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【摘要】高校英语课堂教学有效性是成功高校英语教学的体现，它直接影响了高校英语课堂教学水平，故提高高校英语课堂教学有效性是成功实施高校教学改革的关键。要提高高校英语课堂教学有效性首先要从其影响因素出发，影响高校英语课堂有效性的因素包括英语教师专业水平、学生个人、教学内容、教学媒体和教学环境等内容。
【关键词】高校英语课堂教学有效性；影响因素
【作者简介】李华（1982.12- ），女，汉族，江西赣州人，赣州师范高等专科学校外语系，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
一、引言
在当前高校英语课堂教学中，普遍存在英语课堂教学无效的现象，而英语课堂教学有效性直接影响了高校英语课堂教学水平，不利于大学生知识、能力和素质的培养。因此，提高高校英语课堂教学有效性尤为重要，而提高高校英语课堂教学有效性首先要了解其影响因素。高校英语课堂教学有效性的直接影响因素是英语教师的专业水平，而教师专业水平包括教学观念、教师的智力、教学知识、教学能力以及教学效能感。外在因素包括了学生个人、教学内容、教学媒体和教学环境等内容。
二、教师专业水平
在高校英语课堂教学中，英语教师起着主导的作用，对整个课堂教学发展的方向起着有效的引導作用，故高校英语教师的专业水平是决定高校英语课堂教学有效性的关键因素，主要包括以下方面：1.教师的教学理念。教师对国家的教育方针的理解和有效实施、教师的教育教学观念和教师的改革创新意识对课堂教学的有效性都有极大的影响。2.教师的智力。教师的智力主要指教师的观察力、想象力、思维能力、记忆力和创造思维力，教师智力的高低对课堂教学有效性都有较大的影响。因为教师的高智力对教学决策、教学方法的选择以及课堂上出现的各种问题的处理方式都有积极的作用。教师的敏锐感受、准确判断、丰富想象、创新思维和快速记忆等智力品质使得教师能够更好地把握教育时机和转化教育矛盾和冲突，也能够根据学生的实际和面临的具体情境及时做出决策和选择，从而调节自己的教育行为。3教学知识。英语教学工作是一种专业性很强的工作，它不仅要求教师拥有教师应该具备的教学知识，还要求教师必须掌握英语语言方面的专业知识以及中西方文化差异，这是正常开展教学活动的前提。4.教学能力。作为一名高校英语任课教师，与基础教育的英语教师一样，首先应该具备熟练的听、说、读、写、译的能力，其次是有效运用教材和组织课堂教学活动的能力。英语教师通过在教学活动的过程中的教学反思，从而不断的完善自身的教学行为和教学能力。
三、学生方面
在教学过程中，学生是决定教学能否成功的关键因素。学生既是学习活动的主体，又是教学过程的参与者。学生的参与是教学活动的基础，学生的参与决定着教学活动的过程和教学活动的有效性。学生影响课堂教学有效性的因素主要体现在：1.学习者先前的学习知识、技能、态度对日后的继续学习有很大的影响。因此，不具备相应的学习新的学习任务的先前知识、技能和态度，就难以掌握新知识、技能和态度。2.学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控制方式。它主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述、精加工、组织等策略；元认知策略包括计划、监督、调节等策略；资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、人力管理、他人的支持等策略。3.学生的参与是教学活动得以进行的前提，没有学生的课堂参与就没有学生的成长与发展。学生的学习参与是学生的积极主动的探究，也是习得学习策略和方法的学习活动。在这个过程中，学生能够不断增加自尊、自信和自立。当学生以一个平等的参与者加入到学习的过程中时，学生积极的情感态度才能养成，从而养成学生自主学习的习惯，提高课堂教学有效性。
四、其他因素
影响高校英语课堂教学有效性的其他因素主要有教学内容、教学媒体和教学环境。1.高校英语教学内容有效性是课堂教学有效的一个重要条件。首先，教学内容要符合学生身心发展水平和学生的需求。其次，教学内容的容量设置应该科学，根据不同教学内容，所采用的呈现方法也应该是多种多样的，这样能够极大地提高课堂教学有效性。2.教学媒体。教学媒介主要不仅包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括黑板、图片、幻灯片、录音机、电影等视听辅助设备。尤其是视听辅助媒体，作为丰富英语课堂教学的主要形式，能从听觉和视觉等多方面刺激学生的神经系统，从而激发学生的学习兴趣。3.教学环境。教学环境一方面是指教室环境，即教室里的光线、桌椅的摆放，幻灯片的高度、教学用具的布置等。教师在实施课堂教学前就应该要调试好教室里的各种设备，摆放好教学用具，这样可以减少维持课堂纪律所花费的时间，保证课堂教学顺利的运行。另一方面是指在课堂里师生以及生生之间的关系，和谐友好的师生和生生关系是有效课堂教学进行的保障。教学环境在课堂教学中影响着教师和学生的情绪状态。太过严肃的教学环境会降低英学生在课堂教学中的积极性，而太松散的教学环境又让教师不能很好地控制课堂纪律。因此，教师应该把握一个度，松严适度，那样才能提高高校英语课堂教学效果。
五、结语
英语教师自身因素和外在因素对于英语教师课堂教学行为的有效性起着至关重要的作用。要提高高校英语课堂教学有效性要从影响因素出发，英语教师对自身专业水平和学生学习能力水平的认识，以及对教学内容和教学媒体的选择都能影响高校英语课堂教学有效性，高校英语教师在实施课堂教学前就应该对这些因素进行反思。
参考文献：
[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学，2004.
