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【摘 要】 随着我国经济社会的不断发展，人们的生活质量也不断增高，然而在忙碌的工作与生活之中，大部分人因缺乏体育锻炼而变的体质下降，因此人们应注重体育锻炼，塑造健康体质。青少年时期正是身体成长的最关键时期，为加强青少年体质，本文通过对现阶段初中体育课堂的现状及问题进行分析与研究，提出相应教学策略。
【关键词】 初中体育；教学；策略
【中图分类号】G63.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
随着我国教育新课改的施行，初中体育课堂的教学标准逐步被提高，为加强初中体育教学力度，必须注重有效教学在初中体育课堂中的应用。现阶段我国初中体育课堂的过程中还存在诸多问题，需要教育研究者的不断改革创新，积极的实施有效教学策略，达到提供我国青少年体质的最终教育目的。
1 我国初中体育课堂的有效教学概述及问题
1.1初中体育课堂有效教学的理论概述
理解认知理论即学生在体育课堂学习过程中自主思考理解知识，明确学习任务及体育项目要点，并积极的完成相应体育训练。教师的讲解示范固然重要，但不是决定学生学习效率的全部条件。学生自我的认知及良好的学习态度和心理素质都会成为决定学习效率的关键性因素。在初中体育课堂中，学生应发挥自主能力，把握课堂节奏，高效的完成体育训练。理解认知理论的实现，需要学生和教师共同营造一种开放性的学习氛围，从而避免学生单一的学习模式及被动接受知识的习惯，使学生轻松自由的完成体育项目的训练更好的理解所学知识和技能。同时，教师应结合实际教学背景制定适合学生的教学方案，改变以往的单一灌输式教学模式，着重于学生专业素质及心理素质的培养，使学生综合素质得到提高。
行为主义教学理论即在初中体育课堂教学过程中，学生的学习过程与教师的讲解互相影响，相辅相成，该理论注重教师在课堂中的主导作用。学生的学习效率的高低，绝大部分由教师的教学过程决定。教师科学的教学方法及有效实施，会使学生的学习更加高效，从而提高学生的学习成绩。教师应在实际教学过程中，营造轻松、活跃的学习氛围，与学生实时互动，不仅要做学生的好教师，还要做学生的好朋友，强化学生的体育能力，增强体育素养。同时，教师要根据教学内容的要求，结合新课标的改革，明确教学进度，合理的对学生进行阶段性的检测与测试，保证学生的学习效率及学习节奏，以免学生出现跟不上进度的现象。
情境教学理论即教师在教学过程中，根据教学内容的要求，并结合生活实际，创设相应的高仿真性的教学情境。在教师创建的教学情境中，学生能够自然的接受并理解教师讲解的体育知识及技能，有利于学生的高效学习。同时，这种教学方法提高学生的综合素质，使学生掌握适应社会发展需求的专业技能，增强了学生的社会适应能力。此外，该理论增加了学生社会实践的机会，使学生在实践中体会知识的源头及应用，从而加深学生的理解层次，强化巩固知识，实现教学目的。
1.2现阶段初中体育课堂的教学问题
教学方式陈旧，现阶段初中体育课堂的教学过程中，教师基本采取以往的灌输式教学法，使课堂教学变得缺乏趣味，学生缺少学习体育知识及技能的热情，从而使学习效率受到严重影响。在体育教学中，教师将学生盲目地分组，没有结合学生自身的身体素质进行科学的分配，使学生的体育训练死板无效，降低了学生的主动能力。如果这样的教学方式持续下去，会导致学生失去学习热情，产生抵触心理，从而严重影响教学效果及进度。
教学内容空洞，现阶段初中体育课堂的教学过程中，在教学内容上较为空洞，教师只注重学生动起来，却没有真正的训练学生的体育能力及身体素质，往往只是带领学生进行一些体育游戏或让学生自由活动。从而使学生的体质没有得到良好的锻炼，体育技能也没有及时的掌握，最终影响学生综合素质的发展。
