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摘要：本文阐述了解中职计算机专业的现状，并对其进行分析研究，对中职计算机专业课进行细化及对课程进行设置，并探讨了计算机专业课教学方法和教材的改革。
关键词：专业细化；课程设置；任务驱动法
【中图分类号】G710
1.中职计算机专业的现状
随着信息技术的迅速发展，计算机已经相当普及，人们对它的认识已不是最初的那种神秘高深的感觉，而是平时工作和生活的重要工具，因此社会需求发生了很大变化。计算机类的学生本该是满足社会对计算机应用人才需求的主要力量，但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技术不行，到了用人单位不受欢迎”的现象，大部分毕业生找不到对口专业的工作，从而造成教育资源的浪费，教育和社会需求严重脱节。
目前本校计算机专业的课程设置陈旧，缺乏实用性。课程数目偏少，方向不够细化，课时设置也有问题，比如《操作系统》《word文字处理》《excel表格制作》，学生在初中已经学习过，所以就没必要再详细讲解，应该合成一门课《办公软件》，一学期完成。因此，学生毕业时掌握的计算机技能不够专业，无任何就业优势。
为了打破这种局面，中职计算机教育必须寻找新的出路，必须对现行的中职计算机教学进行专业改革和探索，培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。而唯有这样才能推动中职学校的计算机教育事业又好又快发展。
2.中职学校计算机专业的细化及课程设置
（1）中职计算机专业的细化
社会要求是影响计算机专业课程的决定性因素，因此我们在设置专业课程时应该充分考虑社会的需求。正定是座历史悠久的古城又紧邻省会，经济相对发展较快，板材、家庭装饰、家具市场已形成多年，相关企业厂商较多，还有一些中小型书籍印刷厂，需要大量的计算机实用型人才。另外，婚纱影楼比比皆是。基于这种情况，课题组成员对正定规模较大的家具厂、家装公司、书籍印刷厂、婚纱影楼等多家厂商进行了大量的市场调查，并且进行了科学研究，把计算机应用专业分为以下几个方向：
1）、办公自动化方向。培养办公室文员等人才。
2）、网络技术方向。重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能以培养网络管理维护人员。
3）、平面图形图像处理方向。要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上，进一步学习图形图像处理技术当然也应让学生适当掌握美工知识。
（2）中职计算机专业课程设置
根据计算机专业的培养目标和培养规格，本课题组提出第一年开展基础教育让学生有个缓冲适应阶段，以便选择自己喜欢的方向。在这个阶段，开设的专业课课程有：操作系统、办公软件、photoshop基础、Flash动画制作基础、计算机组装与维修。
第二年分方向授课。办公自动化方向主要设置因特网应用、办公设备的应用与维护、office办公案例。网络技术方向主要设置计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训等课程。平面图形图像处理方向主要设置美术基础、photoshop进阶、corldraw、印刷品的设计与制作流程、平面构成、色彩构成、立体构成、婚纱后期的制作等课程。第三年，前半部分作模拟实训和毕业设计，后半部分离开学校进行顶岗实习，以备学生毕业即就业、上岗即能用。
3.计算机专业课教学方法改革
（1）注重培养学生学习计算机的兴趣
由于职校的生源问题，造成学生素质不高，老师面对这样的学生，给职校教育带来了一定的影响，同样也让计算机教学带来困难。因此需要重点培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生对于学习的一种认识、一种意识倾向、一种学习动机，是学生学习最活跃的心理成分，它直接影响了学生的学习质量、效率以及以后走出社会的实际工作能力。
（2）引入合作式学习模式
现代社会团队合作非常重要。所以平时学习和教学我们也可以适当增加合作意识。比如两名或者多名学生组成一个小组，通过小组等形式来组织学生之间以及教师与学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。例如在Flash教学中，最后可以以小组为单位交一个作品。
