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一、小学教育要重视儿童根基性素养的培养
小学教育的重点在哪里?进入课改以后，很多人都非常重视孩子能力的培养，要学生学会怀疑，学会创造。这自然是不错的。但为了培养学生的所谓创新能力，我们一些同志忽视孩子的年龄特点，过多地把视角集中到儿童的思维训练上，轻视了学生基础能力的培养，导致学生基本功不扎实。《论语》中说：“君子务本，本立而道生。”虽说有些孩子天资聪慧，少年时就显得超凡脱俗，但孩子毕竟是孩子，要想他们在这一阶段就具有多少创新气质不大可能，而基础铺广了、夯实了，则能为其今后有所发明、有所创造、成为创新型的一代新人打下坚实的基础。
其实，古今中外很多的文学家、科学家、发明家，他们并不是在上学的时候就有多少奇思妙想，就具有怀疑精神，而是在学习时非常刻苦，学得很扎实，打下了深厚的底子，以后有了自己的领域就能有所联系，有所生发，从而有所发明创造。这一点，应该对我们从事小学教育的同志有所启示。
二、小学教育要培养儿童哪些根基性素养?
小学生就要做小学生的事，小学教育是基础教育，就是要让孩子打下扎实基础，具备根基性的素养。孩子需要哪些根基性素养，各人理解不一，我认为，要着重关注两方面。
为人方面，首先要培养孩子具有开放之姿。时代需要具有开放心态的人才，开放性的人才需要开放的教育去培养，封闭式的教育教学牵着孩子走，那些看似热闹的课堂上总是有一根无形的线把孩子的思维牵引好了，学生自己做不了学习的主人，那就培养不出时代之子。美国丹佛动物园来了一头美丽健壮的北极熊，因没有适合他的生活居所，就放在一个临时性的狭小的笼子里，活动受到限制，无论往哪个方向行走，每走三步就不得不转弯或者回头。3年后，北极熊有了宽敞的新“家”，有瀑布，有洞穴，但参观者发现这头北极熊有个奇特的习性，总是走三步，四下望望，转弯，再走三步，四下望望，转弯。北极熊的可悲就在于它从小就在束缚的制约下。即使到了开放的环境也无法敞开已被囚禁的心灵。我们的小学教育如果忽视培养儿童的开放性，后果是不言而喻的。其次要培养孩子具有向善之心。儿童的心是一亩良田，种下善良的种子，每天辛勤灌溉，才能长出好果实。教育作为培养人的事业，要从小培养孩子的向善之心，学会感恩，学会尊重，一直把别人往好处想，把事情往好处想，他就会少烦恼，拥有平和向上的心态，就能很好地集中精力学习、钻研、创业，为其以后的发展打下坚实的基础。培养孩子的向善之心其实是可以通过很多潜移默化的途径完成的。在小学教育中。我们不能忽视这种培养，就拿学校教育中的礼仪教育而言，部分学校没有在这方面给予应有的重视，有些学生背地里都在喊老师的“绰号”，这不能不引起我们的重视。第三要培养孩子具有大家之气。儿童在课堂上小组合作，这不仅是形式创新。看看小组合作的课堂。学生做主持人，课堂中总少不了这样的征询——“其他人有什么补充吗?”“其他小组有补充吗?”这样的课堂无形中处处提醒孩子将来要和人合作，要倾听别人的想法，要学会分享。课堂有了这样大气的氛围，我们的孩子将来才会大气，才会善于合作。第四要培养孩子具有享美之趣。德国诗人席勒说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”美无时不在、无处不在，不仅艺术是美的，周围的一切，都充满着美的元素。要让孩子善于发现美，享受美，教育学生看什么都从美的角度去欣赏，让孩子从小通过音乐培养听觉想象力，通过美术培养视觉想象力……拥有美的心灵的人才能拥有这个美的世界。
