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【摘要】在数学课堂教学中，现代教育技术的运用，有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式，达到了课堂的最优化，提高了课堂的效益。
【关键词】现代教育 课堂教学
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”，这一标准的提出，让我意识到信息技术与数学的有机结合已成为数学教学改革的一种新型手段。现代教育技术以丰富的信息，生动的画面，高效的传输，逐渐成为学生强大的认知工具，把它运用在课堂上能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用现代教育技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有很大提高。这里，我就自己在小学数学课堂教学中应用现代教育技术的体会和感触，和大家分享，一起探讨。
1 合理运用现代教育技术，可以培养学生的观察能力
观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在几何知识学中如采用现代教育技术，可以在屏幕使运动的事物静止化，静习过程中的地位至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。教止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。
例如在讲解长方体的特征时，我曾经使用长方体教具讲解长方体的面、棱、顶点等有关概念，而常常因为学生观察的角度和我在演示时被手挡着等原因，使学生看不清楚长方体的某些特征。现在通过运用现代教育技术，能使原来实物不易展示的部分得到充分展示，降低了学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的重、难点，学生也很轻松地掌握了这些知识。
2 合理运用现代教育技术，加强学生的理解能力
理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。我发现小学生在学习数学知识时所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新知识。因此，我在教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，这样使难题、难点变得容易理解。
例如，为了加深对直线、射线、线段三者间关系的理解，在屏幕上先映出一条光亮的线段，让学生清楚地看到端点有两个，再使一个光亮的点向一旁延伸，从而造成有关射线的具体生动的表现，认识到它与线段间的关系，看到射线的端点只有一个，最后使光亮的线段向两旁延伸，又使学生看到直线的形象，认识到直线无端点。这种动感的演示，容易一次形成直线、射线、线段的概念及三者间关系和各自端点的个数。由于学生们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的印象非常深刻，使抽象知识变得更加容易理解，达到了理想的教学效果。
3 合理运用现代教育技术，增强学生的记忆能力
记忆是过去经验在人脑中的反映，过去经验包括学习和生活实践中感知过的事物、思考过的问题。而现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
几何初步知识中有不少图形公式需要学生记忆，“三角形面积公式？”就是其中之一。教学时，我先在屏幕上出示平行四边形，并要求学生说出它的面积公式s=底×高。然后在平行四边形中分别运行出完全一样的两个三角形，并且与平行四边形等底等高，这样学生就知道一个三角形面积分别是多少。学生通现代教育技术的演示，在头脑中建立了图式表象，发现了三角形的面积与所在平行四边形的面积的内在联系，同时也按照这个知识的形成过程，记住了三角形的面积公式（S=底×高÷2）了。
这种形象的演示，牢牢地吸引着学生的注意。他们十分投入地关注画面的移动、展现，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。更有利于知识的长久储存和适时提取，也为学生记忆创造了条件。
4 合理运用现代教育技术，让数学更贴近生活
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生的生活实际，注重实效性。数学老师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将多媒体与小学数学教学有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代气息，让数学贴近生活，让生活充满数学。
例如：一年级下期，学生在学完《认识人民币》后，为了让学生体会人民币在生活中的功能和作用，巩固提高学生在生活中应用数学知识的能力。教学时，我利用多媒体设计了一个“模拟超市”，让学生去实践购物。我是这样导入的：星期天，你和爸爸妈妈要去登山，妈妈给了你30元钱，要你去超市买一些干粮，你会怎么选购呢？随着我的导入，超市的货架上出现了各种各样的食品，同学们的兴趣一下子就来了，他们开心地讨论着，交流着，整个教室沸腾了……有孩子说，他要买自己喜欢吃的零食，还要买爸爸妈妈喜欢吃的面包、火腿肠；有孩子说，登山很累很渴，一定要买能填饱肚子的食物，还要买矿泉水；也有孩子说，购物的时候要节约，要买最实用的东西，还不能超过30元钱……孩子们争先恐后地说着，他们每买一种食品，我就用鼠标轻轻一点，食品就飞进他们的购物袋里了。然后，我鼓励孩子们自己结帐，看妈妈给的钱够不够？不够怎么办？如果够，还剩多少？孩子们兴奋地计算着。在整个购物过程中，孩子们学会了看标价，学会了拿钱找钱，学会了合理花钱。在轻松愉快的氛围里不仅使所学的知识得到融会贯通的运用，而且对生活也有了新的体验，同时开拓了学生的视野，丰富了生活中的数学问题，提高了学生的综合能力。