【关键词】高校英语课堂教学有效性；影响因素
【作者简介】李华（1982.12- ），女，汉族，江西赣州人，赣州师范高等专科学校外语系，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
一、引言
在当前高校英语课堂教学中，普遍存在英语课堂教学无效的现象，而英语课堂教学有效性直接影响了高校英语课堂教学水平，不利于大学生知识、能力和素质的培养。因此，提高高校英语课堂教学有效性尤为重要，而提高高校英语课堂教学有效性首先要了解其影响因素。高校英语课堂教学有效性的直接影响因素是英语教师的专业水平，而教师专业水平包括教学观念、教师的智力、教学知识、教学能力以及教学效能感。外在因素包括了学生个人、教学内容、教学媒体和教学环境等内容。
二、教师专业水平
在高校英语课堂教学中，英语教师起着主导的作用，对整个课堂教学发展的方向起着有效的引導作用，故高校英语教师的专业水平是决定高校英语课堂教学有效性的关键因素，主要包括以下方面：1.教师的教学理念。教师对国家的教育方针的理解和有效实施、教师的教育教学观念和教师的改革创新意识对课堂教学的有效性都有极大的影响。2.教师的智力。教师的智力主要指教师的观察力、想象力、思维能力、记忆力和创造思维力，教师智力的高低对课堂教学有效性都有较大的影响。因为教师的高智力对教学决策、教学方法的选择以及课堂上出现的各种问题的处理方式都有积极的作用。教师的敏锐感受、准确判断、丰富想象、创新思维和快速记忆等智力品质使得教师能够更好地把握教育时机和转化教育矛盾和冲突，也能够根据学生的实际和面临的具体情境及时做出决策和选择，从而调节自己的教育行为。3教学知识。英语教学工作是一种专业性很强的工作，它不仅要求教师拥有教师应该具备的教学知识，还要求教师必须掌握英语语言方面的专业知识以及中西方文化差异，这是正常开展教学活动的前提。4.教学能力。作为一名高校英语任课教师，与基础教育的英语教师一样，首先应该具备熟练的听、说、读、写、译的能力，其次是有效运用教材和组织课堂教学活动的能力。英语教师通过在教学活动的过程中的教学反思，从而不断的完善自身的教学行为和教学能力。
三、学生方面
在教学过程中，学生是决定教学能否成功的关键因素。学生既是学习活动的主体，又是教学过程的参与者。学生的参与是教学活动的基础，学生的参与决定着教学活动的过程和教学活动的有效性。学生影响课堂教学有效性的因素主要体现在：1.学习者先前的学习知识、技能、态度对日后的继续学习有很大的影响。因此，不具备相应的学习新的学习任务的先前知识、技能和态度，就难以掌握新知识、技能和态度。2.学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控制方式。它主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述、精加工、组织等策略；元认知策略包括计划、监督、调节等策略；资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、人力管理、他人的支持等策略。3.学生的参与是教学活动得以进行的前提，没有学生的课堂参与就没有学生的成长与发展。学生的学习参与是学生的积极主动的探究，也是习得学习策略和方法的学习活动。在这个过程中，学生能够不断增加自尊、自信和自立。当学生以一个平等的参与者加入到学习的过程中时，学生积极的情感态度才能养成，从而养成学生自主学习的习惯，提高课堂教学有效性。
四、其他因素
影响高校英语课堂教学有效性的其他因素主要有教学内容、教学媒体和教学环境。1.高校英语教学内容有效性是课堂教学有效的一个重要条件。首先，教学内容要符合学生身心发展水平和学生的需求。其次，教学内容的容量设置应该科学，根据不同教学内容，所采用的呈现方法也应该是多种多样的，这样能够极大地提高课堂教学有效性。2.教学媒体。教学媒介主要不仅包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括黑板、图片、幻灯片、录音机、电影等视听辅助设备。尤其是视听辅助媒体，作为丰富英语课堂教学的主要形式，能从听觉和视觉等多方面刺激学生的神经系统，从而激发学生的学习兴趣。3.教学环境。教学环境一方面是指教室环境，即教室里的光线、桌椅的摆放，幻灯片的高度、教学用具的布置等。教师在实施课堂教学前就应该要调试好教室里的各种设备，摆放好教学用具，这样可以减少维持课堂纪律所花费的时间，保证课堂教学顺利的运行。另一方面是指在课堂里师生以及生生之间的关系，和谐友好的师生和生生关系是有效课堂教学进行的保障。教学环境在课堂教学中影响着教师和学生的情绪状态。太过严肃的教学环境会降低英学生在课堂教学中的积极性，而太松散的教学环境又让教师不能很好地控制课堂纪律。因此，教师应该把握一个度，松严适度，那样才能提高高校英语课堂教学效果。
五、结语
英语教师自身因素和外在因素对于英语教师课堂教学行为的有效性起着至关重要的作用。要提高高校英语课堂教学有效性要从影响因素出发，英语教师对自身专业水平和学生学习能力水平的认识，以及对教学内容和教学媒体的选择都能影响高校英语课堂教学有效性，高校英语教师在实施课堂教学前就应该对这些因素进行反思。
参考文献：
[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学，2004.