为学方面，培养儿童根基性的素养，首先要培养孩子具有阅读之欲。当一个人一有空闲就想读书的时候，他肯定能发展成一个有用的人。我们提倡在校园里开展各种读书活动的目的就是为了培养书香少年，涵育书香人生。一个终身与书籍为伴的人，必定是一个生活质量很高的人。其次要培养学生养成学习之序。习惯对儿童来讲非常重要。我们常讲的“不动笔墨不读书”就是一个很好的学习习惯。不要小看这个习惯，边读边画能发现重要的有价值的内容，边读边画还能加强对这部分内容的记忆，会在某个时刻产生联想，不自觉地运用起来。这个小习惯有着无法估量的大作用。我们要注意学生学习习惯的养成，各个学科又有各自独特的方法。南通市通州区石港小学多年来坚持打造“写字教育”，培养学生具有正确的“三姿”：坐姿、握(笔)姿、写姿，促进了孩子的健康发展。第三要让孩子具有严谨之习。钱学森治学非常严肃、严谨，对学生要求十分严格。一次测试中，有个学生将第一宇宙速度7.8公里，秒写成7.8米／秒，钱先生很生气，十分严肃地说：“这个速度连自行车都比你快，这个问题我现在不提出来，以后就不光是流汗的问题，要流血啊，搞科学的要‘下笔千钧’!”说得同学们心里怦怦直跳，终生难忘。钱先生一直强调“严肃、严格、严密”。在我们小学教育中，一个孩子很粗心，这次小数点错了，那么下次他肯定会在其他方面也产生疏漏。这个绝对不应该仅仅理解为孩子的粗心，而是我们小学教育没有把培养孩子根基性的素养作为根本。第四要练就孩子的记忆之功。联合国教科文组织文件《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育不应忽视人的任何一种潜能：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。”这里，是把记忆力放在首位的。我们必须十分注重孩子记忆力的培养。有人说，苏霍姆林斯基很反对死记硬背，提出不能把知识变成不能移动的重物。为储备、为正确回答老师的提问而记忆知识，主张要重理解，使知识活起来。苏霍姆林斯基的表述自然是非常正确的，但记总比不记好，记住了才能复述，才能联系，才能创造。俗话说“死去活来”，记得牢才能有新思想产生，而记忆好是成功人士的共同特征。在当下，学校要培养学生的记忆力，关键要改变传统的信息单向传递的陋习，努力给学生多向刺激。
三、培养儿童根基性素养的主要载体
为儿童终身发展奠基，培养儿童根基性的素养是基础教育的应有之义，在我们实践层面上。重要的是抓住载体——
1.让课堂真正成为“学的课堂”。
“课改”的内涵很丰富，但其中之一是“改课”。我们倡导“高效课堂”，就是要更注重儿童的学，让课堂教学成为“学的课堂”。(1)优效预学。要切实保证“先学后教，以学定教”，对新学内容，必须安排课前或课上专门时间，在教师指导下让学生先行自学，以了解新授课学习内容的大致框架、重点难点。确保学生带着印象学习，带着兴趣学习，带着问题学习，带着思考学习，带着方向学习，保证学生能以学习主人的身份进入课堂。(2)高效学习。要让学生以最佳状态投入学习活动，精力集中，全神贯注，打开一切学习器官，动脑、动手、动眼、动嘴、动耳，踊跃参与学习活动，有良好的课堂学习习惯，专心读书，认真演算，精心实验，规范笔记，有疑就问，积极发言。