课堂教学实践证明，在数学课堂教学中，现代教育技术的运用，不仅为师生的成长提供了广阔的天地，还有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式，达到了课堂的最优化，提高了课堂的效益。
【关键词】现代教育 课堂教学
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”，这一标准的提出，让我意识到信息技术与数学的有机结合已成为数学教学改革的一种新型手段。现代教育技术以丰富的信息，生动的画面，高效的传输，逐渐成为学生强大的认知工具，把它运用在课堂上能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用现代教育技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有很大提高。这里，我就自己在小学数学课堂教学中应用现代教育技术的体会和感触，和大家分享，一起探讨。
1 合理运用现代教育技术，可以培养学生的观察能力
观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在几何知识学中如采用现代教育技术，可以在屏幕使运动的事物静止化，静习过程中的地位至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。教止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。
例如在讲解长方体的特征时，我曾经使用长方体教具讲解长方体的面、棱、顶点等有关概念，而常常因为学生观察的角度和我在演示时被手挡着等原因，使学生看不清楚长方体的某些特征。现在通过运用现代教育技术，能使原来实物不易展示的部分得到充分展示，降低了学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的重、难点，学生也很轻松地掌握了这些知识。
2 合理运用现代教育技术，加强学生的理解能力
理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。我发现小学生在学习数学知识时所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新知识。因此，我在教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，这样使难题、难点变得容易理解。
例如，为了加深对直线、射线、线段三者间关系的理解，在屏幕上先映出一条光亮的线段，让学生清楚地看到端点有两个，再使一个光亮的点向一旁延伸，从而造成有关射线的具体生动的表现，认识到它与线段间的关系，看到射线的端点只有一个，最后使光亮的线段向两旁延伸，又使学生看到直线的形象，认识到直线无端点。这种动感的演示，容易一次形成直线、射线、线段的概念及三者间关系和各自端点的个数。由于学生们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的印象非常深刻，使抽象知识变得更加容易理解，达到了理想的教学效果。
3 合理运用现代教育技术，增强学生的记忆能力
记忆是过去经验在人脑中的反映，过去经验包括学习和生活实践中感知过的事物、思考过的问题。而现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
几何初步知识中有不少图形公式需要学生记忆，“三角形面积公式？”就是其中之一。教学时，我先在屏幕上出示平行四边形，并要求学生说出它的面积公式s=底×高。然后在平行四边形中分别运行出完全一样的两个三角形，并且与平行四边形等底等高，这样学生就知道一个三角形面积分别是多少。学生通现代教育技术的演示，在头脑中建立了图式表象，发现了三角形的面积与所在平行四边形的面积的内在联系，同时也按照这个知识的形成过程，记住了三角形的面积公式（S=底×高÷2）了。
这种形象的演示，牢牢地吸引着学生的注意。他们十分投入地关注画面的移动、展现，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。更有利于知识的长久储存和适时提取，也为学生记忆创造了条件。
4 合理运用现代教育技术，让数学更贴近生活
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生的生活实际，注重实效性。数学老师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将多媒体与小学数学教学有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代气息，让数学贴近生活，让生活充满数学。
例如：一年级下期，学生在学完《认识人民币》后，为了让学生体会人民币在生活中的功能和作用，巩固提高学生在生活中应用数学知识的能力。教学时，我利用多媒体设计了一个“模拟超市”，让学生去实践购物。我是这样导入的：星期天，你和爸爸妈妈要去登山，妈妈给了你30元钱，要你去超市买一些干粮，你会怎么选购呢？随着我的导入，超市的货架上出现了各种各样的食品，同学们的兴趣一下子就来了，他们开心地讨论着，交流着，整个教室沸腾了……有孩子说，他要买自己喜欢吃的零食，还要买爸爸妈妈喜欢吃的面包、火腿肠；有孩子说，登山很累很渴，一定要买能填饱肚子的食物，还要买矿泉水；也有孩子说，购物的时候要节约，要买最实用的东西，还不能超过30元钱……孩子们争先恐后地说着，他们每买一种食品，我就用鼠标轻轻一点，食品就飞进他们的购物袋里了。然后，我鼓励孩子们自己结帐，看妈妈给的钱够不够？不够怎么办？如果够，还剩多少？孩子们兴奋地计算着。在整个购物过程中，孩子们学会了看标价，学会了拿钱找钱，学会了合理花钱。在轻松愉快的氛围里不仅使所学的知识得到融会贯通的运用，而且对生活也有了新的体验，同时开拓了学生的视野，丰富了生活中的数学问题，提高了学生的综合能力。
课堂教学实践证明，在数学课堂教学中，现代教育技术的运用，不仅为师生的成长提供了广阔的天地，还有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式，达到了课堂的最优化，提高了课堂的效益。