【摘 要】
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在教育资源较为薄弱的区域,初中英语教师的教育教学工作难以满足当前学生学习的需求.从目前义务教育阶段英语教研工作的开展现状来说,存在一个较为鲜明的两极分化现象.乡村学校的骨干教师以及学科带头人的数量十分有限,教师缺乏竞争意识.所以针对这种情况,有针对性地立足义务教育薄弱学校的英语教研工作,进行一体化办学策略的针对性探寻,找寻相应的改善策略,这对于保障义务教育薄弱学校英语教研工作效益和工作目标的达成有十分重要的推动作用.
【机 构】
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甘肃省白银市白银区武川新村学校,甘肃 白银
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在教育资源较为薄弱的区域,初中英语教师的教育教学工作难以满足当前学生学习的需求.从目前义务教育阶段英语教研工作的开展现状来说,存在一个较为鲜明的两极分化现象.乡村学校的骨干教师以及学科带头人的数量十分有限,教师缺乏竞争意识.所以针对这种情况,有针对性地立足义务教育薄弱学校的英语教研工作,进行一体化办学策略的针对性探寻,找寻相应的改善策略,这对于保障义务教育薄弱学校英语教研工作效益和工作目标的达成有十分重要的推动作用.
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在初中阶段,英语课程被称为是“三大主科”之一.初中阶段的英语学习对学生来说起着承上启下的衔接作用,它具有人文性和工具性的特点.所谓人文性是指通过英语教学能够开阔学生视野,特别是跨文化的意识,这对学生思维品质的提升以及未来适应社会能力的形成都有帮助,进而实现学生人文素养的培养;工具性是指通过初中阶段的英语教学能够使学生掌握与英语有关的语言知识,锻炼学生的听、说、读、写能力,为学生未来的英语学科学习和与之相关的学科学习打好基础,也就是掌握英语这个语言工具.
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