有主动合作的意识和行动，注意跟课本合作，善于与同学合作，自觉与老师合作，以完成知识与 能力的建构。(3)实效训练。课堂学习的过程就是训练的过程。要切实落实“当堂训练”，让学生自觉把学习和训练有机结合起来，在学习时主动训练方法，训练程序，训练思维，并培养训练的速度、准确性、全面性、延伸性，完成训练的能力建构；要善于将课内训练向课外进行延伸，促进学科均衡发展；要善于整理各科典型题目，建立易错题题库，提高自己的解题水平。(4)有效拓展。学生在扎实掌握学科基础知识、基本技能以后，要主动向课外延伸，拓宽阅读空间，并形成自己感兴趣的研究性学习领域；要通过学习，摸索学科学习的独特路径，优化学科思维，掌握学习方法，培养学科学习能力；要通过学习，感知学科之间的联系和渗透，自觉向相关学科领域拓展，自觉与生活、社会、科学发展前沿对接，培养自己的综合素质；要通过学习，激发学习兴趣，形成学习自觉，养就学习品质，为其可持续发展、终身发展打下坚实基础。
2.让常规成为学生的习惯。
小学教育要把养成作为重中之重去抓，结合《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，借鉴《弟子规》、《三字经》相关内容，从做人方面、为学方面、交往方面等等逐一提出明确要求，平时进行严格管理和考核，确保学生走出校门，校牌挂在脸上。在形象方面，衣着整齐，举止大方，言谈自如；在待人方面，面带微笑，主动招呼，不起绰号，乐于助人，尊重他人；在学习方面，主动预习，上课专心，作业认真，书写规范，及时纠错，适时拓宽；在品位方面，为人大气不拘小节，乐于奉献不计小利，关心集体不顾小我等等。围绕学生养成，我们可设计“达标”活动，可分类安排“主题月”活动等。
3.让资源充分发挥综合效益。
现在的教育资源太多了，一方面要合理选择，另一方面要充分利用。这里，关键是要指导学生确立利用资源的基本标准：于学习有利，于增长知识有利，于培养才干有利。像网络资源，它既可以为儿童的研究性学习提供丰富的资料，又能为课业辅导提供同步平台，作用很大。电视资源要给学生提供节目菜单，《动物世界》、《子午书简》、《大家》、《对话》等等，这些对拓宽学生视野、丰富学生生活空间意义很大。还有各种场馆资源、社区资源等，为我们学生的课外生活、为校本课程的开发提供了丰富的宝藏。把各种资源充分地利用起来，可以发挥其综合功能，促进学生的健康成长。
4.让书籍成为儿童的伙伴。
一个人的阅读史就是一个人的精神成长史，一个热爱阅读的民族必然会繁荣昌盛。学校是培养人才的地方，一定要把阅读作为一项重要的工程来抓，要把学生的课外阅读放在和课外作业同等重要的位置去精心安排。一是阅读要泛化。要纠正阅读上的一种误区，以为阅读就是读文学作品，提高学生的人文素养。其实，学生的科学素养也是应通过阅读来提高的。因此，我们在考虑学生阅读问题时，必须有全方位的视角，将所有学科的阅读放在同等重要的位置上，通盘考虑。二要将阅读课程化。各学段、每学年、每学期学生读哪些课外书，阅读活动怎样安排和组织，达到怎样的阅读要求，怎样检查等，都要有详尽的计划，并有序组织实施。实施过程中要有布置、有推动、有调整、有检查、有活动、有总结、有评比、有表彰。一定的任务完成以后，要转入另一个阶段。三要将资源流动化。学校图书馆、阅览室的，班级图书箱、图书角的，孩子身边的，所有这些图书都要让它们流动起来，提高其使用效率。