新课程下初高中生物教材存在明显断层，初中偏向呈现一些简单有趣的生命现象及基础知识，而高中生物教材侧重从原理角度去解释生命现象，且在理解基础上学会应用，对学生的能力要求大大提高。此外，由于生物教学时间安排存在断层，学生初二会考后即结束生物学习，时隔一年后才重拾生物知识，很多学生印象不深，甚至遗忘殆尽。因此做好初高中知识衔接，可以让学生学得更轻松，教师的教学效果也会更加显著。本文就初、高中教材内容的衔接及教与学的衔接谈谈一点看法，供同行商榷。
　　一、做好初、高中教材内容衔接部分的整理
　　（一）必修一分子与细胞知识衔接
　　（二） 必修二遗传与进化知识衔接
　　（三）必修三稳态与环境知识衔接
　　做好初、高中教材内容衔接部分的整理后，教师应有意识地将这部分知识穿插于平时的教学中，可以作为新知的导入材料，也可在教学中丰富拓展，服务于高中教学。
　　二、做好教与学的衔接
　　（一）认真研究教学方法，提高学生学习兴趣
　　1.善于利用直观教学法，提高课堂有效性
　　生物学科与我们日常生活紧密相关，很多知识与生产和生活的实际相联系。学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，教师要尽可能地多寻找一些学生熟悉的生活实例，创设情境，让学生在已有生活经验中去学习和理解生物知识。教学中，我们要尽可能多采用直观教学方法，增强学生的感性认识。比如将教材的模式图、模型以及PPT、Flash等多媒体课件，恰当地应用到高中生物知识教学中，会使单调的知识变得有趣，抽象的概念变得具体，深奥的道理变得浅显，让学生在轻松愉悦中接受知识，既培养了学习生物知识的兴趣，提高学科素养，又让学生感到生物在我们生活中无处不在。我在“减数分裂”一节教学时，考虑到减数分裂是一个微观、动态、连续的过程，其染色体行为变化复杂，学生缺乏感性的认识，很难理解其过程及本质。
　　2.实验与理论并重，提高学生科学素养
　　生物学是建立在实验基础上的学科，培养一定的实验探究能力是初、高中课标中都规定的一项基本技能，因此在教学中应改善生物实验条件，尽可能按照课标要求开足开全实验课，同时依学校条件适当增设一些探究性实验，以提高学生的提出问题、解决问题的能力，达到提升学生科学素养的目的。
　　（二）做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力
　　初中生的学习生物学主要依赖记忆、重现和简单模仿，大多数学生不会主动去探索知识间的区别与联系，学习中缺乏独立思考，尚未养成归纳总结的良好习惯。高一年级初始，教師就应对学生知识基础进行了解，要把握学生的心理特点，充分利用学生的“一知半解”，“将信将疑”，“触类旁通”等特点，激发学生进行自主学习，积极参与到教与学的活动中。指导学生改变学习态度与方法，从被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变。可以说，引导学生学会科学的、正确的学习方法，能帮助他们更好地学习生物学知识。总之，初高中生物教与学衔接问题，是每位教师都需直面及解决的问题。在高中教学中，我们不仅要及时唤醒学生对初中知识的记忆，做好教材内容的衔接，更应做好教与学的衔接。这样，学生对新知易于接受，加深理解和记忆，又能以科学的学习方法，更快地适应高中学习。学生的知识与能力得到发展，教师的教学效果也得到有效的提升，实现了教与学的共赢。
　　（作者单位：福建省闽清高级中学）