（3）引入任务驱动法
所谓任务驱动法，顾名思义，就是在教学过程中，教师精心选取教学素材，设计教学任务，以任务为主线激发学生的学习动机和积极性，从而完成学习任务，收获知识。在整个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，学生作为学习的践行者，学生在一个个具有代表性的任务驱动下，由易到难、由浅至深地开展学习。
任务驱动教学法不仅仅是为学生安排任务让其完成，而是将所涉及的新的知识点囊括在任务中。任务驱动教学法着重的不是任务的成果，而是在完成任务过程中，学生所掌握到的知识技能和分析问题解决问题的能力，以及扮演的自主创新和自主学习的角色。计算机中的很多课程都很适合用任务驱动法，比如photoshop，传统的教学方法是先讲各种工具的用法，然后再通道、滤镜等知识，最后再进入实例中。这样的教学方法，很多学生觉得烦，如果采用任务驱动法，一节课一个任务，一个任务中包含一个甚至几个知识点，学生能看见成果，就会有成就感，学习就会更有兴趣。
4.计算机专业课教材改革
前面的任务驱动法中已经提到任务驱动教学法的第一步就是精心选取素材，合理设计任务。素材要与教材相配套，所以教材的选择也是至关重要的。课程改革了、教学方法改革了，教材也不能停滞不前，也要改革，而且应该与任务驱动法相吻合。所以，最好能选择以一个一个小任务来讲解知识点，再用大的任务做实操的教材。如果没有合适的教材，则应该组织编写校本教材。
总之，中职教育要面向社会，适应市场，以就业为导向，以培养熟练操作型应用技能人才为目标计算机专业培养学生必须突出实践动手操作技能，让学生有一技之长，满足社会岗位的需要，同时打下扎实的知识基础，有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件，适应社会的发展
参考文献
[1]梁文艺.关于中职计算机教学的几点看法[J]中学教学参考文综版，2009（7）
[2]李玉珍.任務驱动教学法在计算机教学中的应用[J]科教文汇：下旬刊，2009（06）
[3]徐仁坤.改革计算机教学，培养学生的能力[N]2007年5月
关键词：专业细化；课程设置；任务驱动法
【中图分类号】G710
1.中职计算机专业的现状
随着信息技术的迅速发展，计算机已经相当普及，人们对它的认识已不是最初的那种神秘高深的感觉，而是平时工作和生活的重要工具，因此社会需求发生了很大变化。计算机类的学生本该是满足社会对计算机应用人才需求的主要力量，但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技术不行，到了用人单位不受欢迎”的现象，大部分毕业生找不到对口专业的工作，从而造成教育资源的浪费，教育和社会需求严重脱节。
目前本校计算机专业的课程设置陈旧，缺乏实用性。课程数目偏少，方向不够细化，课时设置也有问题，比如《操作系统》《word文字处理》《excel表格制作》，学生在初中已经学习过，所以就没必要再详细讲解，应该合成一门课《办公软件》，一学期完成。因此，学生毕业时掌握的计算机技能不够专业，无任何就业优势。
为了打破这种局面，中职计算机教育必须寻找新的出路，必须对现行的中职计算机教学进行专业改革和探索，培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。而唯有这样才能推动中职学校的计算机教育事业又好又快发展。
2.中职学校计算机专业的细化及课程设置
（1）中职计算机专业的细化
社会要求是影响计算机专业课程的决定性因素，因此我们在设置专业课程时应该充分考虑社会的需求。正定是座历史悠久的古城又紧邻省会，经济相对发展较快，板材、家庭装饰、家具市场已形成多年，相关企业厂商较多，还有一些中小型书籍印刷厂，需要大量的计算机实用型人才。另外，婚纱影楼比比皆是。基于这种情况，课题组成员对正定规模较大的家具厂、家装公司、书籍印刷厂、婚纱影楼等多家厂商进行了大量的市场调查，并且进行了科学研究，把计算机应用专业分为以下几个方向：
1）、办公自动化方向。培养办公室文员等人才。
