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摘要：语文教学中培养学生的创新能力才是语文教育发展的方向，教师引导学生在活动中创新、在想象中创新、在质疑中创新、在比较鉴别中创新、在求异中创新，这样，学生才能成为学习的主人，培养创新思维和创新精神，提高技能和素质。
关键词：语文教学 创新能力 活动 想象 质疑 鉴别 求异
语文课既是科学也是艺术。理想的创新形式的语文教学应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充盈着情思。通俗地说，语文教师要做一个魅力四射的人。在语文课上，要让学生登堂入室，渐入佳境；教学要“思接千载，视通万里”。新世纪需要新型人才，新型人才必须具有创新和实践能力。语文教学要发展进步，要跟上时代的发展步伐，创新是永恒的主题。因而，在语文教学中培养学生的创新能力才是语文教育教学发展的方向。
1、开展活动，在活动中创新。现代社会的一个突出特征就是活动频繁。活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。把多彩的语文活动纳入语文教学，活动的刺激与诱惑，使学生的主体意识逐渐增强。要充分认识活动对中学生的吸引力和学生蕴藏的活动潜力。其实，语文教学最具活动特质，课内课外、听说读写、点点面面都可以使学生活动开来。笔者在教学中经常开展多种形式的语文活动，如课前三分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、故事会、辩论会、佳作欣赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、学当记者、学做主持人、学当播音员、名人伟人介绍、自编课本剧与小品表演、课文情境模拟表演、诗文朗诵比赛、习作比赛等等，很受学生欢迎。经常开展这样的活动，学生才会以自己的创造性学习、主动地发现活动和超常地临场发挥，反过来激发你、带动你，使你的教学渐入佳境。实践证明：活了有动力，动了有活力，活动挖潜力，活动出创造力。学生在活动中学练，师生互动、生生互动，全方位激活课堂，才能充分培养学生的创造力。
2、展开想象，在想象中创新。想象力是人的创造力中最宝贵的品质。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的。而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人们对已有的表象进行加工改造，从而再制作出与表象有异的全新形象的过程。如果我们在指导学生阅读分析、练习写作中在表象的基础上，适当的引发学生进行假设、推测、联想、想象，不仅能巩固所学的知识基础，还能提高学生的观察能力、识记能力、想象能力、逻辑思维能力，这也正是新世纪所需的创造型、开创型人才必备的最初思维基础。
如教学《天上的街市》时，在引导学生如何发挥想象的过程中，采用“情景阅读”的方式，要求学生细细品读课文，让文中所绘之景唤起脑中形象，融入文中所绘所抒的情景之中，然后将脑中的画面叙述出来，并展开创造性想象。有位学生把天上的“明星”和人间的“明灯”、天上的牛郎织女和民间的牛郎织女的不同遭遇联系起来展开想象，这样做，既加深了对内容的理解程度，同时也丰富了想象力。
3、勇于质疑，在质疑中创新。“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”因此，在教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的问题情境。如《曹刿论战》一文，这篇文章的主题是表现平民百姓曹刿政治上的“远见卓识”、军事上的“指挥若定”才是战争取胜的关键，而对统治者鲁庄公是暗含讽刺贬斥。有学生提出鲁庄公作为一国最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的真正原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。这样的独到见解，老师给予肯定，并因势利导，开展讨论，老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不强求一致，这样既调动了学生参与创造性活动的积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
“学贵有疑”，疑是点燃学生思维探索的火种。我们鼓励学生大胆质疑的目的是培养学生敏捷地、灵活地、主动地、创造性地去思维，培养学生的创新能力。
4、学会鉴别，在比较鉴别中创新。教学生学会比较鉴别、善于从矛盾中发现问题，是培养学生创造思维能力的重要途径。如教初中第五册中的《诗词二首》，对于同是写雪景的两首诗词《沁园春·雪》与《白雪歌送武判官归京》，指导学生从作品意境、作者情感、表达特点三个方面进行比较鉴别，鉴赏这两首诗词不同的风格，使学生理解了不同时代、不同阶级、不同气质的诗人不同的思想境界，体会出无产阶级革命家博大宽广的胸怀、雄伟旷大的气魄，也使学生领略了同一题材不同的写作风格，丰富了诗词知识，开拓了艺术视野。
5、启迪求异思维，在求异中创新。心理学告诉我们，青年学生由于知识的积累、经验的历练，逻辑思维能力也逐渐得以发展，其对事物的表象的质疑、分析、比较，有助于求同思维和求异思维的逐步延伸，开拓了学生的思维空间，为创造思维的形式奠定坚实的基础。教师在语文教学中巧于启发，善于引导，从事物本质中求异，异中求殊，就能获得真知灼见，探得独特感知。一学生在华君武《转败为胜》漫画的启迪下，提出了对“龟兔赛跑”的不同看法：平地赛跑，本来就是兔子的强项，兔子比乌龟不知要快多少倍，乌龟的取胜只不过是偶然现象，因为乌龟没必要和兔子赛跑，还是各自发挥各自的特长较好。这个学生根据他观察漫画获得的体验来理解这个故事，不只是对传统理解的批判，更为可贵的是体现出现代教育的新理念，这样就能使学生看到自己的长处，发展个性，获得成功。
