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摘要：在新课标下开展高中英语课堂教学，教师要转变传统的教学观念，结合现代教育发展趋势，提出有针对性的教学创新策略，切实将学生核心素养摆在重要位置。作为教师要积极探索，提升学生的学习兴趣，助力现代高中英语课堂教育发展。
关键词：高中;英语;学习兴趣;新课标
随着高中英语新课程教学改革的深入推进，对于学生学习兴趣培养的重视程度也不断提升。作为高中英语教师，要积极探索多元化的英语教育策略，将学生能力培养作为教学重点，满足当前学生的英语学习需求，构建起科学的英语教育体系，实现趣味教学的全面创新，适应当前高中英语新课程教学改革目标[1]。
1.新课标下高中英语教学存在的问题
兴趣培养对于当前的高中英语教育发展具有十分积极的指导作用，但是从目前的高中英语教育情况来看，很多教师并没有真正意识到兴趣教育思想的优势，因此在高中英语教育中运用的时候，也没有明确的目标和方向。所以很多高中英语教育活动就显得较为随意，教学方式的选择也没有结合学生的实际特点。多数情况下，趣味的应用都是流于表面形式，根本就没有对高中英语教育质量起到任何实质性作用，这对于趣味教育思想的运用和高中英语教育的优化，都是非常不利的。所以要想在高中英语教育实践中充分发挥趣味教育思想的优势，还需要教师结合高中英语教育的实际情况，对高中英语教育进行优化和调整，但是目前的高中英语教育显然还没有达到这样的要求[2]。
2.在高中英语教学中培养学生兴趣的原则
2.1 启发性原则
在高中英语教师开展教学活动的过程中，灌输式教学并不是一种有效方法，多数情况下，灌输式教学不仅起不到良好的教学效果，反而会导致学生产生抵触情绪，进而影响教学的整体效果。启发式教学是教师应该始终坚持的教育方向，并且实践证明，启发式教学对于培养学生的认知能力，帮助学生获得学习动力，掌握学习的正确方法，都具有十分积极的作用。因此在高中英语教育实践中，要想培养学生的学习兴趣，教师一定要注重启发性原则。也就是说，通过趣味教育思想的运用，引导和调动学生主动探索知识内容，将教师的启发和学生的探索结合起来，在教学过程中既体现出教师的引导和帮助作用，又不影响学生学习的自主性，营造出一个良好的高中英语教育氛围[3]。
2.2 发展性原则
在高中英语教育教学过程中，教师除了应该注重学生对于基础知识的学习之外，还应该对学生的思维、情感态度等方面的内容给予充分重视，以发展的眼光看待教学，通过科学的教学设计形式，着眼学生的未来发展，让当前的高中英语教育教学体现出更强的时代性和前瞻性，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。因此教师在高中英语教育教学中运用趣味教育思想的时候，应该遵循发展性原则。教师应该将学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点，正确处理好智力因素和非智力因素之间的关系，将学生的思维情感，意志品质等内容，都融入到平时的教学设计之中。
3.在高中英语教学中培养学生兴趣的策略
3.1 通过趣味教育思想的应用，激发学生的学习兴趣
学习兴趣对于高中英语教育阶段学生的学习至关重要。良好的学习兴趣是学生学习的最初动力，同时也能为学生学习指明方向，另外，学生如果对于所学知识充满兴趣，将直接表现在学习动机之上，成为学习的直接推动力。由于高中英語教育阶段的知识内容较为系统和复杂，因此很多学生在学习的时候都缺少学习兴趣。为了从根本上转变这一观念，教师就应该通过趣味教育思想的运用，在培养学生学习兴趣方面做出更多的努力和尝试。教师可以充分吸收趣味教育思想的精髓，实现激发学生学习兴趣的目的。具体来说，教师可以结合所讲内容，设置一个趣味性的问题，然后引导学生主动探索并解决这个问题，充分解放学生的时间，进而真正体会到学习的兴趣，获得成功的喜悦[4]。
3.2 以趣味教育思想为指导，转变教师角色定位