还要注意活动的主题化、专题化，在一定的单元时间内，可以就阅读内容或阅读目标的某一个方面让学生去专门阅读。以突出阅读的意图，拓宽学生某一方面的视野，提高学生某一方面的阅读水平，强化阅读的效果。四要活动品牌化。师生阅读是一项长期工程，我们要从提高学生科学素养和人文素养的高度，以阅读为抓手，着力打造品牌，把阅读活动做精做优。比如我们可以策划“经典诵读”活动，每逢重大节日必搞；我们可以设计“阅读之星”评选活动，设计“阅读考级”活动，从打造品牌的角度认真做好，从而使阅读真正成为提升学生素养的有力武器。
5.让“小组”成为学生的显性团队。
为强化“减负”后的学生活动管理，我们要重视组建学生课外学习小组和校内兴趣小组。要依据地域将学生划分成若干课外学习小组，定好组长，落实好学习时间、地点和学习内容。正常开展课外学习活动，班主任和任课教师要对学生课外学习小组活动情况进行跟踪检查和辅导；要根据学校师资和条件的实际，结合学生的发展需求，组建各种类型的兴趣小组，妥善安排辅导老师、活动内容、活动场地等，积极倡导任课教师编写课外兴趣小组教材，学校要为兴趣小组的正常活动提供便利，努力开发学生智力、拓宽学生视野、发展学生能力。当然?“小组活动”的成功进行有一个前提，这就是课堂教学中的“小组合作”必须到位，事实上，学生在课堂上真正实现了合作，教学效果就能得到优化。
6.让“特色”成为张扬儿童个性的平台。
“一校一品牌，校校有特色”是我们的理想境界。什么是特色学校?特色学校是在先进的教育思想指导之下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。创建特色学校的目的是什么?是为了给学生提供“发展场”。为此，我们要争取让每一个孩子都融入到创建特色的氛围中。比如艺术特色，我们不能只满足于有一个表演队，而应该是在全员都会的基础上，有那么一支队伍；要尽可能地创造条件，为学校的特色打造提供活动的场地和器材，真正让孩子在“特色”的空间里活动并有所发展。要突出特色的渗透力，让特色成为常态，让特色写在师生的脸上，体现在学校的每一个角落、学校常态工作的每一个环节。这是需要一点功夫的，必须不懈打磨。某校以环保教育为特色-，她的学生坚决不食野鸟、青蛙；学校里偶有纸屑，马上有孩子捡拾；学生不用一次性纸杯、筷子、纸手帕，有专门的草稿纸本。学校的孩子跑出去，整个社区都知道学校的特色是什么，这应该成为我们创建特色的追求。
小学教育的重点在哪里?进入课改以后，很多人都非常重视孩子能力的培养，要学生学会怀疑，学会创造。这自然是不错的。但为了培养学生的所谓创新能力，我们一些同志忽视孩子的年龄特点，过多地把视角集中到儿童的思维训练上，轻视了学生基础能力的培养，导致学生基本功不扎实。《论语》中说：“君子务本，本立而道生。”虽说有些孩子天资聪慧，少年时就显得超凡脱俗，但孩子毕竟是孩子，要想他们在这一阶段就具有多少创新气质不大可能，而基础铺广了、夯实了，则能为其今后有所发明、有所创造、成为创新型的一代新人打下坚实的基础。
其实，古今中外很多的文学家、科学家、发明家，他们并不是在上学的时候就有多少奇思妙想，就具有怀疑精神，而是在学习时非常刻苦，学得很扎实，打下了深厚的底子，以后有了自己的领域就能有所联系，有所生发，从而有所发明创造。这一点，应该对我们从事小学教育的同志有所启示。
二、小学教育要培养儿童哪些根基性素养?
