论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 体育教师只要完善自己健康的心理素质，加强对学生的管理和教育，利用自身的学科教学、管理优势对学生进行引导和管理，就一定能做班主任工作。
关键词 体育教师 班主任 心理素质 管理 教育 组织能力 凝聚力
对于谁当班主任的问题上，家长直接就和孩子的文化成绩挂上钩，但反过来根据我们一直强调孩子德、智、体、美、劳全面发展的口号来看，注重文化成绩只不过也就占了培养孩子全面发展的五分之一。在大环境的应试教育下，担任初中班主任的老师中基本就是语、数、英这三门。体、艺、美、劳等副科老师当班主任那是极少见的。据调查，语文、数学这两门学科的老师当班主任占95.9%，副科老师当班主任占4.1%，其中体育老师占0.2%。但就在那些极少数的副科老师担任班主任工作来看，取得的效果确实相当的好，特别是体育教师，在班级管理中亮点频出。
而在传统观念中，一说起体育老师，人们就会想到“四肢发达、头脑简单”这个词语。很多人认为“学体育的人素质不高”，“体育老师当班主任对学生学习没有什么帮助”，这也是家长们不同意体育老师当班主任的普遍心理。加上长期以来，在中考浪潮的冲击下，绝大部分学校领导首先看重的是学校的升学率，为了提高学生的各科成绩，设置让考试科目分值高的学科教师担任班主任，以便老师更好地辅导学生学习。我作为一线的体育教师认为应当从更多角度去深入研究，去挖掘优势，去积极提倡和鼓励体育教师担任班主任工作。所以认为体育老师不仅能胜任班主任工作，而且在某些方面，还具有一些主科教师所不具备的优势。
一、管理班级的时间更多
相比其他教师来说有更充裕的时间全身心地投入到班级管理中，业务压力相对主课来说小，平时工作强度适中，很少批改作业和辅导学生，这也保证了体育教师有更多的时间去管理班级，去关注本班学生。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候最鲜明，最积极、最深刻呢？这就是在老师的情感接触了学生情感的时候。”教师与学生情感的接触需要时间。一般来说，学生是不会主动向老师反映自己的想法、看法等等，而只有教师走到学生中去，在和学生交流的过程中了解学生的思想变化，发现问题及时解决。
二、更注重副科，使学生全面健康发展
主科与副科只是称谓上的不同，而我们却容易产生重要与不重要的概念，在平时副科被主课占用的情况时而发生，也许就是缺少展现自己的机会，好多孩子看淡了学校的学习和生活，出现这样那样的问题。实践证明，由于班主任所带的学科不同，学生对各科的学习劲头和时间分配是不一样的，学生会花更多的时间和精力来学习班主任所教的学科，出现“班主任”效应。其结果往往会使部分学生产生偏科现象，影响学生的全面发展，而体育教师作为一名副科教师从平衡的问题上发现和拯救了那些学生。他们可以利用课余时间来充分调动学生们业余爱好。让学生在紧张的学习之余，参加体育锻炼，使学生“有张有弛、放松身心”更利于全面发展。
三、更多地用体育精神激励学生，培养良好的思想道德品质
作为一名体育人，第一是向往，而友谊、坚强、拼搏才是最终的收获，我们的孩子不应该是那弱弱的世俗社会的产物，要在成绩上有所提高，没有兴趣、没有了目标、没有斗志，哪怕是提高一分那都是奢望。谁能给予孩子精神粮食-体育教师。体育学科本身就是边缘学科，渗透着各学科的知识，特别有利于进行吃苦耐劳、坚韧不拔的思想品质教育，他们可以在教学中有目的有计划地设计一些集体活动和比赛来培养班级的团队精神和凝聚力。扩大团体的力量，让学生在活动中接受团队教育。体育教师还可以利用规则，模拟社会道德法度，约束引导学生行为，培养遵纪守法习惯和适应社会交往能力的教育。
四、更加拉进与孩子的距离，倾听他们真实的内心
不要与学生隔着，哪怕是层纱。我不回避体育老师的大大咧咧，但同时体育老师性格活泼、开朗、兴趣广泛、有坚强的意志，具有最坦荡的胸怀。能和学生一起参加各项集体活动，有较强的凝聚力。另外体育教师不仅授课班级多，而且参与学校的运动训练，各种比赛，在教学训练过程中，直接与学生面对面接触的机会很多，很容易与学生沟通，产生共鸣。
五、使家校沟通更深入
目前，教师已经不能独立解决很多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长的积极参与，家长是教师教育活动的合作者，家长工作是班主任工作中的一个瓶颈，那是因为你会遇到各式各样的家长，体育教师健谈、反应快的优势就可以很好的发挥，同时每一次的体育比赛就好比和家长每一次的交流，想解决问题，我们就有更多的经验积累。
六、对待问题生的引导更有效
在现实生活中，每个班级都会有问题生的存在，体育教师当班主任在如何对待问题生这个方面具有明显的优势，有一类问题生往往个性张扬，活泼好动，因此可以先抓住这类学生的特点，引导学生开展有益的活动，让他们充分展示自我。还可以利用学生的特长对他们提出更高的要求，这样问题生就能慢慢地往更好地方向发展，还有一类问题生在学习上是后进生，因为学习的落后使他们产生了很强的厌学情绪，没有一点成功感，没有自信心，如果这类学生没有正当的兴趣爱好，随着时间的推移对他们的管理难度将会逐渐增大。所以体育教师可以有目的地带领这些孩子参加体育活动，通过体育课、课外活动、体育社团培养他们这方面的兴趣爱好，让他们在活动中获得成功感，通过比赛增强他们的自信心，让学生体会到自己的存在价值。久而久之，就会形成良好的班风和学风。有助于班级的健康发展。
