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摘 要：核心素养是当前小学教育教学中十分关注的问题，为教育教学工作开展提供科学的指导。在小学数学教学中，核心素养培养是与强化学生数学知识能力同等重要的，因此必须要提高教师对核心素养培养的重视程度，强化学生素质能力，密切结合数学教学内容，进一步深化学生的数学思维，使学生的数学学习能力得到全面提升。
关键词：核心素养;小学数学;有效课堂;教学
小学数学教学中的核心素养就是将知识作为前提和基础，在教育教学中，关注学生情感态度以及技能的发展。核心素养的培养效果将对学生的个人成长进步起到关键作用，关系到学生能否在今后的学习、工作中具备相应能力，并全面的融入社会。所以作为小学教育工作者，要从核心素养的培养出发，全面提高数学课堂教学的有效性。
一、 转变教学思路，完善教学过程
如今核心素养培养受到高度关注，教育教学工作也在积极地发展与转型，传统教学思路的转变是十分必要的。教育教学改革关注学生主体地位的实现，在小学数学课堂教学中，要结合学生实际，顺利实现教书育人的目标。数学素养是当前小学数学教学关注的重点问题，教师不仅要将数学知识传授给学生，学生还要具备数学学习的方法性、逻辑性，这也是极为重要的内容。因此在小学数学课堂中，教师要尊重学生主体地位，将学生的全面成长放到重点位置上，在备课时，不仅要关注教材内容，更重要的是学生的数学学习水平能力，明确学生的学习兴趣与思路，进一步强化数学有效课堂的建立。
二、 动手实践操作，组织小组合作探究
动手实践能力在数学核心素养中也是重要的内容，在小学数学课堂中，教师要注重学生动手实践能力的培养，在学生亲自实践中理解数学知识点，提高学生的手脑协调性。如在学习“平行四边形面积”时，教师要将理论知识讲述给学生，并给学生留下足够的时间动手操作，拿起手中事先准备的平行四边形彩纸进行拼剪、计算，在实际操作中认识到平行四边形与场方面之间的关系。此外，教师将学生划分为小组，强化学生的合作意识、组织能力等。在小组合作学习中要注意明确活动计划，小组探讨的内容不能过于简单，要让学生认识到活动的流程和目的，并给学生足够的合作探究时间、空间，使所有学生都有机会参与到课堂学习中，说出自己的想法，并勇于承认学习中自身的不足，更好的查缺补漏。此外，教师在合作探究中要注意学生的反馈，以此为依据科学的调整教学方案，不断地强化学生的思考、交流等能力，强化核心素养的提升。
三、 密切结合现实生活，引发学生主动思考
数学知识来源于现实生活，为减少学生对数学知识的抵触感，教师要善于利用学生现实生活中的内容开展教学，拉近学生与数学知识之间的距离，使其对数学知识产生兴趣，并积极参与到数学学习中。比如在学习“百分数”的问题时，教师就可以利用生活中的问题创设情境，引导学生积极主动投入到课堂学习中。
教师设置这样的情境：打折就是商场降价出售的商品，也被叫作折扣销售。妈妈在玩具城给伊伊买了一个洋娃娃，原价是150元，商场打85折出售，妈妈买这个洋娃娃花了多少钱？教师与学生一起探究玩具汽车折扣之后是多少钱。教师再提问：妈妈买了一件裙子，原价是220元，现在花了9折的钱就买到了，比原价少花了多少钱？教师与学生共同探讨，在分析研究中认识到数学学习是极为有趣的，引发学生主动思考，更加积极主动地学习数学知识。
四、 发挥信息技术优势，提升学生综合水平
教育教学工作的最终目的就是强化学生的综合素质能力。所以在小学数学教学中，教师要善于结合学生实际优化教学方法，为学生综合素质水平奠定良好的基础，也为有效课堂的构建提供依据，丰富数学知识学习的趣味性。在学习中，教师可以结合教学内容对学生的学习方式进行安排，学习时学生可以相互借鉴思维方式，使学生的学习思路更加丰富，强化学生自主学习探究的意识水平。此外，教师发挥信息技术优势，利用微课、慕课等开展数学学习，播放数学视频、动画，吸引学生注意力，开动脑筋思考数学问题，强化学生数学能力。如在学习“体积与容积”时，教师就可以利用多媒体为学生播放“乌鸦喝水”的小视频，同时提问：乌鸦是怎样喝到水的，水增多了吗？若没有，为什么水面会上升？通过这些问题的提出，能够引起学生思考，学生在愉快的氛围中探究知识，对知识点更好的理解把握，获得丰富的知识体验。
