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【摘要】现代心理学家布鲁斯纳曾说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”历史学习的最好刺激乃是对历史内容本身的兴趣教师只有对这些历史内容作精细的加工和处理，选择最能刺激学生学习兴趣的教学方式和教学手段，把静态的课堂变为动态的课堂。用富于抑扬顿挫的教学语言，才能对你的学生具有磁性。由于历史内容具有过去性的特点，更加决定了历史教学必须重视趣味性。
【关键词】相对论 六化教学 多媒体
我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那我们的历史教师究竟该实施怎样的教学策略才能使你的课堂活泼生动、趣味横生呢？
1 教学内容故事化，用生动风趣的故事吸引学生
教学内容故事化，包括两方面的意思，一是在教学中有机插入一些与教学内容有关的历史故事逸闻，例如，讲相对论的创立者爱因斯坦时，为了加深学生对爱因斯坦的理解和认识，可补充大学时代的爱因斯坦的故事；二是把教材中呈现的一些内容改编为故事演讲的形式。例如，在讲“甲午中日战争”中著名的黄海战役时，教师先依据教材对海战过程做出相应的语言描述。随后，展示出邓世昌遗像及“邓世昌和直冲敌舰的致远舰”的图像，并做如下描述。“海面上，硝烟滚滚，炮弹横飞，清军将士为反抗外来侵略英勇奋战，直杀得天昏地暗、日月无光，大海也为之颤抖。奋战中致远舰多次中弹，船身严重倾斜，弹药殆尽。为了打击日军的嚣张气焰，管带邓世昌毅然下令，开足马力，直冲敌舰‘吉野号’，以求同归于尽。同学们请看，那高昂的舰首，多像一把刺向侵略者胸膛的锋利的宝剑！这是中华民族反抗外来侵略的大无畏精神的具体表现，是中华民族不屈不挠、英勇抗战的坚强意志的象征！邓世昌、林永升等人虽然英勇牺牲了，但他们反抗外来侵略的英雄形象将永远激励着中国人民去战斗！”这样的绘声绘色的故事演讲，深深地打动了每一位学生，陶冶了他们的精神品质。
2 教学形式多样化，用新颖活泼的教学风格打动学生
美国学者贺拉斯曼说过：“不激发学生的学习热情，而要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”所以，教师在教学中应根据教学内容，多方式、多渠道地变换思路，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，为学生多创设思维活动的情境，提高学生学习的兴趣，使他们能积极主动地去学习、去探索。教学方式的这种变化对历史课堂提出了新的要求，要求更多地创设问题情景，让学生通过发现来学，或创设问题讨论或辩论情景，实现知情统一，使学生主动参与历史课堂，全身心地投入到历史课堂中来。传统的历史教学，教师在讲台上滔滔不绝，一讲到底，学生端坐在下面忙忙碌碌（记笔记），一坐到底。这是一种病态的静止的教学形式。君不见，学生的个性被压抑，学生的思维被限制，学生的思想被扭曲！这种病态教学的必然结果就是千人一面，学生所谓的知识是教师灌装出来的样品，是非常凝固的。为此，必须提倡教学形式多样化，让课堂真正“动”起来，让学生在富有“动感”的环境和氛围下体验学习。
3 学习方式活动化，培养学生实践活动能力
课改以后，历史课程呈现形式更加灵活多样。学生学习历史的学习方式也更加广阔：观看影视资料、计算机课件运用、网络查询、实地考察、自由阅读与讨论交流等。四川教育出版社的新课程历史教材中，有许多新鲜的东西，如“想一想”、“议一议”、“读一读”、“自我测评”、“材料阅读与思考”和“史海拾贝”等，大大开拓了学生的视野，就激发了学生探究问题的求知欲。所有这些，为学生学习方式的活动化创造了条件和可能。因此，必须结合教材的内容，为促进学生学习方式的活动化作出探索和努力。
4 学科教学交叉化。丰富学生学习的各方面体验