在趣味教育思想和理论的指导下，教师在学生学习过程中的角色也应该有所转变，这样才符合教育发展的整体趋势，为教学目标的实现打下良好基础。高中英语学习的主体应该是学生，教师在学生学习过程中不应该主导学习过程，而是帮助学生更好的理解所学内容，强化学生对于所学知识的认知，建立基本的知识结构框架。其中，最为重要的是，教师应该打破传统观念之中的教师中心论，而将自己作为学生学习的参与者和引导者。在与学生沟通的时候，以一种平等的态度和方式进行，深刻了解学生在学习英语理论知识过程中存在的各种问题，尊重学生的独立想法，注重学生学习的过程和结果，实现教师角色的根本转变[5]。
3.3 运用生活教育理论提升学生的英语学习兴趣
对于学生来说，学习知识的主要目的不是在考试之中取得良好的书面成绩，而是通过学习知识，提高自身的综合素质，以便在实践中进行应用。因此高中英语教师就应该采取学生容易理解的方式开展教学，降低学生的学习和理解难度，生活教育理论的应用就可以实现这样的高中英语教育目标。可以通过学生比较熟悉的生活场景作为引入，结合将要学习的新知识，创设一个良好的生活化学习情境，让学生在探究英语运用根源的时候，实现学习知识的目标。除此之外，还可以扩展生活化教学的边界，社会热点问题、新闻事件等等，都可以作为英语教学导入内容，为学生创设一个良好的生活情境，提高学生英语学习兴趣。
结语
综上所述，在探索高中英语教学创新的过程中，教师要提升自身对于学生学习兴趣培养的重视程度，多为学生创造多元化的学习机会。作为高中英语教师要认识到，现代教育体系改革应当以提升学生学习能动性为核心，为学生营造良好的趣味教学情境，这样才能实现教育改革目标。
参考文献：
[1]吴迪.探究新课标下高中英语学习兴趣的激发和培养[J].才智，2019（29）：208.
[2]刘奕然.新课标下高中英语学习兴趣的激发和培养[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（10）：203.
[3]王春波.浅谈新课标下高中英语学习兴趣培养[J].校园英语（上旬），2018（8）：186.
[4]于海芹.浅谈高中英语学习兴趣的激发[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（2）：152，166.
[5]李凤.新课标背景下高中英语词汇教学的有效策略研究[J].活力，2019（20）：268.
关键词：高中;英语;学习兴趣;新课标
随着高中英语新课程教学改革的深入推进，对于学生学习兴趣培养的重视程度也不断提升。作为高中英语教师，要积极探索多元化的英语教育策略，将学生能力培养作为教学重点，满足当前学生的英语学习需求，构建起科学的英语教育体系，实现趣味教学的全面创新，适应当前高中英语新课程教学改革目标[1]。
1.新课标下高中英语教学存在的问题
兴趣培养对于当前的高中英语教育发展具有十分积极的指导作用，但是从目前的高中英语教育情况来看，很多教师并没有真正意识到兴趣教育思想的优势，因此在高中英语教育中运用的时候，也没有明确的目标和方向。所以很多高中英语教育活动就显得较为随意，教学方式的选择也没有结合学生的实际特点。多数情况下，趣味的应用都是流于表面形式，根本就没有对高中英语教育质量起到任何实质性作用，这对于趣味教育思想的运用和高中英语教育的优化，都是非常不利的。所以要想在高中英语教育实践中充分发挥趣味教育思想的优势，还需要教师结合高中英语教育的实际情况，对高中英语教育进行优化和调整，但是目前的高中英语教育显然还没有达到这样的要求[2]。
2.在高中英语教学中培养学生兴趣的原则
2.1 启发性原则
在高中英语教师开展教学活动的过程中，灌输式教学并不是一种有效方法，多数情况下，灌输式教学不仅起不到良好的教学效果，反而会导致学生产生抵触情绪，进而影响教学的整体效果。启发式教学是教师应该始终坚持的教育方向，并且实践证明，启发式教学对于培养学生的认知能力，帮助学生获得学习动力，掌握学习的正确方法，都具有十分积极的作用。因此在高中英语教育实践中，要想培养学生的学习兴趣，教师一定要注重启发性原则。也就是说，通过趣味教育思想的运用，引导和调动学生主动探索知识内容，将教师的启发和学生的探索结合起来，在教学过程中既体现出教师的引导和帮助作用，又不影响学生学习的自主性，营造出一个良好的高中英语教育氛围[3]。