五、 科学评价，提升核心素养
数学学习成绩是教师一直关注的问题，在核心素养理念下，教师不仅要注重学生成绩，更好注重学生数学学习的态度、习惯，运用数学知识解决实际问题能力等，全面、客观的对学生的数学学习进行评价，从而全面的强化其素养。
为此必须要对课堂评价的方式进行优化和改善，要从整个过程出发，对学生的学习能力、学习过程进行全面认真的评价，同时给予学生一个综合的评价结果。课堂评价时，教师要对每一位学生一视同仁，课堂教学中时刻关注学生的学习态度、情感等，培养其形成正确健康的学习习惯。对于数学学习认真、有良好学习习惯的学生，要给予表扬和肯定，激励其更加积极努力。评价过程中，教师从多个角度入手，客观公正，激发学生的数学学习信心，使其以饱满的热情投入到学习中，顺利实现有效的数学课堂。
六、 结束语
综上所述，对于小学数学教学而言，核心素养的培养是极为重要的内容，数学课堂不仅是知识传播的渠道，也是学生能力培养的重要阵地，因此作为教师要积极发挥课堂这一阵地的作用，突破传统数学理念的束缚，对现有教学方式方法进行创新，通过小组合作、生活化、多媒体技术的应用，凸显学生数学学习的主体性，引导学生开动脑筋，动手实践操作，顺利实现有效的课堂教学效果，也为核心素养培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孙会军.核心素养的背景下高效率的小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：154.
[2]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：90 131.
[3]王瑞青.浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施[J].课程教育研究，2019（25）：169.
[4]孙萍，王莹莹.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].課程教育研究，2019（24）：138.
作者简介：
陈春艺，广东省湛江市，广东省湛江市麻章区志满小学。
关键词：核心素养;小学数学;有效课堂;教学
小学数学教学中的核心素养就是将知识作为前提和基础，在教育教学中，关注学生情感态度以及技能的发展。核心素养的培养效果将对学生的个人成长进步起到关键作用，关系到学生能否在今后的学习、工作中具备相应能力，并全面的融入社会。所以作为小学教育工作者，要从核心素养的培养出发，全面提高数学课堂教学的有效性。
一、 转变教学思路，完善教学过程
如今核心素养培养受到高度关注，教育教学工作也在积极地发展与转型，传统教学思路的转变是十分必要的。教育教学改革关注学生主体地位的实现，在小学数学课堂教学中，要结合学生实际，顺利实现教书育人的目标。数学素养是当前小学数学教学关注的重点问题，教师不仅要将数学知识传授给学生，学生还要具备数学学习的方法性、逻辑性，这也是极为重要的内容。因此在小学数学课堂中，教师要尊重学生主体地位，将学生的全面成长放到重点位置上，在备课时，不仅要关注教材内容，更重要的是学生的数学学习水平能力，明确学生的学习兴趣与思路，进一步强化数学有效课堂的建立。
二、 动手实践操作，组织小组合作探究
动手实践能力在数学核心素养中也是重要的内容，在小学数学课堂中，教师要注重学生动手实践能力的培养，在学生亲自实践中理解数学知识点，提高学生的手脑协调性。如在学习“平行四边形面积”时，教师要将理论知识讲述给学生，并给学生留下足够的时间动手操作，拿起手中事先准备的平行四边形彩纸进行拼剪、计算，在实际操作中认识到平行四边形与场方面之间的关系。此外，教师将学生划分为小组，强化学生的合作意识、组织能力等。在小组合作学习中要注意明确活动计划，小组探讨的内容不能过于简单，要让学生认识到活动的流程和目的，并给学生足够的合作探究时间、空间，使所有学生都有机会参与到课堂学习中，说出自己的想法，并勇于承认学习中自身的不足，更好的查缺补漏。此外，教师在合作探究中要注意学生的反馈，以此为依据科学的调整教学方案，不断地强化学生的思考、交流等能力，强化核心素养的提升。