小学生就要做小学生的事，小学教育是基础教育，就是要让孩子打下扎实基础，具备根基性的素养。孩子需要哪些根基性素养，各人理解不一，我认为，要着重关注两方面。
为人方面，首先要培养孩子具有开放之姿。时代需要具有开放心态的人才，开放性的人才需要开放的教育去培养，封闭式的教育教学牵着孩子走，那些看似热闹的课堂上总是有一根无形的线把孩子的思维牵引好了，学生自己做不了学习的主人，那就培养不出时代之子。美国丹佛动物园来了一头美丽健壮的北极熊，因没有适合他的生活居所，就放在一个临时性的狭小的笼子里，活动受到限制，无论往哪个方向行走，每走三步就不得不转弯或者回头。3年后，北极熊有了宽敞的新“家”，有瀑布，有洞穴，但参观者发现这头北极熊有个奇特的习性，总是走三步，四下望望，转弯，再走三步，四下望望，转弯。北极熊的可悲就在于它从小就在束缚的制约下。即使到了开放的环境也无法敞开已被囚禁的心灵。我们的小学教育如果忽视培养儿童的开放性，后果是不言而喻的。其次要培养孩子具有向善之心。儿童的心是一亩良田，种下善良的种子，每天辛勤灌溉，才能长出好果实。教育作为培养人的事业，要从小培养孩子的向善之心，学会感恩，学会尊重，一直把别人往好处想，把事情往好处想，他就会少烦恼，拥有平和向上的心态，就能很好地集中精力学习、钻研、创业，为其以后的发展打下坚实的基础。培养孩子的向善之心其实是可以通过很多潜移默化的途径完成的。在小学教育中。我们不能忽视这种培养，就拿学校教育中的礼仪教育而言，部分学校没有在这方面给予应有的重视，有些学生背地里都在喊老师的“绰号”，这不能不引起我们的重视。第三要培养孩子具有大家之气。儿童在课堂上小组合作，这不仅是形式创新。看看小组合作的课堂。学生做主持人，课堂中总少不了这样的征询——“其他人有什么补充吗?”“其他小组有补充吗?”这样的课堂无形中处处提醒孩子将来要和人合作，要倾听别人的想法，要学会分享。课堂有了这样大气的氛围，我们的孩子将来才会大气，才会善于合作。第四要培养孩子具有享美之趣。德国诗人席勒说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”美无时不在、无处不在，不仅艺术是美的，周围的一切，都充满着美的元素。要让孩子善于发现美，享受美，教育学生看什么都从美的角度去欣赏，让孩子从小通过音乐培养听觉想象力，通过美术培养视觉想象力……拥有美的心灵的人才能拥有这个美的世界。
为学方面，培养儿童根基性的素养，首先要培养孩子具有阅读之欲。当一个人一有空闲就想读书的时候，他肯定能发展成一个有用的人。我们提倡在校园里开展各种读书活动的目的就是为了培养书香少年，涵育书香人生。一个终身与书籍为伴的人，必定是一个生活质量很高的人。其次要培养学生养成学习之序。习惯对儿童来讲非常重要。我们常讲的“不动笔墨不读书”就是一个很好的学习习惯。不要小看这个习惯，边读边画能发现重要的有价值的内容，边读边画还能加强对这部分内容的记忆，会在某个时刻产生联想，不自觉地运用起来。这个小习惯有着无法估量的大作用。我们要注意学生学习习惯的养成，各个学科又有各自独特的方法。南通市通州区石港小学多年来坚持打造“写字教育”，培养学生具有正确的“三姿”：坐姿、握(笔)姿、写姿，促进了孩子的健康发展。第三要让孩子具有严谨之习。钱学森治学非常严肃、严谨，对学生要求十分严格。一次测试中，有个学生将第一宇宙速度7.8公里，秒写成7.8米／秒，钱先生很生气，十分严肃地说：“这个速度连自行车都比你快，这个问题我现在不提出来，以后就不光是流汗的问题，要流血啊，搞科学的要‘下笔千钧’!”说得同学们心里怦怦直跳，终生难忘。钱先生一直强调“严肃、严格、严密”。在我们小学教育中，一个孩子很粗心，这次小数点错了，那么下次他肯定会在其他方面也产生疏漏。这个绝对不应该仅仅理解为孩子的粗心，而是我们小学教育没有把培养孩子根基性的素养作为根本。