2.2 发展性原则
在高中英语教育教学过程中，教师除了应该注重学生对于基础知识的学习之外，还应该对学生的思维、情感态度等方面的内容给予充分重视，以发展的眼光看待教学，通过科学的教学设计形式，着眼学生的未来发展，让当前的高中英语教育教学体现出更强的时代性和前瞻性，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。因此教师在高中英语教育教学中运用趣味教育思想的时候，应该遵循发展性原则。教师应该将学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点，正确处理好智力因素和非智力因素之间的关系，将学生的思维情感，意志品质等内容，都融入到平时的教学设计之中。
3.在高中英语教学中培养学生兴趣的策略
3.1 通过趣味教育思想的应用，激发学生的学习兴趣
学习兴趣对于高中英语教育阶段学生的学习至关重要。良好的学习兴趣是学生学习的最初动力，同时也能为学生学习指明方向，另外，学生如果对于所学知识充满兴趣，将直接表现在学习动机之上，成为学习的直接推动力。由于高中英語教育阶段的知识内容较为系统和复杂，因此很多学生在学习的时候都缺少学习兴趣。为了从根本上转变这一观念，教师就应该通过趣味教育思想的运用，在培养学生学习兴趣方面做出更多的努力和尝试。教师可以充分吸收趣味教育思想的精髓，实现激发学生学习兴趣的目的。具体来说，教师可以结合所讲内容，设置一个趣味性的问题，然后引导学生主动探索并解决这个问题，充分解放学生的时间，进而真正体会到学习的兴趣，获得成功的喜悦[4]。
3.2 以趣味教育思想为指导，转变教师角色定位
在趣味教育思想和理论的指导下，教师在学生学习过程中的角色也应该有所转变，这样才符合教育发展的整体趋势，为教学目标的实现打下良好基础。高中英语学习的主体应该是学生，教师在学生学习过程中不应该主导学习过程，而是帮助学生更好的理解所学内容，强化学生对于所学知识的认知，建立基本的知识结构框架。其中，最为重要的是，教师应该打破传统观念之中的教师中心论，而将自己作为学生学习的参与者和引导者。在与学生沟通的时候，以一种平等的态度和方式进行，深刻了解学生在学习英语理论知识过程中存在的各种问题，尊重学生的独立想法，注重学生学习的过程和结果，实现教师角色的根本转变[5]。
3.3 运用生活教育理论提升学生的英语学习兴趣
对于学生来说，学习知识的主要目的不是在考试之中取得良好的书面成绩，而是通过学习知识，提高自身的综合素质，以便在实践中进行应用。因此高中英语教师就应该采取学生容易理解的方式开展教学，降低学生的学习和理解难度，生活教育理论的应用就可以实现这样的高中英语教育目标。可以通过学生比较熟悉的生活场景作为引入，结合将要学习的新知识，创设一个良好的生活化学习情境，让学生在探究英语运用根源的时候，实现学习知识的目标。除此之外，还可以扩展生活化教学的边界，社会热点问题、新闻事件等等，都可以作为英语教学导入内容，为学生创设一个良好的生活情境，提高学生英语学习兴趣。
结语
综上所述，在探索高中英语教学创新的过程中，教师要提升自身对于学生学习兴趣培养的重视程度，多为学生创造多元化的学习机会。作为高中英语教师要认识到，现代教育体系改革应当以提升学生学习能动性为核心，为学生营造良好的趣味教学情境，这样才能实现教育改革目标。
参考文献：
[1]吴迪.探究新课标下高中英语学习兴趣的激发和培养[J].才智，2019（29）：208.
[2]刘奕然.新课标下高中英语学习兴趣的激发和培养[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（10）：203.
[3]王春波.浅谈新课标下高中英语学习兴趣培养[J].校园英语（上旬），2018（8）：186.
[4]于海芹.浅谈高中英语学习兴趣的激发[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（2）：152，166.
[5]李凤.新课标背景下高中英语词汇教学的有效策略研究[J].活力，2019（20）：268.