三、 密切结合现实生活，引发学生主动思考
数学知识来源于现实生活，为减少学生对数学知识的抵触感，教师要善于利用学生现实生活中的内容开展教学，拉近学生与数学知识之间的距离，使其对数学知识产生兴趣，并积极参与到数学学习中。比如在学习“百分数”的问题时，教师就可以利用生活中的问题创设情境，引导学生积极主动投入到课堂学习中。
教师设置这样的情境：打折就是商场降价出售的商品，也被叫作折扣销售。妈妈在玩具城给伊伊买了一个洋娃娃，原价是150元，商场打85折出售，妈妈买这个洋娃娃花了多少钱？教师与学生一起探究玩具汽车折扣之后是多少钱。教师再提问：妈妈买了一件裙子，原价是220元，现在花了9折的钱就买到了，比原价少花了多少钱？教师与学生共同探讨，在分析研究中认识到数学学习是极为有趣的，引发学生主动思考，更加积极主动地学习数学知识。
四、 发挥信息技术优势，提升学生综合水平
教育教学工作的最终目的就是强化学生的综合素质能力。所以在小学数学教学中，教师要善于结合学生实际优化教学方法，为学生综合素质水平奠定良好的基础，也为有效课堂的构建提供依据，丰富数学知识学习的趣味性。在学习中，教师可以结合教学内容对学生的学习方式进行安排，学习时学生可以相互借鉴思维方式，使学生的学习思路更加丰富，强化学生自主学习探究的意识水平。此外，教师发挥信息技术优势，利用微课、慕课等开展数学学习，播放数学视频、动画，吸引学生注意力，开动脑筋思考数学问题，强化学生数学能力。如在学习“体积与容积”时，教师就可以利用多媒体为学生播放“乌鸦喝水”的小视频，同时提问：乌鸦是怎样喝到水的，水增多了吗？若没有，为什么水面会上升？通过这些问题的提出，能够引起学生思考，学生在愉快的氛围中探究知识，对知识点更好的理解把握，获得丰富的知识体验。
五、 科学评价，提升核心素养
数学学习成绩是教师一直关注的问题，在核心素养理念下，教师不仅要注重学生成绩，更好注重学生数学学习的态度、习惯，运用数学知识解决实际问题能力等，全面、客观的对学生的数学学习进行评价，从而全面的强化其素养。
为此必须要对课堂评价的方式进行优化和改善，要从整个过程出发，对学生的学习能力、学习过程进行全面认真的评价，同时给予学生一个综合的评价结果。课堂评价时，教师要对每一位学生一视同仁，课堂教学中时刻关注学生的学习态度、情感等，培养其形成正确健康的学习习惯。对于数学学习认真、有良好学习习惯的学生，要给予表扬和肯定，激励其更加积极努力。评价过程中，教师从多个角度入手，客观公正，激发学生的数学学习信心，使其以饱满的热情投入到学习中，顺利实现有效的数学课堂。
六、 结束语
综上所述，对于小学数学教学而言，核心素养的培养是极为重要的内容，数学课堂不仅是知识传播的渠道，也是学生能力培养的重要阵地，因此作为教师要积极发挥课堂这一阵地的作用，突破传统数学理念的束缚，对现有教学方式方法进行创新，通过小组合作、生活化、多媒体技术的应用，凸显学生数学学习的主体性，引导学生开动脑筋，动手实践操作，顺利实现有效的课堂教学效果，也为核心素养培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孙会军.核心素养的背景下高效率的小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：154.
[2]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：90 131.
[3]王瑞青.浅谈小学数学课堂教学培养学生核心素养的有效措施[J].课程教育研究，2019（25）：169.
[4]孙萍，王莹莹.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].課程教育研究，2019（24）：138.
作者简介：
陈春艺，广东省湛江市，广东省湛江市麻章区志满小学。