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摘要：词汇教学是高职高专英语教学的重要内容，它对提高学生的英语交流和表达能力具有重要意义。当前，高职高专英语词汇教学存在着学生词汇积累量少、词汇教学方法单调、词汇教学脱离具体语境等问题，导致英语词汇教学效率低下。为此，应激发学生的词汇学习兴趣，创新词汇教学方法，以提高英语词汇教学质量。
关键词：高职高专；英语教学；词汇
词汇是构成语言的最重要因素，在语言交流中没有语法仍可以传达部分语言信息，但如果没有词汇，则无法传递任何语言信息。在英语教学中，词汇教学是语音和语法教学的基础，一定的词汇量是英语学习的基础，也是有效进行听说读写和英语交流的基本前提。没有一定的词汇量做基础，英语交流、语言表达能力培养都变成了空谈。高职高专院校要实现英语教学目标，就必须重视词汇教学，探究词汇学习规律，帮助学生扩充词汇量。
一、高职高专英语词汇教学面临的问题
《高职高专英语课程教学基本要求》要求普通高职高专学生要达到B级水平，能正确拼写、互译使用频率较高的1500个左右的单词，但在实践教学中却发现，许多学生的词汇量远远达不到B级要求，词汇量成为阻碍高职高专学生学习英语的最大障碍。
（一）从学生方面来看。第一，缺乏积累，词汇量不足。英语是一门词汇丰富、语法复杂的语言，词汇是英语表达的基本单元，也是学好英语的前提和基础。《高职高专英语课程教学基本要求》要求学生入学时应掌握1000个左右的单词，但在实际教学中，大部分学生的词汇量远远少于实际教学要求标准，词汇量的不足严重影响了学生学习英语的兴趣和听说读写能力的培养。第二，记忆方法不科学，效率低。在英语词汇学习中，有些学生喜欢背字典或词汇手册，采用手写方式记忆单词，机械地记忆单词的拼写和词义，这种学习方式不但枯燥无味，而且还极易遗忘所记单词，学习效率极为低下。由于词汇学习方式不科学，学生只会死记硬背单词的拼写和词义，不能将词汇恰当应用于具体语境之中，导致学生对英语词汇记忆兴趣不高。
（二）从教师方面来看。第一，教学方法传统单一。读单词、解释词义、列词组是高职高专英语教师常用的教学方法，这种教学法强调词汇的拼写和中文释义，在一定程度上增加了学生的词汇量，但却忽略了词汇的语音、语用和文化，导致许多学生不知道如何选择和使用近义词；第二，教学脱离具体语境。在开展词汇教学时，教师不注重具体语境，不能及时为学生提供适当的语言环境和词汇练习；许多教师不注重词根、词缀等在英语词汇教学中的应用，不能教给学生正确的词汇学习方式，导致英语词汇教学效率低下。
二、高职高专英语课堂词汇教学的对策
（一）提高学生学习词汇的兴趣和自主性。兴趣是最好的老师，要提高词汇教学效果，就应教给学生学习英语词汇的方法，激发学生学习词汇的兴趣，提高学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主体。传统的英语词汇教学主要依赖于教师的课堂教学，这种教学模式不仅造成学生自主学习意识较差，还导致学生对英语词汇学习产生厌烦情绪，降低了学生词汇学习的效率，增加了学生的英语交流难度。因而，教师应了解词汇学习规律，创新词汇教学方法，采用词汇游戏比赛、形象讲解法、趣味联想法等教学手段，激发学生的学习兴趣。词汇接力赛就是一种生动有趣的单词学习方法，具体做法为：第一个学生在黑板上写出一个单词，后面的学生以前一个单词末尾的字母开头拼出下一个单词，以此类推，每一个学生所拼写的单词不能与前边写过的单词重复。这种词汇游戏紧张有趣、寓教于乐，不仅调动了学生学习的积极性，还提高了学生的学习兴趣和和词汇教学效果。
