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中图分类号：G719文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-028-01
职业教育，其本质是就业教育，是一种技能培养教育，具有灵活性、针对性和开放性的特点。改革开放20年来，随着职业教育事业的发展，职业教学改革和教材建设稳步推进。只有在职业教育教学改革之路上进行更持续深入的探索，才能使职业教育不断增强吸引力，在整个的社会教育体系中重新占有重要的一席之地。
本文的指导思想是：以 “强化专业技能训练，促进专业教育实际化”思想为指导，主动适应市场经济下一定区域内的经济发展要求，面向社会、面向市场，以市场需求为导向，加强对学生实践能力的培养，全面提高学生的就业能力。
一、专业教育实际化，主动适应社会需求
职业教育必须适应市场需求才能健康发展，这就要求专业建设必须以市场预测为基础，主动适应一定区域内的经济发展的要求。只有主动出击，才能改变目前被动的局面。在当前一段时间，为适应我省现代农业、现代制造业和现代服务业发展的需要，各地应重点扶持数控应用技术、计算机应用与软件技术、护理技术等技能型紧缺人才培养，也可以从区域经济发展的特点和需要出发，选择本地重点发展的专业。重点职业学校要着力办好2至3个水平较高的专业，形成专业优势。要通过拓宽和改造现有专业范围，开设新专业，满足社会需求和职业分化、变化的需要。此外，我们还可以积极推进职业学校学生职业资格认定工作。加强专业教育相关课程内容与职业资格标准的相互沟通与衔接。凡国家已经开设职业技能鉴定的专业(工种)，学校举办此类专业的学历教育，在学生获得毕业证书的同时，都要积极创造条件帮助学生取得相关的职业资格证书。提倡在取得本专业的职业资格或技术等级证书的同时，取得如汽车驾驶、计算机操作等通用的技术等级证书。另外，提倡实行毕业生“召回”制度，对毕业后就业有困难或就业后不能适应岗位技能要求的学生“召回”重读，进而提高职业学校的“信誉度”和
“亲和力”。这样，我们就不愁学生毕业无业可就、职业教育引力减弱了。
二、教学体系实用化，提高学生的就业能力
仔细想来，不难发现，长期以来职业教育教学沿袭的是学科型教学体系。它主要有两个特征：其一是以理论知识传授为中心，其它的实践性环节（如实验、实习）只是作为验证的手段，而不是作为培养能力的手段，理论教学是主线，其它都是附属；其二，每门课程的内容过分强调本学科的系统性、完整性，理论学时太多，实践性环节不足，缺乏应有的沟通，造成了理论与实践的脱节，而且职业学校所学的教材内容很多已是早被淘汰的知识，这样的教学体系培养出来的人怎能成为应用型的人才呢。
有关专家指出，要提高职业教育的质量和效益，教学改革是关键。培养出生产第一线的应用型、操作性人才，让他们具有较强的解决生产实际问题的能力和动手技能，有很强的岗位针对性和适应性。在这方面可以以分析岗位职业能力人才，改革单一的学科型课程模式，从职业能力为本位来开发课程，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿教学过程的始终，更加体现职业教育的特性，形成“通识+通才+专才”的培养模式，在实施公共模块课程教学的基础上，根据市场要求及时调整活动模块，以做到人才培养的“产销对路”。这样一来，将在很大程度上避免出现某些行业技术已经日新月异，而职业学校所学的教材内容早已被淘汰的尴尬局面。在这方面，许多地方、行业根据区域经济和行业发展的实际需要，作了一些有益的尝试。如深圳市编制了计算机相应各专业如“计算机应用”、“金融电脑”、“计算机通讯”以及财经类有关专业的教材，都以体现新、快为主要特点，十分适合教育实际需求。
三、教学现场化，体现职业教育特色
职业教育的生命力归根结底在于理论与实践结合，要体现这一特色，就要改变过去理论课以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的传统教学模式，采用现场教学的方法，营造一种职业氛围，发挥环境潜移默化的教育作用，达到能力与素质同步培养的目的。江苏省近年来探索出了“一体化模式”、“产教结合模式”等教学模式，为我们提供了新鲜的经验。他们在一些学校建立了技术实训中心或专业教室，装备先进的教学设备和生产设备，融理论教学、实践教学、技术服务与生产为一体；学生在教师指导下进行理论学习和实践训练，做到“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用。
另外，职业教育的特点决定了教学必须面向社会、贴近市场，贴近生产。目前已有为数不少的学校在积极探索教学、生产、市场经营相结合的“产教贸结合”的教学模式，在这种教学模式中，教师既是教学工作的组织者、实施者，又是生产者或经营者，这样的师资队伍必然是具有职教特色的“双师型”教师。如南京地质学校在营销教研室的基础上建立营销企划事务所，对市场营销专业的学生实行“产教贸一体化”的教学模式。教师既从事教学，又从事营销实践，学生边进行专业学习，边参与营销实践，有利于学生实际工作能力的培养，使教学过程真正融入市场，实现了以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。
总之，随着人才竞争的日益激烈，我们应当从培养学生综合职业能力入手，结合实际对专业、课程进行整体优化，从而实现学生全面素质的提高、就业能力的增强。这样，我们的职业教育就会具有长久的生命力和旺盛的活力，不断发展壮大，为全面建设小康社会培养出更多、更好的实用型人才。