课堂时间被占用，现阶段我国大部分初中院校，常常占用体育课时间对学生进行文化课的讲授，以达到提高文化课成绩的效果。这样的处理使学生身体素质得不到锻炼，不能劳逸结合，降低了学生的学习效率，最终影响学生的全面发展。
2 基于初中体课堂现阶段问题的有效教学策略
2.1改善教学方式
现阶段的初中体育课堂教学过程中，教师应创新改革，采取新型教学方式，结合实际生活背景，不僅讲解体育知识，还要亲自示范指导学生完成相应体育动作及训练。面对难度较高的体育训练项目，教师应制定详细地讲解方案，并进行细致的动作分解教学，使学生明确体育项目的各个细节，从而更好的完成体育训练。此外，在学生体育训练过程中，教师应加强指导，多激励学生勇于实践，在体育训练中寻找乐趣，指导学生完善体育动作，避免学生因动作错误而受伤。例如，在进行教材“体育与身体形态”时，教师应详细讲解身体形态的含义、克托莱指数的定义和计算公式、身体形态的定位指标、如何对身体形态发育进行评价，同时，教师应培养学生了解体育锻炼的重要意义，激发学生的学习热情，让学生在学习训练中学有所乐。此外，在讲解结束后，教师应详细的进行体育动作的示范，对学生的坐姿、站姿、蹲姿、行姿进行规范指导，塑造学生良好的绳梯形态。教师这样的教学方式，可以使学生深入理解并掌握“体育与身体形态”课程的相关知识，明确正确的身体形态标准，提高了学生的身体素质。
2.2开展交流活动
在初中体育课堂教学过程中，教师与学生之间的交流好坏决定着体育教学效率的高低，因此增加师生之间的交流能够提高教学效率，使学更好的理解所学知识并规范的掌握体育动作。开展交流活动可以激发学生学习体育的热情，调动学生的学习积极性，也更好的培养了学生的团结合作能力。在交流活动中，教师应提出合理的问题，并与学生进行互动交流，让学生们掌握主动权，让学生自主发言，教师做好指导工作。此外，教师要对学生的讨论结果进行分析与指导，做好最后的总结归纳，使学生明确掌握所学内容。
2.3创设情境教学
在初中体育教学过程中，教师应积极创设结合实际生活的情境，并进行指导教学。在教学过程中，可以创设音乐情境、游戏情境、比赛情境等，使学生融入教学情境之中，不知不觉就学会体育知识。创设情境教学的实施，不仅提高了学生的学习兴趣，很大程度上调动了学生的学习积极性，而且让学生在一种轻松、活跃的氛围下完成体育训练。在游戏情境、比赛情境等情境的教学过程中，培养了学生的自主思考能力及团结互助意识，增加了学生之间的凝聚力，从而改善了枯燥乏味的课堂氛围，提高了学生学习效率。例如，在进行教材第六章“积极自觉参加体育锻炼”教学过程中，教师为鼓励学生多运动，可开展运动游戏，创设游戏情境，在游戏中达到训练学生的目的。教师应强调学生在游戏中注意安全，加强自身保护意识，遵守游戏规则，使学生在游戏中积极活跃的进行体育运动。此外，教师对游戏情境的控制也要恰到好处，不仅要对学社进行高效的体育训练，还要保证其正常的精神状态，以免过度运动而疲劳影响了接下来的课程。在创设情境教学过程中，不仅使学生的学习压力得到释放，而且提高了学生的身体素质，使学生得到全面发展。
3 总结
综上所述，在初中体育课堂教学中，为提高学生身体素质，加强学生体育锻炼，使学生在青少年的大好成长时期得到全方位的身体素质培养，教师应积极改善教学方式，开展交流活动，创设情境教学，从而达到高效教学的最终目的。本文提出的有效教学策略为初中体育教学指明方向，从而促进我国体育教育的发展。
参考文献：
[1]刘忠海.初中体育课堂有效教学策略研究[J].读写算（教研版），2015，5（17）：34.
