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摘 要：在新课改的大环境下，多元教学法成为语文教育事业发展的新潮流，它改变了传统教学模式的单一性，告别了枯燥、压抑的课堂气氛，成就了以生为本的课堂理念。所以，在实际教学中，我们要掌握多元思维，熟练使用多元教学手段，开发学生智力，丰富学生思想内涵，提高学生分析、判断能力，从而塑造、完善学生人格。
关键词：多元教学；初中语文；问题情境；小组讨论；多媒体
初中阶段的语文教学具有承上启下的作用，它既是小学语文学习的延伸，又是高中语文学习的基础，是学生知识积累和情感培养的重要时期。因而，教师格外重视初中语文教学工作。那么，如何才能开展好初中语文课堂教学工作呢？这就需要教师运用多元教学方法，以學生为中心开展丰富的教学活动，如：创设情境、小组讨论、多媒体等等，培养学生多角度分析问题的能力，增强学生自主探索意识，提高学生想象和创造能力，进而培养学生的综合能力。
一、 创设问题情境，激发兴趣
好奇心永远是促使学生积极主动学习的主要因素，它能够激发学生的探究欲望，诱导学生深入其中，揭开其神秘的面纱。那么，如何才能使学生对某一事物产生好奇心呢？毫无疑问，激趣设疑是最好的方法。我们在教学中可以采用设置问题情境的方法，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，从而促使学生自主探究教学内容，培养语文学习兴趣，提高学习效率，提升教学质量，进而实现教学目标。
例如：在教学《从百草园到三味书屋》时，为了提高学生阅读的积极性，培养学生自主学习意识，首先，我创设了两个问题：1. 为什么有陌生的声音喊你的名字，你不能答应他？2. 作为一个学生，不应该问那些事情？通过这些能和学生产生共鸣的问题，引发学生对文章的探究兴趣；之后，引导学生阅读文章，熟读文章内容，并从文中找出答案，这一次，由于有先前问题的铺垫，充分激发了学生的好奇心，所以，学生阅读格外认真且效率极高；最后，根据学生的答案，我带领学生重新阅读文章内容，加强对《从百草园到三味书屋》的理解，感受鲁迅回忆童年的情感，从而彻底掌握文章。由此可见，创设问题情境，刺激学生探究兴趣，促使学生积极主动学习，不仅可以培养学生阅读兴趣，还可以增强学生的理解力，从而提高课堂效率，实现教学多元化。
二、 组织小组讨论，发散思维
多元教学的目的之一，是培养学生多角度看待问题的习惯，丰富学生的思维。因而，在语文教学中，我们可以组织小组讨论活动，针对某一问题展开讨论，引导学生发表自己的见解和看法，锻炼学生语言表达能力，在各种言论中，形成自己看待事物的观点，从而提高逻辑思维能力和判断力，进而提升学生的综合实力，促进语文学习的可持续发展。
例如：在教学《最后一课》时，为了促使学生发散思维，提高学生多视角看待问题的能力，首先，我按照每组均有语文学习上、中、下水平的学生的原则进行分组，保证思维的多样性和学生的多元化；之后，引导学生讨论“韩麦尔这一人物形象”，而我会进行旁听和指导，将提问式教学转为互动式教学，形成了轻松、和谐的学习氛围。在这种气氛中，学生自由地表达着自己的观点，如：有的学生从韩麦尔这一人物视角进行分析，通过他的衣着和行动，直观感受其爱国热情；还有的学生从小弗朗士的视角进行解读，通过文中他对韩麦尔先生的观察和与韩麦尔先生的对话来分析韩麦尔这一角色。学生们在讨论中表达自我，同时也在讨论中发现他人。由此可见，利用小组讨论，让学生在轻松的学习环境中各抒己见，不仅能够提高语言表达能力，还能够形成多样的思维方式，从而提高分析和判断能力，培养语文综合素养，实现多元教学目的。
三、 借助多媒体，丰富想象力
简而言之，多元教学就是利用多样的教学手段进行教学，其目的是激发学生兴趣，提高学生语文运用能力，培养学生语文综合实力。因而，在实际教学中，我们可以借助多媒体这一教学手段，利用其可视化的特点，直观再现课文内容，提高内容理解能力和语言运用能力；另外，利用其画面语言环境，形成丰富的想象力，从而提高语文教学质量。
例如：在教学《紫藤萝瀑布》时，为了丰富学生的想象力，提高美文鉴赏能力，我将文章中几处难以理解的关于紫藤萝描述的文字利用多媒体转化成了画面语言，如：紫色的瀑布、粗壮的盘根卧龙般的枝干、每一朵盛开的花就像小小的张满了的帆……借助图片将这些画面一一展现出来，带着学生走入作者笔下描绘的世界，引起学生强烈的共鸣，从而深刻体会文章语言的美妙。由此可见，借助多媒体，展示多姿多彩的画面，不仅可以激发学生阅读兴趣，弱化知识理解压力，还可以丰富学生的想象力，提高语言鉴赏能力，从而提升语文教学质量。
总之，在初中语文教学中，教师需要渗透多元教学理念，丰富语文教学活动，提高学生自主探究能力和语言表达能力，在多元教学中熏陶学生的情感，提高审美能力，培养多元化人才。
参考文献：
[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012.