第四要练就孩子的记忆之功。联合国教科文组织文件《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育不应忽视人的任何一种潜能：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。”这里，是把记忆力放在首位的。我们必须十分注重孩子记忆力的培养。有人说，苏霍姆林斯基很反对死记硬背，提出不能把知识变成不能移动的重物。为储备、为正确回答老师的提问而记忆知识，主张要重理解，使知识活起来。苏霍姆林斯基的表述自然是非常正确的，但记总比不记好，记住了才能复述，才能联系，才能创造。俗话说“死去活来”，记得牢才能有新思想产生，而记忆好是成功人士的共同特征。在当下，学校要培养学生的记忆力，关键要改变传统的信息单向传递的陋习，努力给学生多向刺激。
三、培养儿童根基性素养的主要载体
为儿童终身发展奠基，培养儿童根基性的素养是基础教育的应有之义，在我们实践层面上。重要的是抓住载体——
1.让课堂真正成为“学的课堂”。
“课改”的内涵很丰富，但其中之一是“改课”。我们倡导“高效课堂”，就是要更注重儿童的学，让课堂教学成为“学的课堂”。(1)优效预学。要切实保证“先学后教，以学定教”，对新学内容，必须安排课前或课上专门时间，在教师指导下让学生先行自学，以了解新授课学习内容的大致框架、重点难点。确保学生带着印象学习，带着兴趣学习，带着问题学习，带着思考学习，带着方向学习，保证学生能以学习主人的身份进入课堂。(2)高效学习。要让学生以最佳状态投入学习活动，精力集中，全神贯注，打开一切学习器官，动脑、动手、动眼、动嘴、动耳，踊跃参与学习活动，有良好的课堂学习习惯，专心读书，认真演算，精心实验，规范笔记，有疑就问，积极发言。有主动合作的意识和行动，注意跟课本合作，善于与同学合作，自觉与老师合作，以完成知识与 能力的建构。(3)实效训练。课堂学习的过程就是训练的过程。要切实落实“当堂训练”，让学生自觉把学习和训练有机结合起来，在学习时主动训练方法，训练程序，训练思维，并培养训练的速度、准确性、全面性、延伸性，完成训练的能力建构；要善于将课内训练向课外进行延伸，促进学科均衡发展；要善于整理各科典型题目，建立易错题题库，提高自己的解题水平。(4)有效拓展。学生在扎实掌握学科基础知识、基本技能以后，要主动向课外延伸，拓宽阅读空间，并形成自己感兴趣的研究性学习领域；要通过学习，摸索学科学习的独特路径，优化学科思维，掌握学习方法，培养学科学习能力；要通过学习，感知学科之间的联系和渗透，自觉向相关学科领域拓展，自觉与生活、社会、科学发展前沿对接，培养自己的综合素质；要通过学习，激发学习兴趣，形成学习自觉，养就学习品质，为其可持续发展、终身发展打下坚实基础。
2.让常规成为学生的习惯。
小学教育要把养成作为重中之重去抓，结合《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，借鉴《弟子规》、《三字经》相关内容，从做人方面、为学方面、交往方面等等逐一提出明确要求，平时进行严格管理和考核，确保学生走出校门，校牌挂在脸上。在形象方面，衣着整齐，举止大方，言谈自如；在待人方面，面带微笑，主动招呼，不起绰号，乐于助人，尊重他人；在学习方面，主动预习，上课专心，作业认真，书写规范，及时纠错，适时拓宽；在品位方面，为人大气不拘小节，乐于奉献不计小利，关心集体不顾小我等等。围绕学生养成，我们可设计“达标”活动，可分类安排“主题月”活动等。
3.让资源充分发挥综合效益。