摘 要 体育教师只要完善自己健康的心理素质，加强对学生的管理和教育，利用自身的学科教学、管理优势对学生进行引导和管理，就一定能做班主任工作。
关键词 体育教师 班主任 心理素质 管理 教育 组织能力 凝聚力
对于谁当班主任的问题上，家长直接就和孩子的文化成绩挂上钩，但反过来根据我们一直强调孩子德、智、体、美、劳全面发展的口号来看，注重文化成绩只不过也就占了培养孩子全面发展的五分之一。在大环境的应试教育下，担任初中班主任的老师中基本就是语、数、英这三门。体、艺、美、劳等副科老师当班主任那是极少见的。据调查，语文、数学这两门学科的老师当班主任占95.9%，副科老师当班主任占4.1%，其中体育老师占0.2%。但就在那些极少数的副科老师担任班主任工作来看，取得的效果确实相当的好，特别是体育教师，在班级管理中亮点频出。
而在传统观念中，一说起体育老师，人们就会想到“四肢发达、头脑简单”这个词语。很多人认为“学体育的人素质不高”，“体育老师当班主任对学生学习没有什么帮助”，这也是家长们不同意体育老师当班主任的普遍心理。加上长期以来，在中考浪潮的冲击下，绝大部分学校领导首先看重的是学校的升学率，为了提高学生的各科成绩，设置让考试科目分值高的学科教师担任班主任，以便老师更好地辅导学生学习。我作为一线的体育教师认为应当从更多角度去深入研究，去挖掘优势，去积极提倡和鼓励体育教师担任班主任工作。所以认为体育老师不仅能胜任班主任工作，而且在某些方面，还具有一些主科教师所不具备的优势。
一、管理班级的时间更多
相比其他教师来说有更充裕的时间全身心地投入到班级管理中，业务压力相对主课来说小，平时工作强度适中，很少批改作业和辅导学生，这也保证了体育教师有更多的时间去管理班级，去关注本班学生。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候最鲜明，最积极、最深刻呢？这就是在老师的情感接触了学生情感的时候。”教师与学生情感的接触需要时间。一般来说，学生是不会主动向老师反映自己的想法、看法等等，而只有教师走到学生中去，在和学生交流的过程中了解学生的思想变化，发现问题及时解决。
二、更注重副科，使学生全面健康发展
主科与副科只是称谓上的不同，而我们却容易产生重要与不重要的概念，在平时副科被主课占用的情况时而发生，也许就是缺少展现自己的机会，好多孩子看淡了学校的学习和生活，出现这样那样的问题。实践证明，由于班主任所带的学科不同，学生对各科的学习劲头和时间分配是不一样的，学生会花更多的时间和精力来学习班主任所教的学科，出现“班主任”效应。其结果往往会使部分学生产生偏科现象，影响学生的全面发展，而体育教师作为一名副科教师从平衡的问题上发现和拯救了那些学生。他们可以利用课余时间来充分调动学生们业余爱好。让学生在紧张的学习之余，参加体育锻炼，使学生“有张有弛、放松身心”更利于全面发展。
三、更多地用体育精神激励学生，培养良好的思想道德品质
作为一名体育人，第一是向往，而友谊、坚强、拼搏才是最终的收获，我们的孩子不应该是那弱弱的世俗社会的产物，要在成绩上有所提高，没有兴趣、没有了目标、没有斗志，哪怕是提高一分那都是奢望。谁能给予孩子精神粮食-体育教师。体育学科本身就是边缘学科，渗透着各学科的知识，特别有利于进行吃苦耐劳、坚韧不拔的思想品质教育，他们可以在教学中有目的有计划地设计一些集体活动和比赛来培养班级的团队精神和凝聚力。扩大团体的力量，让学生在活动中接受团队教育。体育教师还可以利用规则，模拟社会道德法度，约束引导学生行为，培养遵纪守法习惯和适应社会交往能力的教育。
四、更加拉进与孩子的距离，倾听他们真实的内心
不要与学生隔着，哪怕是层纱。我不回避体育老师的大大咧咧，但同时体育老师性格活泼、开朗、兴趣广泛、有坚强的意志，具有最坦荡的胸怀。能和学生一起参加各项集体活动，有较强的凝聚力。另外体育教师不仅授课班级多，而且参与学校的运动训练，各种比赛，在教学训练过程中，直接与学生面对面接触的机会很多，很容易与学生沟通，产生共鸣。
五、使家校沟通更深入
目前，教师已经不能独立解决很多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长的积极参与，家长是教师教育活动的合作者，家长工作是班主任工作中的一个瓶颈，那是因为你会遇到各式各样的家长，体育教师健谈、反应快的优势就可以很好的发挥，同时每一次的体育比赛就好比和家长每一次的交流，想解决问题，我们就有更多的经验积累。
六、对待问题生的引导更有效
在现实生活中，每个班级都会有问题生的存在，体育教师当班主任在如何对待问题生这个方面具有明显的优势，有一类问题生往往个性张扬，活泼好动，因此可以先抓住这类学生的特点，引导学生开展有益的活动，让他们充分展示自我。还可以利用学生的特长对他们提出更高的要求，这样问题生就能慢慢地往更好地方向发展，还有一类问题生在学习上是后进生，因为学习的落后使他们产生了很强的厌学情绪，没有一点成功感，没有自信心，如果这类学生没有正当的兴趣爱好，随着时间的推移对他们的管理难度将会逐渐增大。所以体育教师可以有目的地带领这些孩子参加体育活动，通过体育课、课外活动、体育社团培养他们这方面的兴趣爱好，让他们在活动中获得成功感，通过比赛增强他们的自信心，让学生体会到自己的存在价值。久而久之，就会形成良好的班风和学风。有助于班级的健康发展。