2）、网络技术方向。重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能以培养网络管理维护人员。
3）、平面图形图像处理方向。要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上，进一步学习图形图像处理技术当然也应让学生适当掌握美工知识。
（2）中职计算机专业课程设置
根据计算机专业的培养目标和培养规格，本课题组提出第一年开展基础教育让学生有个缓冲适应阶段，以便选择自己喜欢的方向。在这个阶段，开设的专业课课程有：操作系统、办公软件、photoshop基础、Flash动画制作基础、计算机组装与维修。
第二年分方向授课。办公自动化方向主要设置因特网应用、办公设备的应用与维护、office办公案例。网络技术方向主要设置计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训等课程。平面图形图像处理方向主要设置美术基础、photoshop进阶、corldraw、印刷品的设计与制作流程、平面构成、色彩构成、立体构成、婚纱后期的制作等课程。第三年，前半部分作模拟实训和毕业设计，后半部分离开学校进行顶岗实习，以备学生毕业即就业、上岗即能用。
3.计算机专业课教学方法改革
（1）注重培养学生学习计算机的兴趣
由于职校的生源问题，造成学生素质不高，老师面对这样的学生，给职校教育带来了一定的影响，同样也让计算机教学带来困难。因此需要重点培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生对于学习的一种认识、一种意识倾向、一种学习动机，是学生学习最活跃的心理成分，它直接影响了学生的学习质量、效率以及以后走出社会的实际工作能力。
（2）引入合作式学习模式
现代社会团队合作非常重要。所以平时学习和教学我们也可以适当增加合作意识。比如两名或者多名学生组成一个小组，通过小组等形式来组织学生之间以及教师与学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。例如在Flash教学中，最后可以以小组为单位交一个作品。
（3）引入任务驱动法
所谓任务驱动法，顾名思义，就是在教学过程中，教师精心选取教学素材，设计教学任务，以任务为主线激发学生的学习动机和积极性，从而完成学习任务，收获知识。在整个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，学生作为学习的践行者，学生在一个个具有代表性的任务驱动下，由易到难、由浅至深地开展学习。
任务驱动教学法不仅仅是为学生安排任务让其完成，而是将所涉及的新的知识点囊括在任务中。任务驱动教学法着重的不是任务的成果，而是在完成任务过程中，学生所掌握到的知识技能和分析问题解决问题的能力，以及扮演的自主创新和自主学习的角色。计算机中的很多课程都很适合用任务驱动法，比如photoshop，传统的教学方法是先讲各种工具的用法，然后再通道、滤镜等知识，最后再进入实例中。这样的教学方法，很多学生觉得烦，如果采用任务驱动法，一节课一个任务，一个任务中包含一个甚至几个知识点，学生能看见成果，就会有成就感，学习就会更有兴趣。
4.计算机专业课教材改革
前面的任务驱动法中已经提到任务驱动教学法的第一步就是精心选取素材，合理设计任务。素材要与教材相配套，所以教材的选择也是至关重要的。课程改革了、教学方法改革了，教材也不能停滞不前，也要改革，而且应该与任务驱动法相吻合。所以，最好能选择以一个一个小任务来讲解知识点，再用大的任务做实操的教材。如果没有合适的教材，则应该组织编写校本教材。
总之，中职教育要面向社会，适应市场，以就业为导向，以培养熟练操作型应用技能人才为目标计算机专业培养学生必须突出实践动手操作技能，让学生有一技之长，满足社会岗位的需要，同时打下扎实的知识基础，有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件，适应社会的发展
参考文献
[1]梁文艺.关于中职计算机教学的几点看法[J]中学教学参考文综版，2009（7）
[2]李玉珍.任務驱动教学法在计算机教学中的应用[J]科教文汇：下旬刊，2009（06）
[3]徐仁坤.改革计算机教学，培养学生的能力[N]2007年5月