现在的教育资源太多了，一方面要合理选择，另一方面要充分利用。这里，关键是要指导学生确立利用资源的基本标准：于学习有利，于增长知识有利，于培养才干有利。像网络资源，它既可以为儿童的研究性学习提供丰富的资料，又能为课业辅导提供同步平台，作用很大。电视资源要给学生提供节目菜单，《动物世界》、《子午书简》、《大家》、《对话》等等，这些对拓宽学生视野、丰富学生生活空间意义很大。还有各种场馆资源、社区资源等，为我们学生的课外生活、为校本课程的开发提供了丰富的宝藏。把各种资源充分地利用起来，可以发挥其综合功能，促进学生的健康成长。
4.让书籍成为儿童的伙伴。
一个人的阅读史就是一个人的精神成长史，一个热爱阅读的民族必然会繁荣昌盛。学校是培养人才的地方，一定要把阅读作为一项重要的工程来抓，要把学生的课外阅读放在和课外作业同等重要的位置去精心安排。一是阅读要泛化。要纠正阅读上的一种误区，以为阅读就是读文学作品，提高学生的人文素养。其实，学生的科学素养也是应通过阅读来提高的。因此，我们在考虑学生阅读问题时，必须有全方位的视角，将所有学科的阅读放在同等重要的位置上，通盘考虑。二要将阅读课程化。各学段、每学年、每学期学生读哪些课外书，阅读活动怎样安排和组织，达到怎样的阅读要求，怎样检查等，都要有详尽的计划，并有序组织实施。实施过程中要有布置、有推动、有调整、有检查、有活动、有总结、有评比、有表彰。一定的任务完成以后，要转入另一个阶段。三要将资源流动化。学校图书馆、阅览室的，班级图书箱、图书角的，孩子身边的，所有这些图书都要让它们流动起来，提高其使用效率。还要注意活动的主题化、专题化，在一定的单元时间内，可以就阅读内容或阅读目标的某一个方面让学生去专门阅读。以突出阅读的意图，拓宽学生某一方面的视野，提高学生某一方面的阅读水平，强化阅读的效果。四要活动品牌化。师生阅读是一项长期工程，我们要从提高学生科学素养和人文素养的高度，以阅读为抓手，着力打造品牌，把阅读活动做精做优。比如我们可以策划“经典诵读”活动，每逢重大节日必搞；我们可以设计“阅读之星”评选活动，设计“阅读考级”活动，从打造品牌的角度认真做好，从而使阅读真正成为提升学生素养的有力武器。
5.让“小组”成为学生的显性团队。
为强化“减负”后的学生活动管理，我们要重视组建学生课外学习小组和校内兴趣小组。要依据地域将学生划分成若干课外学习小组，定好组长，落实好学习时间、地点和学习内容。正常开展课外学习活动，班主任和任课教师要对学生课外学习小组活动情况进行跟踪检查和辅导；要根据学校师资和条件的实际，结合学生的发展需求，组建各种类型的兴趣小组，妥善安排辅导老师、活动内容、活动场地等，积极倡导任课教师编写课外兴趣小组教材，学校要为兴趣小组的正常活动提供便利，努力开发学生智力、拓宽学生视野、发展学生能力。当然?“小组活动”的成功进行有一个前提，这就是课堂教学中的“小组合作”必须到位，事实上，学生在课堂上真正实现了合作，教学效果就能得到优化。
6.让“特色”成为张扬儿童个性的平台。
“一校一品牌，校校有特色”是我们的理想境界。什么是特色学校?特色学校是在先进的教育思想指导之下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。创建特色学校的目的是什么?是为了给学生提供“发展场”。为此，我们要争取让每一个孩子都融入到创建特色的氛围中。比如艺术特色，我们不能只满足于有一个表演队，而应该是在全员都会的基础上，有那么一支队伍；要尽可能地创造条件，为学校的特色打造提供活动的场地和器材，真正让孩子在“特色”的空间里活动并有所发展。要突出特色的渗透力，让特色成为常态，让特色写在师生的脸上，体现在学校的每一个角落、学校常态工作的每一个环节。这是需要一点功夫的，必须不懈打磨。某校以环保教育为特色-，她的学生坚决不食野鸟、青蛙；学校里偶有纸屑，马上有孩子捡拾；学生不用一次性纸杯、筷子、纸手帕，有专门的草稿纸本。学校的孩子跑出去，整个社区都知道学校的特色是什么，这应该成为我们创建特色的追求。