[2]谢琼.初中体育课堂有效教学策略研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（31）：264-264.
[3]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，（30）：92-93.
[4]张少文.提高初中体育课堂有效教学策略的探索研究[J].体育时空，2014，（20）：82-82.
【关键词】 初中体育；教学；策略
【中图分类号】G63.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
随着我国教育新课改的施行，初中体育课堂的教学标准逐步被提高，为加强初中体育教学力度，必须注重有效教学在初中体育课堂中的应用。现阶段我国初中体育课堂的过程中还存在诸多问题，需要教育研究者的不断改革创新，积极的实施有效教学策略，达到提供我国青少年体质的最终教育目的。
1 我国初中体育课堂的有效教学概述及问题
1.1初中体育课堂有效教学的理论概述
理解认知理论即学生在体育课堂学习过程中自主思考理解知识，明确学习任务及体育项目要点，并积极的完成相应体育训练。教师的讲解示范固然重要，但不是决定学生学习效率的全部条件。学生自我的认知及良好的学习态度和心理素质都会成为决定学习效率的关键性因素。在初中体育课堂中，学生应发挥自主能力，把握课堂节奏，高效的完成体育训练。理解认知理论的实现，需要学生和教师共同营造一种开放性的学习氛围，从而避免学生单一的学习模式及被动接受知识的习惯，使学生轻松自由的完成体育项目的训练更好的理解所学知识和技能。同时，教师应结合实际教学背景制定适合学生的教学方案，改变以往的单一灌输式教学模式，着重于学生专业素质及心理素质的培养，使学生综合素质得到提高。
行为主义教学理论即在初中体育课堂教学过程中，学生的学习过程与教师的讲解互相影响，相辅相成，该理论注重教师在课堂中的主导作用。学生的学习效率的高低，绝大部分由教师的教学过程决定。教师科学的教学方法及有效实施，会使学生的学习更加高效，从而提高学生的学习成绩。教师应在实际教学过程中，营造轻松、活跃的学习氛围，与学生实时互动，不仅要做学生的好教师，还要做学生的好朋友，强化学生的体育能力，增强体育素养。同时，教师要根据教学内容的要求，结合新课标的改革，明确教学进度，合理的对学生进行阶段性的检测与测试，保证学生的学习效率及学习节奏，以免学生出现跟不上进度的现象。
情境教学理论即教师在教学过程中，根据教学内容的要求，并结合生活实际，创设相应的高仿真性的教学情境。在教师创建的教学情境中，学生能够自然的接受并理解教师讲解的体育知识及技能，有利于学生的高效学习。同时，这种教学方法提高学生的综合素质，使学生掌握适应社会发展需求的专业技能，增强了学生的社会适应能力。此外，该理论增加了学生社会实践的机会，使学生在实践中体会知识的源头及应用，从而加深学生的理解层次，强化巩固知识，实现教学目的。
1.2现阶段初中体育课堂的教学问题
教学方式陈旧，现阶段初中体育课堂的教学过程中，教师基本采取以往的灌输式教学法，使课堂教学变得缺乏趣味，学生缺少学习体育知识及技能的热情，从而使学习效率受到严重影响。在体育教学中，教师将学生盲目地分组，没有结合学生自身的身体素质进行科学的分配，使学生的体育训练死板无效，降低了学生的主动能力。如果这样的教学方式持续下去，会导致学生失去学习热情，产生抵触心理，从而严重影响教学效果及进度。
教学内容空洞，现阶段初中体育课堂的教学过程中，在教学内容上较为空洞，教师只注重学生动起来，却没有真正的训练学生的体育能力及身体素质，往往只是带领学生进行一些体育游戏或让学生自由活动。从而使学生的体质没有得到良好的锻炼，体育技能也没有及时的掌握，最终影响学生综合素质的发展。