职业教育，其本质是就业教育，是一种技能培养教育，具有灵活性、针对性和开放性的特点。改革开放20年来，随着职业教育事业的发展，职业教学改革和教材建设稳步推进。只有在职业教育教学改革之路上进行更持续深入的探索，才能使职业教育不断增强吸引力，在整个的社会教育体系中重新占有重要的一席之地。
本文的指导思想是：以 “强化专业技能训练，促进专业教育实际化”思想为指导，主动适应市场经济下一定区域内的经济发展要求，面向社会、面向市场，以市场需求为导向，加强对学生实践能力的培养，全面提高学生的就业能力。
一、专业教育实际化，主动适应社会需求
职业教育必须适应市场需求才能健康发展，这就要求专业建设必须以市场预测为基础，主动适应一定区域内的经济发展的要求。只有主动出击，才能改变目前被动的局面。在当前一段时间，为适应我省现代农业、现代制造业和现代服务业发展的需要，各地应重点扶持数控应用技术、计算机应用与软件技术、护理技术等技能型紧缺人才培养，也可以从区域经济发展的特点和需要出发，选择本地重点发展的专业。重点职业学校要着力办好2至3个水平较高的专业，形成专业优势。要通过拓宽和改造现有专业范围，开设新专业，满足社会需求和职业分化、变化的需要。此外，我们还可以积极推进职业学校学生职业资格认定工作。加强专业教育相关课程内容与职业资格标准的相互沟通与衔接。凡国家已经开设职业技能鉴定的专业(工种)，学校举办此类专业的学历教育，在学生获得毕业证书的同时，都要积极创造条件帮助学生取得相关的职业资格证书。提倡在取得本专业的职业资格或技术等级证书的同时，取得如汽车驾驶、计算机操作等通用的技术等级证书。另外，提倡实行毕业生“召回”制度，对毕业后就业有困难或就业后不能适应岗位技能要求的学生“召回”重读，进而提高职业学校的“信誉度”和
“亲和力”。这样，我们就不愁学生毕业无业可就、职业教育引力减弱了。
二、教学体系实用化，提高学生的就业能力
仔细想来，不难发现，长期以来职业教育教学沿袭的是学科型教学体系。它主要有两个特征：其一是以理论知识传授为中心，其它的实践性环节（如实验、实习）只是作为验证的手段，而不是作为培养能力的手段，理论教学是主线，其它都是附属；其二，每门课程的内容过分强调本学科的系统性、完整性，理论学时太多，实践性环节不足，缺乏应有的沟通，造成了理论与实践的脱节，而且职业学校所学的教材内容很多已是早被淘汰的知识，这样的教学体系培养出来的人怎能成为应用型的人才呢。
有关专家指出，要提高职业教育的质量和效益，教学改革是关键。培养出生产第一线的应用型、操作性人才，让他们具有较强的解决生产实际问题的能力和动手技能，有很强的岗位针对性和适应性。在这方面可以以分析岗位职业能力人才，改革单一的学科型课程模式，从职业能力为本位来开发课程，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿教学过程的始终，更加体现职业教育的特性，形成“通识+通才+专才”的培养模式，在实施公共模块课程教学的基础上，根据市场要求及时调整活动模块，以做到人才培养的“产销对路”。这样一来，将在很大程度上避免出现某些行业技术已经日新月异，而职业学校所学的教材内容早已被淘汰的尴尬局面。在这方面，许多地方、行业根据区域经济和行业发展的实际需要，作了一些有益的尝试。如深圳市编制了计算机相应各专业如“计算机应用”、“金融电脑”、“计算机通讯”以及财经类有关专业的教材，都以体现新、快为主要特点，十分适合教育实际需求。
三、教学现场化，体现职业教育特色
职业教育的生命力归根结底在于理论与实践结合，要体现这一特色，就要改变过去理论课以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的传统教学模式，采用现场教学的方法，营造一种职业氛围，发挥环境潜移默化的教育作用，达到能力与素质同步培养的目的。江苏省近年来探索出了“一体化模式”、“产教结合模式”等教学模式，为我们提供了新鲜的经验。他们在一些学校建立了技术实训中心或专业教室，装备先进的教学设备和生产设备，融理论教学、实践教学、技术服务与生产为一体；学生在教师指导下进行理论学习和实践训练，做到“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用。
另外，职业教育的特点决定了教学必须面向社会、贴近市场，贴近生产。目前已有为数不少的学校在积极探索教学、生产、市场经营相结合的“产教贸结合”的教学模式，在这种教学模式中，教师既是教学工作的组织者、实施者，又是生产者或经营者，这样的师资队伍必然是具有职教特色的“双师型”教师。如南京地质学校在营销教研室的基础上建立营销企划事务所，对市场营销专业的学生实行“产教贸一体化”的教学模式。教师既从事教学，又从事营销实践，学生边进行专业学习，边参与营销实践，有利于学生实际工作能力的培养，使教学过程真正融入市场，实现了以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。
总之，随着人才竞争的日益激烈，我们应当从培养学生综合职业能力入手，结合实际对专业、课程进行整体优化，从而实现学生全面素质的提高、就业能力的增强。这样，我们的职业教育就会具有长久的生命力和旺盛的活力，不断发展壮大，为全面建设小康社会培养出更多、更好的实用型人才。