[2]姜勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2014.
作者简介：
夏莉华，贵州省遵义市，遵义市红花岗区青少年活动中心。
关键词：多元教学；初中语文；问题情境；小组讨论；多媒体
初中阶段的语文教学具有承上启下的作用，它既是小学语文学习的延伸，又是高中语文学习的基础，是学生知识积累和情感培养的重要时期。因而，教师格外重视初中语文教学工作。那么，如何才能开展好初中语文课堂教学工作呢？这就需要教师运用多元教学方法，以學生为中心开展丰富的教学活动，如：创设情境、小组讨论、多媒体等等，培养学生多角度分析问题的能力，增强学生自主探索意识，提高学生想象和创造能力，进而培养学生的综合能力。
一、 创设问题情境，激发兴趣
好奇心永远是促使学生积极主动学习的主要因素，它能够激发学生的探究欲望，诱导学生深入其中，揭开其神秘的面纱。那么，如何才能使学生对某一事物产生好奇心呢？毫无疑问，激趣设疑是最好的方法。我们在教学中可以采用设置问题情境的方法，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，从而促使学生自主探究教学内容，培养语文学习兴趣，提高学习效率，提升教学质量，进而实现教学目标。
例如：在教学《从百草园到三味书屋》时，为了提高学生阅读的积极性，培养学生自主学习意识，首先，我创设了两个问题：1. 为什么有陌生的声音喊你的名字，你不能答应他？2. 作为一个学生，不应该问那些事情？通过这些能和学生产生共鸣的问题，引发学生对文章的探究兴趣；之后，引导学生阅读文章，熟读文章内容，并从文中找出答案，这一次，由于有先前问题的铺垫，充分激发了学生的好奇心，所以，学生阅读格外认真且效率极高；最后，根据学生的答案，我带领学生重新阅读文章内容，加强对《从百草园到三味书屋》的理解，感受鲁迅回忆童年的情感，从而彻底掌握文章。由此可见，创设问题情境，刺激学生探究兴趣，促使学生积极主动学习，不仅可以培养学生阅读兴趣，还可以增强学生的理解力，从而提高课堂效率，实现教学多元化。
二、 组织小组讨论，发散思维
多元教学的目的之一，是培养学生多角度看待问题的习惯，丰富学生的思维。因而，在语文教学中，我们可以组织小组讨论活动，针对某一问题展开讨论，引导学生发表自己的见解和看法，锻炼学生语言表达能力，在各种言论中，形成自己看待事物的观点，从而提高逻辑思维能力和判断力，进而提升学生的综合实力，促进语文学习的可持续发展。
例如：在教学《最后一课》时，为了促使学生发散思维，提高学生多视角看待问题的能力，首先，我按照每组均有语文学习上、中、下水平的学生的原则进行分组，保证思维的多样性和学生的多元化；之后，引导学生讨论“韩麦尔这一人物形象”，而我会进行旁听和指导，将提问式教学转为互动式教学，形成了轻松、和谐的学习氛围。在这种气氛中，学生自由地表达着自己的观点，如：有的学生从韩麦尔这一人物视角进行分析，通过他的衣着和行动，直观感受其爱国热情；还有的学生从小弗朗士的视角进行解读，通过文中他对韩麦尔先生的观察和与韩麦尔先生的对话来分析韩麦尔这一角色。学生们在讨论中表达自我，同时也在讨论中发现他人。由此可见，利用小组讨论，让学生在轻松的学习环境中各抒己见，不仅能够提高语言表达能力，还能够形成多样的思维方式，从而提高分析和判断能力，培养语文综合素养，实现多元教学目的。
三、 借助多媒体，丰富想象力
简而言之，多元教学就是利用多样的教学手段进行教学，其目的是激发学生兴趣，提高学生语文运用能力，培养学生语文综合实力。因而，在实际教学中，我们可以借助多媒体这一教学手段，利用其可视化的特点，直观再现课文内容，提高内容理解能力和语言运用能力；另外，利用其画面语言环境，形成丰富的想象力，从而提高语文教学质量。
例如：在教学《紫藤萝瀑布》时，为了丰富学生的想象力，提高美文鉴赏能力，我将文章中几处难以理解的关于紫藤萝描述的文字利用多媒体转化成了画面语言，如：紫色的瀑布、粗壮的盘根卧龙般的枝干、每一朵盛开的花就像小小的张满了的帆……借助图片将这些画面一一展现出来，带着学生走入作者笔下描绘的世界，引起学生强烈的共鸣，从而深刻体会文章语言的美妙。由此可见，借助多媒体，展示多姿多彩的画面，不仅可以激发学生阅读兴趣，弱化知识理解压力，还可以丰富学生的想象力，提高语言鉴赏能力，从而提升语文教学质量。
总之，在初中语文教学中，教师需要渗透多元教学理念，丰富语文教学活动，提高学生自主探究能力和语言表达能力，在多元教学中熏陶学生的情感，提高审美能力，培养多元化人才。
参考文献：
[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012.
[2]姜勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2014.
作者简介：
夏莉华，贵州省遵义市，遵义市红花岗区青少年活动中心。