（二）采用灵活多样的词汇教学法。第一，构词法。英语中的许多单词都是通过在基本词上添加词根、词缀或将两个词组合在一起构成的，掌握英语构词法可以有效扩大词汇量。英语中的构词法主要有合成法、派生法和转化法。合成法就是将两个或两个以上有意义的词组合在一起构成新的词语，绝大多数合成词的意思可以根据组合词的意思进行猜测，例如，sleep-walk、handwriting、gentleman、hard-working等都是合成词。派生词多是添加前缀改变词义或加后缀改变词性的方式形成的词汇，如discover、recover、recoverable等都是通过添加前缀或后缀得到的。第二，联想法。联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程，在英语词汇教学中教师可以通过联想法教授新词，提高学生的词汇学习效率。英语有着庞大的同义词体系，词汇教学中通过同义词联想增加学生的词汇，提高学生的语言表达能力。例如，学习单词“clever”时，可以让学生联想wise、shrewd、bright、intelligent等同义词，然后辨析这些词汇在用法生的区别；学习“spoil”时可以让学生联想damage、harm、hurt等单词，分析这些单词的意义差别。也可以让学生联想“clever”的同义词stupid、foolish、unwise等，通过词义对比联想所学词汇，这样可以增加学生对词汇的印象，扩大学生的英语词汇量。
（三）在阅读中促进词汇记忆。阅读是增加学生英语词汇量的重要途径，通过阅读可以扩大学生的知识面，使学生了解更多的英语文化。在词汇教学中，教师应指导学生多阅读英语杂志、英语报纸、英语文学名著等，还可以选择一些趣味性大、知识性强的英文读物，如爱情小说、科幻小说、侦探小说等，在阅读中扩展学生的词汇，提高学生的词汇运用能力。经过大量的阅读训练之后，学生可以依据上下文语境学习单词，正确掌握词汇的用法，将“死词”变成“活词”，从而提高词汇学习的效率。
三、结语
词汇教学是高职高专英语课堂教学的重要组成部分，词汇量的多少不仅是高职高专学生学习英语的普遍障碍，也是衡量学生英语水平高低的重要标志。在高职高专英语教学中，教师要善于总结词汇教学规律，采用灵活多样的教学方式，多渠道、多角度的对学生进行词汇学习指导，最大程度激发学生的学习兴趣，培养学生词汇学习能力，增加学生的词汇量积累，最终实现提高词汇教学质量的目的。
【参考文献】
[1]张望.浅议高职英语词汇教学[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）
[2]刘纪萍.高职英语词汇教学策略的探讨[J].吉林省教育学院学报，2008（12）
[3]李新.高职英语词汇教学方法之初探[J].沈阳医学院学报，2006（01）
[4]木登平.浅谈高职高专非英语专业英语词汇教学现状与策略[J].科技信息，2009（04）
关键词：高职高专；英语教学；词汇
词汇是构成语言的最重要因素，在语言交流中没有语法仍可以传达部分语言信息，但如果没有词汇，则无法传递任何语言信息。在英语教学中，词汇教学是语音和语法教学的基础，一定的词汇量是英语学习的基础，也是有效进行听说读写和英语交流的基本前提。没有一定的词汇量做基础，英语交流、语言表达能力培养都变成了空谈。高职高专院校要实现英语教学目标，就必须重视词汇教学，探究词汇学习规律，帮助学生扩充词汇量。
一、高职高专英语词汇教学面临的问题
《高职高专英语课程教学基本要求》要求普通高职高专学生要达到B级水平，能正确拼写、互译使用频率较高的1500个左右的单词，但在实践教学中却发现，许多学生的词汇量远远达不到B级要求，词汇量成为阻碍高职高专学生学习英语的最大障碍。
（一）从学生方面来看。第一，缺乏积累，词汇量不足。英语是一门词汇丰富、语法复杂的语言，词汇是英语表达的基本单元，也是学好英语的前提和基础。《高职高专英语课程教学基本要求》要求学生入学时应掌握1000个左右的单词，但在实际教学中，大部分学生的词汇量远远少于实际教学要求标准，词汇量的不足严重影响了学生学习英语的兴趣和听说读写能力的培养。第二，记忆方法不科学，效率低。在英语词汇学习中，有些学生喜欢背字典或词汇手册，采用手写方式记忆单词，机械地记忆单词的拼写和词义，这种学习方式不但枯燥无味，而且还极易遗忘所记单词，学习效率极为低下。由于词汇学习方式不科学，学生只会死记硬背单词的拼写和词义，不能将词汇恰当应用于具体语境之中，导致学生对英语词汇记忆兴趣不高。
（二）从教师方面来看。第一，教学方法传统单一。读单词、解释词义、列词组是高职高专英语教师常用的教学方法，这种教学法强调词汇的拼写和中文释义，在一定程度上增加了学生的词汇量，但却忽略了词汇的语音、语用和文化，导致许多学生不知道如何选择和使用近义词；第二，教学脱离具体语境。在开展词汇教学时，教师不注重具体语境，不能及时为学生提供适当的语言环境和词汇练习；许多教师不注重词根、词缀等在英语词汇教学中的应用，不能教给学生正确的词汇学习方式，导致英语词汇教学效率低下。
