学困生学习能力的核心
　　
　　1． 动手操作是培养学习能力的基础
　　 学困生一般都贪玩、好动、好奇、好胜。教师要抓住这一特点，尽量让学生亲自动手操作。让学生在具体的情景中，发现新知、体验创新、感受探索的过程。
　　2． 实践活动是培养学习能力的关键
　　学困生对老师课堂上一味的讲解，容易产生逆反心理。因此教师应带他们走出课堂，走出校园，到大自然和社会实践中去作调查，鼓励他们运用所学的知识解决实际问题，让其在实践中发展数学能力。
　　
　　三、鼓励质疑是培养学困生学习能力的好办法
　　
　　在多年的教学实践中，我向学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的要求，即欢迎提意见，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与老师不同的理解；允许讲错、答错，允许改变观点，允许保留意见。这些都对学困生敢于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，增强创新意识和创新能力起了重要作用。如在教学圆面积后的综合练习课上，一位平时考试总不及格、课堂不喜欢发言的学困生对组合图形面积的求法有自己独特的见解，我马上表扬了他。在数学教学过程中，教师要鼓励学困生敢于质疑解疑，标新立异。引导学生自行发现问题、解决问题。
　　总之，学困生学习能力的培养除了上述几种方法外，还有学法指导，营造民主的氛围，优化教学结构，设计一些具有创新意识的练习题（开放题）等方法。教育方法的探讨是一项长期而艰巨的工作，学困生的创新潜能好比一个丰富的矿藏，需要我们去勘探、发现和开采。学困生是无法回避的，作为教育工作者，一定要摆正心态，严谨笃学，采用恰当的方法，用爱心去感化他们，让他们树立美好的理想和信心，并着力培养他们的学习能力。
　　责任编辑李淳