课堂时间被占用，现阶段我国大部分初中院校，常常占用体育课时间对学生进行文化课的讲授，以达到提高文化课成绩的效果。这样的处理使学生身体素质得不到锻炼，不能劳逸结合，降低了学生的学习效率，最终影响学生的全面发展。
2 基于初中体课堂现阶段问题的有效教学策略
2.1改善教学方式
现阶段的初中体育课堂教学过程中，教师应创新改革，采取新型教学方式，结合实际生活背景，不僅讲解体育知识，还要亲自示范指导学生完成相应体育动作及训练。面对难度较高的体育训练项目，教师应制定详细地讲解方案，并进行细致的动作分解教学，使学生明确体育项目的各个细节，从而更好的完成体育训练。此外，在学生体育训练过程中，教师应加强指导，多激励学生勇于实践，在体育训练中寻找乐趣，指导学生完善体育动作，避免学生因动作错误而受伤。例如，在进行教材“体育与身体形态”时，教师应详细讲解身体形态的含义、克托莱指数的定义和计算公式、身体形态的定位指标、如何对身体形态发育进行评价，同时，教师应培养学生了解体育锻炼的重要意义，激发学生的学习热情，让学生在学习训练中学有所乐。此外，在讲解结束后，教师应详细的进行体育动作的示范，对学生的坐姿、站姿、蹲姿、行姿进行规范指导，塑造学生良好的绳梯形态。教师这样的教学方式，可以使学生深入理解并掌握“体育与身体形态”课程的相关知识，明确正确的身体形态标准，提高了学生的身体素质。
2.2开展交流活动
在初中体育课堂教学过程中，教师与学生之间的交流好坏决定着体育教学效率的高低，因此增加师生之间的交流能够提高教学效率，使学更好的理解所学知识并规范的掌握体育动作。开展交流活动可以激发学生学习体育的热情，调动学生的学习积极性，也更好的培养了学生的团结合作能力。在交流活动中，教师应提出合理的问题，并与学生进行互动交流，让学生们掌握主动权，让学生自主发言，教师做好指导工作。此外，教师要对学生的讨论结果进行分析与指导，做好最后的总结归纳，使学生明确掌握所学内容。
2.3创设情境教学
在初中体育教学过程中，教师应积极创设结合实际生活的情境，并进行指导教学。在教学过程中，可以创设音乐情境、游戏情境、比赛情境等，使学生融入教学情境之中，不知不觉就学会体育知识。创设情境教学的实施，不仅提高了学生的学习兴趣，很大程度上调动了学生的学习积极性，而且让学生在一种轻松、活跃的氛围下完成体育训练。在游戏情境、比赛情境等情境的教学过程中，培养了学生的自主思考能力及团结互助意识，增加了学生之间的凝聚力，从而改善了枯燥乏味的课堂氛围，提高了学生学习效率。例如，在进行教材第六章“积极自觉参加体育锻炼”教学过程中，教师为鼓励学生多运动，可开展运动游戏，创设游戏情境，在游戏中达到训练学生的目的。教师应强调学生在游戏中注意安全，加强自身保护意识，遵守游戏规则，使学生在游戏中积极活跃的进行体育运动。此外，教师对游戏情境的控制也要恰到好处，不仅要对学社进行高效的体育训练，还要保证其正常的精神状态，以免过度运动而疲劳影响了接下来的课程。在创设情境教学过程中，不仅使学生的学习压力得到释放，而且提高了学生的身体素质，使学生得到全面发展。
3 总结
综上所述，在初中体育课堂教学中，为提高学生身体素质，加强学生体育锻炼，使学生在青少年的大好成长时期得到全方位的身体素质培养，教师应积极改善教学方式，开展交流活动，创设情境教学，从而达到高效教学的最终目的。本文提出的有效教学策略为初中体育教学指明方向，从而促进我国体育教育的发展。
参考文献：
[1]刘忠海.初中体育课堂有效教学策略研究[J].读写算（教研版），2015，5（17）：34.
[2]谢琼.初中体育课堂有效教学策略研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（31）：264-264.
[3]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，（30）：92-93.
[4]张少文.提高初中体育课堂有效教学策略的探索研究[J].体育时空，2014，（20）：82-82.