二、高职高专英语课堂词汇教学的对策
（一）提高学生学习词汇的兴趣和自主性。兴趣是最好的老师，要提高词汇教学效果，就应教给学生学习英语词汇的方法，激发学生学习词汇的兴趣，提高学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主体。传统的英语词汇教学主要依赖于教师的课堂教学，这种教学模式不仅造成学生自主学习意识较差，还导致学生对英语词汇学习产生厌烦情绪，降低了学生词汇学习的效率，增加了学生的英语交流难度。因而，教师应了解词汇学习规律，创新词汇教学方法，采用词汇游戏比赛、形象讲解法、趣味联想法等教学手段，激发学生的学习兴趣。词汇接力赛就是一种生动有趣的单词学习方法，具体做法为：第一个学生在黑板上写出一个单词，后面的学生以前一个单词末尾的字母开头拼出下一个单词，以此类推，每一个学生所拼写的单词不能与前边写过的单词重复。这种词汇游戏紧张有趣、寓教于乐，不仅调动了学生学习的积极性，还提高了学生的学习兴趣和和词汇教学效果。
（二）采用灵活多样的词汇教学法。第一，构词法。英语中的许多单词都是通过在基本词上添加词根、词缀或将两个词组合在一起构成的，掌握英语构词法可以有效扩大词汇量。英语中的构词法主要有合成法、派生法和转化法。合成法就是将两个或两个以上有意义的词组合在一起构成新的词语，绝大多数合成词的意思可以根据组合词的意思进行猜测，例如，sleep-walk、handwriting、gentleman、hard-working等都是合成词。派生词多是添加前缀改变词义或加后缀改变词性的方式形成的词汇，如discover、recover、recoverable等都是通过添加前缀或后缀得到的。第二，联想法。联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程，在英语词汇教学中教师可以通过联想法教授新词，提高学生的词汇学习效率。英语有着庞大的同义词体系，词汇教学中通过同义词联想增加学生的词汇，提高学生的语言表达能力。例如，学习单词“clever”时，可以让学生联想wise、shrewd、bright、intelligent等同义词，然后辨析这些词汇在用法生的区别；学习“spoil”时可以让学生联想damage、harm、hurt等单词，分析这些单词的意义差别。也可以让学生联想“clever”的同义词stupid、foolish、unwise等，通过词义对比联想所学词汇，这样可以增加学生对词汇的印象，扩大学生的英语词汇量。
（三）在阅读中促进词汇记忆。阅读是增加学生英语词汇量的重要途径，通过阅读可以扩大学生的知识面，使学生了解更多的英语文化。在词汇教学中，教师应指导学生多阅读英语杂志、英语报纸、英语文学名著等，还可以选择一些趣味性大、知识性强的英文读物，如爱情小说、科幻小说、侦探小说等，在阅读中扩展学生的词汇，提高学生的词汇运用能力。经过大量的阅读训练之后，学生可以依据上下文语境学习单词，正确掌握词汇的用法，将“死词”变成“活词”，从而提高词汇学习的效率。
三、结语
词汇教学是高职高专英语课堂教学的重要组成部分，词汇量的多少不仅是高职高专学生学习英语的普遍障碍，也是衡量学生英语水平高低的重要标志。在高职高专英语教学中，教师要善于总结词汇教学规律，采用灵活多样的教学方式，多渠道、多角度的对学生进行词汇学习指导，最大程度激发学生的学习兴趣，培养学生词汇学习能力，增加学生的词汇量积累，最终实现提高词汇教学质量的目的。
【参考文献】
[1]张望.浅议高职英语词汇教学[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）
[2]刘纪萍.高职英语词汇教学策略的探讨[J].吉林省教育学院学报，2008（12）
[3]李新.高职英语词汇教学方法之初探[J].沈阳医学院学报，2006（01）
[4]木登平.浅谈高职高专非英语专业英语词汇教学现状与策略[J].科技信息，2009（04）