根据新课标的要求，历史教学也必须恰当地进行学科整合，也就是在历史教学中必须融会贯通其他学科的相关知识。实际上。我们发现，大家一向觉得呆板、枯燥的历史课堂实际上可以和语文、数学、英语等很多学科融合，从而提高课堂教学的趣味性。
5 教学语言艺术化，使学生课堂听课如坐春风
苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10至12小时坐在哪儿读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”。做为教师的我们要关注课堂，要用准确的，形象的语言，营造良好的教学氛围，于无声的语言中蕴含深厚的人文关怀，用语言唤醒我们的历史课堂。其实，一堂课45分钟，教师的讲课不能匀速前进，平平的缺乏变化的语调总是催人欲眠，容易使人感到困倦。课堂语言的快慢、高低，都要根据内容不同而随时调节，不断变化，务使声音跌宕起伏，疾徐有间，语调抑扬顿挫，富有节奏感。具体说来，我们的历史教学语言要做到科学性、情感性、形象性、简洁性。
6 教学手段现代化，运用多媒体进行有效教学
运用多媒体进行教学，是教学手段现代化的表现，是指在教学中要积极运用录音、幻灯、投影、电影、电视、电脑等现代化的教学媒体。它能充分调动人的视觉、听觉等多种感官参与学习活动，对创设教学情境，激发学习兴趣，培养思维品质等都有积极作用。更重要的是，现代化的教学手段，对拉近学生与老师的距离，特别是拉近教学内容与学生的距离有着巨大的作用。这种方法，对历史教学尤其适用。譬如在讲《上古亚非文明》一文时，可以把埃及金字塔的神奇通过画面突现出来，可以把古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》石碑及文字投影下来，还可以把古印度的四个等级用金字塔的形状表现出来。讲二战历史时，插入《珍珠港》、《辛德勒名单》等大片的片段欣赏，学生普遍表现兴趣浓厚，由对史实的认识上升到对战争与人类命运的思考，同时也培养了审美情趣和人文主义情操。运用多媒体配合进行教学可以做到图文并茂，充分调动学习积极性与主动性，收到良好教学效果。
总之，历史趣味教学的途径很多，只要我们教师热爱教育事业，热爱我们的学生，在工作中勤于思考，勇于开拓，善于创新，就一定会让你的历史课堂绽放出悠悠的馨香。
【关键词】相对论 六化教学 多媒体
我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那我们的历史教师究竟该实施怎样的教学策略才能使你的课堂活泼生动、趣味横生呢？
1 教学内容故事化，用生动风趣的故事吸引学生
教学内容故事化，包括两方面的意思，一是在教学中有机插入一些与教学内容有关的历史故事逸闻，例如，讲相对论的创立者爱因斯坦时，为了加深学生对爱因斯坦的理解和认识，可补充大学时代的爱因斯坦的故事；二是把教材中呈现的一些内容改编为故事演讲的形式。例如，在讲“甲午中日战争”中著名的黄海战役时，教师先依据教材对海战过程做出相应的语言描述。随后，展示出邓世昌遗像及“邓世昌和直冲敌舰的致远舰”的图像，并做如下描述。“海面上，硝烟滚滚，炮弹横飞，清军将士为反抗外来侵略英勇奋战，直杀得天昏地暗、日月无光，大海也为之颤抖。奋战中致远舰多次中弹，船身严重倾斜，弹药殆尽。为了打击日军的嚣张气焰，管带邓世昌毅然下令，开足马力，直冲敌舰‘吉野号’，以求同归于尽。同学们请看，那高昂的舰首，多像一把刺向侵略者胸膛的锋利的宝剑！这是中华民族反抗外来侵略的大无畏精神的具体表现，是中华民族不屈不挠、英勇抗战的坚强意志的象征！邓世昌、林永升等人虽然英勇牺牲了，但他们反抗外来侵略的英雄形象将永远激励着中国人民去战斗！”这样的绘声绘色的故事演讲，深深地打动了每一位学生，陶冶了他们的精神品质。
2 教学形式多样化，用新颖活泼的教学风格打动学生