综上所述，让学生生动、自主地学习是创新的关键，是落实素质教育，全面提高学生技能的重要基础。只有创新，老师才能引导学生成为学习的主人，才能培养学生的创新思维和创新精神，才能全面提高学生的学习技能和素质。
关键词：语文教学 创新能力 活动 想象 质疑 鉴别 求异
语文课既是科学也是艺术。理想的创新形式的语文教学应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充盈着情思。通俗地说，语文教师要做一个魅力四射的人。在语文课上，要让学生登堂入室，渐入佳境；教学要“思接千载，视通万里”。新世纪需要新型人才，新型人才必须具有创新和实践能力。语文教学要发展进步，要跟上时代的发展步伐，创新是永恒的主题。因而，在语文教学中培养学生的创新能力才是语文教育教学发展的方向。
1、开展活动，在活动中创新。现代社会的一个突出特征就是活动频繁。活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。把多彩的语文活动纳入语文教学，活动的刺激与诱惑，使学生的主体意识逐渐增强。要充分认识活动对中学生的吸引力和学生蕴藏的活动潜力。其实，语文教学最具活动特质，课内课外、听说读写、点点面面都可以使学生活动开来。笔者在教学中经常开展多种形式的语文活动，如课前三分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、故事会、辩论会、佳作欣赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、学当记者、学做主持人、学当播音员、名人伟人介绍、自编课本剧与小品表演、课文情境模拟表演、诗文朗诵比赛、习作比赛等等，很受学生欢迎。经常开展这样的活动，学生才会以自己的创造性学习、主动地发现活动和超常地临场发挥，反过来激发你、带动你，使你的教学渐入佳境。实践证明：活了有动力，动了有活力，活动挖潜力，活动出创造力。学生在活动中学练，师生互动、生生互动，全方位激活课堂，才能充分培养学生的创造力。
2、展开想象，在想象中创新。想象力是人的创造力中最宝贵的品质。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的。而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人们对已有的表象进行加工改造，从而再制作出与表象有异的全新形象的过程。如果我们在指导学生阅读分析、练习写作中在表象的基础上，适当的引发学生进行假设、推测、联想、想象，不仅能巩固所学的知识基础，还能提高学生的观察能力、识记能力、想象能力、逻辑思维能力，这也正是新世纪所需的创造型、开创型人才必备的最初思维基础。
如教学《天上的街市》时，在引导学生如何发挥想象的过程中，采用“情景阅读”的方式，要求学生细细品读课文，让文中所绘之景唤起脑中形象，融入文中所绘所抒的情景之中，然后将脑中的画面叙述出来，并展开创造性想象。有位学生把天上的“明星”和人间的“明灯”、天上的牛郎织女和民间的牛郎织女的不同遭遇联系起来展开想象，这样做，既加深了对内容的理解程度，同时也丰富了想象力。
3、勇于质疑，在质疑中创新。“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”因此，在教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的问题情境。如《曹刿论战》一文，这篇文章的主题是表现平民百姓曹刿政治上的“远见卓识”、军事上的“指挥若定”才是战争取胜的关键，而对统治者鲁庄公是暗含讽刺贬斥。有学生提出鲁庄公作为一国最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的真正原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。这样的独到见解，老师给予肯定，并因势利导，开展讨论，老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不强求一致，这样既调动了学生参与创造性活动的积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
“学贵有疑”，疑是点燃学生思维探索的火种。我们鼓励学生大胆质疑的目的是培养学生敏捷地、灵活地、主动地、创造性地去思维，培养学生的创新能力。
4、学会鉴别，在比较鉴别中创新。教学生学会比较鉴别、善于从矛盾中发现问题，是培养学生创造思维能力的重要途径。如教初中第五册中的《诗词二首》，对于同是写雪景的两首诗词《沁园春·雪》与《白雪歌送武判官归京》，指导学生从作品意境、作者情感、表达特点三个方面进行比较鉴别，鉴赏这两首诗词不同的风格，使学生理解了不同时代、不同阶级、不同气质的诗人不同的思想境界，体会出无产阶级革命家博大宽广的胸怀、雄伟旷大的气魄，也使学生领略了同一题材不同的写作风格，丰富了诗词知识，开拓了艺术视野。
5、启迪求异思维，在求异中创新。心理学告诉我们，青年学生由于知识的积累、经验的历练，逻辑思维能力也逐渐得以发展，其对事物的表象的质疑、分析、比较，有助于求同思维和求异思维的逐步延伸，开拓了学生的思维空间，为创造思维的形式奠定坚实的基础。教师在语文教学中巧于启发，善于引导，从事物本质中求异，异中求殊，就能获得真知灼见，探得独特感知。一学生在华君武《转败为胜》漫画的启迪下，提出了对“龟兔赛跑”的不同看法：平地赛跑，本来就是兔子的强项，兔子比乌龟不知要快多少倍，乌龟的取胜只不过是偶然现象，因为乌龟没必要和兔子赛跑，还是各自发挥各自的特长较好。这个学生根据他观察漫画获得的体验来理解这个故事，不只是对传统理解的批判，更为可贵的是体现出现代教育的新理念，这样就能使学生看到自己的长处，发展个性，获得成功。
综上所述，让学生生动、自主地学习是创新的关键，是落实素质教育，全面提高学生技能的重要基础。只有创新，老师才能引导学生成为学习的主人，才能培养学生的创新思维和创新精神，才能全面提高学生的学习技能和素质。