美国学者贺拉斯曼说过：“不激发学生的学习热情，而要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”所以，教师在教学中应根据教学内容，多方式、多渠道地变换思路，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，为学生多创设思维活动的情境，提高学生学习的兴趣，使他们能积极主动地去学习、去探索。教学方式的这种变化对历史课堂提出了新的要求，要求更多地创设问题情景，让学生通过发现来学，或创设问题讨论或辩论情景，实现知情统一，使学生主动参与历史课堂，全身心地投入到历史课堂中来。传统的历史教学，教师在讲台上滔滔不绝，一讲到底，学生端坐在下面忙忙碌碌（记笔记），一坐到底。这是一种病态的静止的教学形式。君不见，学生的个性被压抑，学生的思维被限制，学生的思想被扭曲！这种病态教学的必然结果就是千人一面，学生所谓的知识是教师灌装出来的样品，是非常凝固的。为此，必须提倡教学形式多样化，让课堂真正“动”起来，让学生在富有“动感”的环境和氛围下体验学习。
3 学习方式活动化，培养学生实践活动能力
课改以后，历史课程呈现形式更加灵活多样。学生学习历史的学习方式也更加广阔：观看影视资料、计算机课件运用、网络查询、实地考察、自由阅读与讨论交流等。四川教育出版社的新课程历史教材中，有许多新鲜的东西，如“想一想”、“议一议”、“读一读”、“自我测评”、“材料阅读与思考”和“史海拾贝”等，大大开拓了学生的视野，就激发了学生探究问题的求知欲。所有这些，为学生学习方式的活动化创造了条件和可能。因此，必须结合教材的内容，为促进学生学习方式的活动化作出探索和努力。
4 学科教学交叉化。丰富学生学习的各方面体验
根据新课标的要求，历史教学也必须恰当地进行学科整合，也就是在历史教学中必须融会贯通其他学科的相关知识。实际上。我们发现，大家一向觉得呆板、枯燥的历史课堂实际上可以和语文、数学、英语等很多学科融合，从而提高课堂教学的趣味性。
5 教学语言艺术化，使学生课堂听课如坐春风
苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10至12小时坐在哪儿读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”。做为教师的我们要关注课堂，要用准确的，形象的语言，营造良好的教学氛围，于无声的语言中蕴含深厚的人文关怀，用语言唤醒我们的历史课堂。其实，一堂课45分钟，教师的讲课不能匀速前进，平平的缺乏变化的语调总是催人欲眠，容易使人感到困倦。课堂语言的快慢、高低，都要根据内容不同而随时调节，不断变化，务使声音跌宕起伏，疾徐有间，语调抑扬顿挫，富有节奏感。具体说来，我们的历史教学语言要做到科学性、情感性、形象性、简洁性。
6 教学手段现代化，运用多媒体进行有效教学
运用多媒体进行教学，是教学手段现代化的表现，是指在教学中要积极运用录音、幻灯、投影、电影、电视、电脑等现代化的教学媒体。它能充分调动人的视觉、听觉等多种感官参与学习活动，对创设教学情境，激发学习兴趣，培养思维品质等都有积极作用。更重要的是，现代化的教学手段，对拉近学生与老师的距离，特别是拉近教学内容与学生的距离有着巨大的作用。这种方法，对历史教学尤其适用。譬如在讲《上古亚非文明》一文时，可以把埃及金字塔的神奇通过画面突现出来，可以把古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》石碑及文字投影下来，还可以把古印度的四个等级用金字塔的形状表现出来。讲二战历史时，插入《珍珠港》、《辛德勒名单》等大片的片段欣赏，学生普遍表现兴趣浓厚，由对史实的认识上升到对战争与人类命运的思考，同时也培养了审美情趣和人文主义情操。运用多媒体配合进行教学可以做到图文并茂，充分调动学习积极性与主动性，收到良好教学效果。
总之，历史趣味教学的途径很多，只要我们教师热爱教育事业，热爱我们的学生，在工作中勤于思考，勇于开拓，善于创新，就一定会让你的历史课堂绽放出悠悠的馨香。